資源簡介

《經濟與社會生活》 第二單元
第 6 課 現代科技進步與人類社會發展 教學設計
一 、教材分析
從單元內部看，本單元專題為“生產工具與勞作方式 ”，其內容共有三點， 第一點講述的是古代的生產工具與勞作方式，第二點講述的是工業革命與工廠
制度，第三點講述新科技革命與現代社會發展。通過本專題的學習，學生能夠 大致了解人類歷史上生產工具與勞作方式的演進過程，從而理解生產力發展對 人類產生的影響。
從單元外部看，本模塊講述的內容不是一般意義上的經濟史或社會生活史， 而是社會生活主要方面的經濟活動的發展過程。因此，本模塊設置的各專題反映 了人類社會生活的主要方面。經濟活動和社會生活的縱向演進過程主要體現在各 個專題所呈現的內容中。
從本課教學任務看，本節課的課標要求是認識人工智能技術對人類勞作方 式及生活方式的影響，理解生產方式的變革對人類社會發展所具有的革命性意 義。本課是經濟與社會生活中第二單元《生產工具與勞作方式》中的第三個課 時，主要講述了現代科學技術的發展成就以及現代科技進步的革命性意義。兩 個子目是因果關系，第一子目側重介紹計算機與人工智能及航天、海洋、原子 能、生物、新材料等方面技術的發展成就及對人類生產生活方式的影響，第二 子目重點理解現代科技進步推動了生產力的躍進，極大地改變了人們的生產方 式與社會生活，同時如果應用不當也會帶來負面影響。
二 、學情分析
從學習起點看，本課內容中現代科學技術發展成就的相關史實，學生在初 中和中外歷史綱要中零散地學習了相關內容，積累了一定的基礎，但還缺乏全 面系統的理解?？傮w來看，學生的知識儲備廣度有余、深度不足。
從認知水平看，本模塊針對的是高二年級的學生，抽象思維能力已經趨于完 善，在初中時期和高一年級歷史學習的基礎上，他們具備了一定的分析能力和探 究意識，且具有強烈的好奇心和求知欲。本課內容與學生生活息息相關，因此他 們能夠結合自身的經歷評價科技進步給生活帶來的影響。但由于他們的閱歷尚淺 、知識儲備不夠，還不能很好的站在人類歷史發展的角度分析科技革命發生的前 因后果以及給整個人類生活發展帶來的深刻影響。因此，教師在教學中要注意恰 當補充歷史材料，創設有效的問題情境，以提高學生的自主學習能力，有效培養 學生的歷史學科核心素養。
三 、教學目標
學生通過文本、圖表等資料通過學習，知道人類物質資料的生產是社會生 活的基礎，知道生產力是歷史發展的決定因素，知道社會存在與社會意識之間 的辯證關系，認識人類社會從低級到高級發展的規律。（唯物史觀）
學生根據前兩課所學以及補充材料分能夠把握古今中外不同人群社會生活 中相關史事的時間、空間聯系；能夠運用特定的時間和空間術語對歷史上人們 的生活或經濟活動加以描述和概括，理解歷史上社會生活方面的變化與延續及 其意義。（時空觀念）
引導學生運用有關史料，深入了解經濟與社會生活不斷發展變化的歷史軌 跡，繼續強化學生的證據意識和運用史料的能力。在教學中引導學生認識社會 經濟與社會生活是一個逐步發展、不斷進步的過程，引導學生從宏觀與微觀的 不同角度認識社會生活變遷中的問題，培養學生的歷史解釋能力。 (史料實證、 歷史理解)
學生通過學習不同時期不同國家各具特色的經濟活動與社會生活的歷史， 進一步理解世界歷史發展的多樣性，形成廣闊的國際視野。（家國情懷）
四 、重點難點
1、重點：人工智能技術等的出現對改變人們勞作方式及生活方式的意義。
如何突破：從古代農業社會的勞作方式、近代工業社會的勞作方式進行引 導，學生產生思考，現代勞作方式的差異性，以視頻播放的方式直觀感受人工 智能技術下現代勞作方式從粗放型向集約型發展的表現，并引導學生從身邊生 活當中暢所欲言現代科技給生活帶來的影響。
2、難點：生產方式的變革對人類社會發展所具有的革命性意義
如何突破：以問題引入思考，生產力發展是否等于美好生活，從而引入農業時 代、工業時代、信息時代的相關材料進行分析，使學生深刻理解生產力進步給人類 帶來社會進步的同時也帶來相應的時代問題，并要求同學進一步結合所學思考不同 時代下人們為追求美好生活進行了怎樣的努力。從而深刻把握生產力的發展帶動生 產方式變革從而引起對人類社會發展帶來的雙重影響。
五、教學過程
[新課導入] 展示傳統農作方式圖片，播放《智慧農業》片段
師說：提到農民和農業，相信同學們大多想到的是面朝黃土背朝天的落后和 辛苦，（展示圖片）如果我說農民也可以玩高大上時，你們會有哪些設想呢，下 面讓我們通過一個短片一窺你想不到的農業的另一面。（播放視頻）好，視頻播 放完了，老師能感受到大家的驚訝。你們在觀看視頻的時候，感受到了現在的農 業充滿了哪些元素（模擬學生回答：智慧化，現代化，數據化，）非常好，我們 看到傳統農業在現代科技的賦能下，越來越智慧，越來越高效。那么，我們的現
代科技究竟發展到何種地步，在科技為勞動賦智下，給人類的生產生活又帶來了 哪些變化呢，接下來，我們通過第六課的學習去尋找答案。
(設計意圖：以學生熟悉的傳統農業勞作場景和現代智能時代下的農業勞 作場景兩個不同圖景導入，直觀感受科技為勞動賦智下，生產力的巨大發展給 以農業為代表的現代生活產生了巨大影響力， 激發學生的學習興趣，從而有利 于進入本課主旨—科技為勞動賦智，勞動創造美好生活)
[新知學習]
[環節一]智聯世界 ，器象萬千---現代勞動者的生產工具
呈現出自于《論語·衛靈公》中一句話“工欲善其事，必先利其器”，引導 學生回顧農業時代、工業時代兩個不同時期的歷史時間段下，人類改造自然所使 用的“器”即勞動工具是什么。并在此基礎上引導學生思考信息時代最具有代表 性的勞動工具是什么，從而引導學生對電子計算機技術相關知識的學習。
PPT展示
(設計意圖：以古文創設問題情境，引導學生整合單元知識，培養學生的 時空觀念和歷史解釋素養)
師說：相信同學們對這副圖很熟悉，它是來自我們教材P29的一副插畫，這 幅圖所展示的正是人類的計算機始祖ANIAC，雖然是計算機始祖，可它的威力可 是很強大的，不信，我們和他比一比。
活動一：展示人類的第一臺電子計算機ANIAC基本資料，讓學生在一分鐘內進 行數學計算與ANIAC計算能力比一比。
(設計意圖：學生通過實際動手去計算，可以真實的感受到信息時代的工 具的強大能力。并且通過展示中國的超大型計算機的能力，讓學生感知現代科 技更新換代的速度極快，進一步感受中國當代科技的先進性，增強學生的民族 自豪感 )
師說：電子計算機的問世可以說使人類信息處理方式發生了翻天覆地的變 化，人類由此進入了信息時代，那么在信息時代下除了電子計算機外，還有哪 些具有代表性的科技成就呢？
活動二：合作探究學習
任務一：4個小組在課前根據學案，分別梳理空間技術、海洋技術、核能 技術、生物新材料技術的發展成就，可以以時間軸、表格或者思維導圖等方式 展示。
任務二：每組派一名代表上臺展示本組的合作探究學習成果。 學生活動：四組代表上臺展示本組合作學習成果
（設計意圖：以學生自主合作學習方式充分調動學生的學習積極性主動性 ,充分體現學生的主體地位，培養學生的信息提取能力、語言表達能力，引導 學生了解當前前端科技的發展現狀及應用，強調我國在尖端科技領域的成就， 增強學生的民族自信心、自豪感。）
師說：通過四組同學學習成果的介紹，我們可以看到現代科技已經廣泛滲透 到了人類社會生活的方方面面，成為重塑世界格局，創造未來美好生活的主導力 量，正所謂智聯世界，器象萬千。當然，這些現代先進科技成就并不能直接創造 美好生活，我們還需要利用這些先進技術改進人與人之間的分工協作，才能創造 更好的效能。
[環節二]智慧勞作， 未來可期-—現代勞動者的勞作方式
呈現三張圖片，設問三幅圖分別反映了哪個時代的勞作場景？他們的勞作方 式有怎樣的不同？
問題探究一 ： 不同時代下不同的生產工具下 ，他們的勞作方式有怎樣的不同
PPT展示
要求學生根據上述材料并結合第四課第五課相關知識點，歸納出農業時代、 工業時代的勞作方式。
(設計意圖：引導學生通過閱讀圖片材料，梳理從農業時代到信息時代生產 工具和勞作方式的變化情況，培養學生辯證、全面認識問題的能力，對勞作方 式的發展演變過程形成更加全面的認識。）
師說：通過對以上三幅圖的分析，我們可以看到隨著互聯網、信息技術和 人工智能的發展，我們現代人的勞作超越了時間和空間的限制，使人與人之間 的協作隨時隨地的發生。接下來我們通過一個視頻進一步感受信息技術和人工 智能技術給勞作方式帶來的變化
問題探究二： 人工智能技術對現代勞作方式和人類生活產生了哪些影響？
教師活動：播放《超級工程》視頻片段，要求同學在觀看視頻時思考有哪些 因素推動現代勞作方式發生變化。
PPT展示
（設計意圖：通過視頻觀看和問題設置，引導學生了解當前人工智能技術 的發展對勞作方式產生的影響。使學生全面理解人工智能技術的革命性意義，將唯 物史觀運用到歷史學習中，有意識地解釋歷史現象。）
教師活動：展示送餐機器人，引導學生從生活中尋找現代科技發展對人類 產生影響的案例。
PPT展示
（設計意圖：通過學生暢所欲言，引導學生了解當前人工智能技術的發展 對人類生活的影響。使學生全面理解人工智能技術的革命性意義，將唯物史觀運用 到歷史學習中，有意識地解釋歷史現象。）
師說：通過前面的學習，我們了解了生產工具在歷經農業時代、工業時代的 演進發展后，在今天的信息化時代下更加信息化、智能化、多樣化，同時我們也 看到了隨著生產工具的演變發展，勞作方式也從農業時代的家庭式勞作到工業時 代的大工廠勞作再到信息時代的集約化發展模式。那么我們不禁思考古往今來的 勞動人民不斷改進生產工具和勞作方式的目的是什么？生產力得到發展是否意味 著人們的美好生活的到來？我們不妨通過幾則史料一窺究竟。
問題探究三：以簡潔的語言概括學案中的材料內容，并指出材料所體現的是
哪一時期的內容。
材料三 清代土地與人口比例變化表（單位畝/人）
年代 面積（頃） 人口（人） 每人實得土地
乾隆18年（1753） 7801142 183678258 4.25
乾隆31年（1766） 7807156 208095796 3.75
嘉慶17年（1812） 7913939 361600000 2.19
道光13年（1833） 7420000 389942036 1.86
——據梁仲芳：《中國歷代人口、田地、田賦統計》繪
制
材料四 山頂已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已開深菁，猶 不足養，天地之力窮矣!種植之法既精，糠核亦所吝惜，蔬果盡以助食，草木幾無
孑遺，猶不足養，人事之權殫矣！ ——(清）汪士鐸
教師活動：要求學生結合材料四材料五， 說明農業社會時期人們遇到怎樣的
發展問題(參考答案：生產力低下，物質資源匱乏，人地矛盾突出。）
材料五 出示組圖：工業時代英國煤炭工人和工廠里的童工
材料六 1810年英國紡織工人的工資每周平均為40先令6便士，而到1825年便 降為25先令6便士了；十九世紀中葉， 日工作時長仍然長達16—18小時。1839年英 國工廠有43萬多工人。其中，婦女24萬多，18歲以下童工占19萬，工廠環境條件 差。
——《歷史的細節——馬鐙、輪子和機器如何重構中國和世 界》
教師活動：要求學生結合材料六材料七， 說明工業社會時期人們遇到怎樣的
發展問題(參考答案：惡劣的工作環境，高強度的工作時間，貧富差距加大。）
材料七 美國認為 5G 通信技術事關國家安全和經濟繁榮 ，華為和中興作為 中國先進通信科技企業的代表和美國強有力的競爭對手 ，成為美國打壓的重點目 標 。以美國打壓華為為例 ，2019 年 5 月 ，美國商務部將華為及其 子公司列入
出口管制的 “實體名單”，禁止美國企業向華為提供核心零部件和技術 。
——《知識壟斷是當代資本主義的重要特征— 以美國科技霸權為例》
材料八
材料九 在智能化工廠中，大量對能力要求低的崗位以及簡單的、 重復性 高的勞動都將被智能系統所取代 ......人的創新性 、應變性和智慧性等特征 使 在智能工廠中的作用愈發變得“核心化”......企業把吸引和培養高端勞動 力作為重要發展 戰略 ，擁有知識技能和科學技術的勞動者被爭相聘用 ，并得 到良好的工作環境和 “優厚的待遇”
—劉偉杰、周紹東《新科技革命與勞動者階層分化—馬克思主義政 治經濟學視角的解讀》
教師活動：要求學生結合材料八材料九材料十， 說明信息社會時期人們遇到 怎樣的發展問題(參考答案：生態破壞，環境污染，霸權主義，強權政治，勞動者
內部階層分化。）
（設計意圖：通過圖片、表格、史料等多種史料，補充本課之外的有關不 同歷史時期生產力發展對人類社會生活帶來的消極影響。將唯物史觀運用到歷 史學習中，辯證看待生產力發展的影響。利用不同形式的史料，不同時期的史 料，形成生產力發展帶來影響的全面理解。）
師說：不同的時代都有自己的成就，也有自己的問題，那么基于對成就問題的分 析，我們需要進一步思考不同時期的人們對美好生活的追求是什么，他們對美好生活 做出了怎樣的努力？
問題探究四：結合材料思考不同時代的人們對美好生活的追求分別是什么？
他們對美好生活做出了怎樣的努力？
材料十 倉廩實則知禮節，衣食足則知榮辱。
——《管子·牧民》
教師活動：要求學生結合材料十， 說明農業社會時期人們對美好生活的追求 是什么。為追求美好生活做出了哪些努力(參考答案：溫飽夢。改進生產工具，進
行經驗總結）
材料十一 資本主義的雇傭勞動制度必然要被揚棄，代之以人們共同占有生
產資料基礎上的聯合勞動，實現每個人自由而全面的發展。
—— 閆秀偉《馬克思對黑格爾“勞動 ”理論的揚棄》
教師活動：要求學生結合材料十一， 說明工業社會時期人們對美好生活的追 求是什么。為追求美好生活做出了哪些努力(參考答案：發展夢。階級斗爭、馬克
思主義、十月革命社會主義實踐）
材料十二 我們呼吁，各國人民同心協力，構建人類命運共同體，建設持久 、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。
—— 習近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會 主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》（2017年10月18
要求學生結合材料十二， 說明信息社會時期人們對美好生活的追求是什么。為追 求美好生活做出了哪些努力(參考答案：和諧夢。全球氣候合作、中國生態壞境建
設、構建人類命運共同體）
師說：不同時代有不同時代的夢想，反映了那個時代的追求，雖然夢想不一
致，但有些東西是共性的，如科技的發達，物質生活的豐富等等，所以我們要實
現美好生活，需要很多條件綜合起來，總的來說，生活的主題是人，勞動的主題
也是人，人要過上美好生活，要處理幾個關系：人與人，人與自然，人與技術。
(設計意圖：以問題鏈的形式，創建相互關聯、層層遞進的問題情境，引導 學生深入理解生產工具改進，勞作方式改變給人類帶來福祉的同時也具有一定的 消極影響，而不同時期的人類都在追求更加美好的生活?；赝让駛優樽非竺篮?生活所作出的努力，啟發學生思考未來的理想生活。)
[本課小結]
人世間的一切幸福成就都源于勞動創造，勞動不僅改變過去的世界，也在 創造當下和未來，所以千百年來，勞動人們不斷的改造生產工具，改進勞作方 式，促進社會生產力的發展。但在此過程中我們也發現了一些問題，如環境污 染，人與技術沖突，我們要怎樣達成人與技術、人與社會、人與自然的和諧發 展，我們要怎樣使用現代科技推動勞動創造未來美好生活，相信同學們通過本 課的學習、本單元的學習有所感，有所思，有所悟！
PPT展示
(設計意圖：總結課時內容，回扣單元主題。)
六、 板書設計
第 6 課 現代科技進步與人類社會發展
一、智聯世界 器象萬千
二、智慧勞作 未來可期
三、不忘初心 逐夢前行
七、 作業布置
閱讀材料，完成下列要求（改編自2015年全國卷一，41題）
材料：有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發展中的作用，引用了 如下公式：
生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理） 這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產力諸要素。
—摘編自齊世榮總主編《世界史》 運用農業時代、工業時代、信息時代的史實，對上述公式進行探討。
（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也 可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明 確、史論結合、史實準確。）
(設計意圖：讓學生自選時代論證公式，尊重學生的主體地位，激發其學習 興趣，提高其知識遷移的能力，涵養時空觀念、史料實證等多種學科素養)
八、 教學預反思
本課的教學目標通過落實本篇教學設計可以基本達成。所創設的問題情境能 夠幫助學生更深入地理解相關問題。所選取的材料也十分精煉、恰當，是對教材 的有益補充，能夠更好地服務教學。由于準備內容相當充分，實施過程中存在趕進 度的狀況，給予學生充分思考、討論的時間不足，后續要做進一步的取舍。
附件： 《第6課 現代科技進步與人類社會發展》學案
科技為勞動賦能·勞動創造美好生活
課程標準
1.認識人工智能技術等的出現對改變人們勞作方式及生活方式的意義。 2.充分認識生產方式的變革對人類社會發展所具有的革命性意義。
課程結構
一、智聯世界 器象萬千
二、智慧勞作 未來可期
三、不忘初心 逐夢前行
一、智聯世界 器象萬千
目標：知道20世紀以來人類科技進步的成果。
活動：
1、活動一：
比一比： 一分鐘之內做算術題100道，與ANIAC的運算速度比一比。
2、活動二：自主合作探究
任務一：4 個小組在課前根據學案，分別梳理空間技術、海洋技術、核能技 術、生物新材料技術的發展成就，可以以時間軸、表格或者思維導圖等方式展 示
任務二：每組派一名代表上臺展示本組的合作探究學習成果。
二、智慧勞作 未來可期
1、問題探究一：通過觀察三幅圖思考在不同時期的不同的生產工具下，他們的 勞作方式有怎樣的不同？
2、暢所欲言：
現代科技進步的發展給你的日常生活帶來了哪些變化？
三、不忘初心 逐夢前行
問題探究三：以簡潔的語言概括學案中的材料內容，并指出材料所體現的是哪 一時期的內容。
材料三 清代土地與人口比例變化表（單位畝/人）
年代 面積（頃） 人口（人） 每人實得土地
乾隆18年（1753） 7801142 183678258 4.25
乾隆31年（1766） 7807156 208095796 3.75
嘉慶17年（1812） 7913939 361600000 2.19
道光13年（1833） 7420000 389942036 1.86
材料四 山頂已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已開深菁， 猶不足養，天地之力窮矣!種植之法既精，糠核亦所吝惜，蔬果盡以助食，草木 幾無孑遺，猶不足養，人事之權殫矣！ ——(清）汪士鐸
材料五 材料六 出示組圖：工業時代英國煤炭工人和工廠里的童工
材料六 1810年英國紡織工人的工資每周平均為40先令6便士，而到1825年便
降為25先令6便士了；十九世紀中葉，日工作時長仍然長達16—18小時。1839年英 國工廠有43萬多工人。其中，婦女24萬多，18歲以下童工占19萬，工廠環境條件 差。
——《歷史的細節——馬鐙、輪子和機器如何重構中國和世 界》
材料七 美國認為 5G 通信技術事關國家安全和經濟繁榮 ，華為和中興作為 中國先進通信科技企業的代表和美國強有力的競爭對手 ，成為美國打壓的重點目 標 。以美國打壓華為為例 ，2019 年 5 月 ，美國商務部將華為及其 子公司列入
出口管制的 “實體名單”，禁止美國企業向華為提供核心零部件和技術 。
——《知識壟斷是當代資本主義的重要特征— 以美國科技霸權為例》
材料八：
材料九 在智能化工廠中，大量對能力要求低的崗位以及簡單的、 重復性 高的勞動都將被智能系統所取代 ......人的創新性 、應變性和智慧性等特征 使 在智能工廠中的作用愈發變得“核心化”......企業把吸引和培養高端勞動 力作為重要發展 戰略 ，擁有知識技能和科學技術的勞動者被爭相聘用 ，并得 到良好的工作環境和 “優厚的待遇”
—劉偉杰、周紹東《新科技革命與勞動者階層分化 —馬克思主義政治經濟學視角的解讀》

展開更多......

收起↑