資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一 學期 春季
課題 資本主義世界殖民體系的形成
教科書 書 名：《中外歷史綱要（下）》教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1. 運用時空定位，要求學生自主完成時間軸，梳理世界殖民體系建立的過程，培育時空觀念。 2. 通過史料解讀，理解殖民擴張對世界歷史發展的影響，培育學生的歷史解釋等素養。 3. 引導學生牢固樹立構建人類命運共同體意識，培養家國情懷。
教學內容
教學重點： 1. 資本主義世界殖民體系建立的過程。
2. 認識殖民侵略的階段性特征。
教學難點： 1. 世界殖民體系在近現代歷史發展進程中的影響。
教學過程
一、導入新課 師：這是14世紀英國作家約翰·曼德維爾的游記中的一幅插畫，這本極富想象力的虛構游記記載了印度有著一種奇特的樹，這棵樹上生長著綿羊，夜里甚至還會彎腰喝水，印度人用樹上的羊毛制作衣服。這種奇特的樹其實是歐洲人對于棉花這種作物的想象。正是這朵歐洲人并不熟悉的棉花，帶來了人類歷史上第一次全球化。棉花的貿易史，不僅是一部資本主義經濟發展史，也是一部資本主義殖民擴張史。今天，我們就以棉花為線索，了解潔白柔軟的棉花背后那段黑暗血腥的資本主義世界殖民體系形成的歷史。 （設計意圖：以棉花為線索，一方面從貼近生活的事物來拉近學生與歷史的距離，調動學生的學習興趣；另一方面以小見大，從一朵小小的棉花看到其背后隱藏的血腥與黑暗的歷史，體會資本主義世界殖民體系形成的罪惡與殘酷，從而堅定中國發展道路，培養社會責任感，落實家國情懷。） 二、講授新課 1.拉丁美洲的殖民地化 師：1492年，當哥倫布到達美洲看到加勒比地區大量的棉花時，他以為自己已經到達了印度。哥倫布的到來，開啟了拉丁美洲殖民地化的進程，并被強行納入到棉花貿易之中。 結合地圖，簡述拉丁美洲殖民化的過程。 生：1496年，西班牙在海地建立了第一個永久性殖民地——圣多明各。此后，西班牙將大部分的南美洲、整個中美洲和部分北美洲變成了自己的殖民地。葡萄牙緊隨其后，在巴西建立了殖民地。到18世紀晚期，美國以南的美洲地區，也就是拉丁美洲，已完全處于歐洲列強的殖民統治之下，絕大部分為西班牙和葡萄牙的殖民地，小部分被荷蘭、英國和法國占據。 （設計意圖：將歷史事件與地圖相結合，幫助學生建立時空觀念，能對拉丁美洲的殖民情況有基本的了解，清楚西班牙和葡萄牙是拉丁美洲的主要殖民者。） 材料1：葡萄牙、西班牙對殖民地的統治，都由封建王室直接控制……在殖民地，由國王任命封建貴族充任各殖民地的總督和都督，執掌軍事、民政和司法大權。……在工商業政策方面，奉行“重金主義”政策，使用奴隸開采銀礦，掠奪大量金銀財富。 ——摘編自艾周昌等《早期殖民主義侵略史》 材料2：美洲的歐洲殖民者沒有掠奪到足夠的金銀，于是他們發明了一條新的致富路徑：開辟種植園種植熱帶和亞熱帶作物。 —— 斯文·貝克特《棉花帝國》 材料3：殖民地各地區之間不準通商，只能與宗主國通商。 ——劉宗緒主編《世界近代史》 思考1：歐洲殖民者在拉丁美洲實行怎樣的殖民政策？ （設計意圖：從材料中概括殖民政策，鍛煉學生概括信息的能力，幫助學生理解西班牙和葡萄牙是在將本國封建制度移植到殖民地，加深對殖民政策的理解） 2.亞洲淪為殖民地半殖民地 師：歐洲殖民者在拉丁美洲掠奪來的大量財富又將流向哪里呢？ 生：…… 師：我們可以看到，殖民者將掠奪來的財富投入到了跨越三大洲的貿易系統中。為了在這項貿易中攫取利益，殖民國家是怎么做的？ 生：…… 師：通過貿易壟斷和殖民掠奪，這一時期的殖民國家積累了大量的資本。此時的西班牙，已經洋洋得意于用資本讓各國為他提供商品。而英國面對大量的亞洲紡織品的流入，卻有著不一樣的想法。英國在擔心什么？英國政府和資本家又會怎么做？他們的做法又產生了什么影響？ 材料1：1685年，英國對“所有印花棉布、印度亞麻及所有印度制造的絲綢制品”征收10%的稅。1690年，關稅增加了一倍。1701年，議會規定進口印花棉布為非法行為，只能進口白棉布到英國來進一步加工……最終，售賣印度棉布完全成為非法行為。 —— 斯文·貝克特《棉花帝國》 材料2：英國商人、發明家以及初露頭角的制造商——都是務實的人——都專注于如何在高勞動成本下提高生產率。在這一過程中,他們促成了棉花歷史上最重要的技術變革。第一個值得注意的發明是約翰·凱伊于1733年發明的飛梭。 —— 斯文·貝克特《棉花帝國》 思考2：結合材料，英國政府的做法有什么目的？資本家的努力產生了什么影響？ （設計意圖：鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，理解英國政府的貿易保護主義政策，明白工業革命的出現是歷史發展的趨勢） 材料1：1789年，103名英國棉織品制造商向財政部提出請愿書：“當出現國內不能消費的剩余產品時，為了使得機器不至于閑置，在海外更大規模地銷售這些產品成為當務之急。” —— 斯文·貝克特《棉花帝國》 材料2：英國通過鐵路將英國制造的商品銷售到印度內陸，回程時從內陸運回諸如煤和棉花等原材料。 ——杞新村《一戰前英國在印度修建鐵路的影響研究》 思考3：根據材料，說說工業革命后，英國在印度的殖民方式有什么變化？ （設計意圖：幫助學生理解工業革命前后英國殖民方式的不同，明白殖民體系的發展具有階段性特征，引導學生用發展的眼光看待歷史） 師：英國在工業革命后，亟須商品的傾銷市場以及原料產地，因此，英國加緊對印度的侵略與征服，加大商品輸出、瘋狂掠奪原料，并在亞洲開辟更廣闊的殖民地半殖民地。其他資本主義強國緊隨其后。很快，亞洲的大多數國家淪為了殖民地半殖民地。 3.西方列強瓜分非洲 師：工業的發展使得英國對棉花的需求激增。棉花從哪里來呢？19世紀上半葉起，英國嚴重依賴于美國的原棉產出。但是隨著美國內戰等原因，原棉供應變得不穩定，殖民者開始將目光轉向非洲。 其實早在15世紀，歐洲殖民者就已經來到了非洲。受氣候環境影響，他們的殖民活動局限在沿海地區，主要進行奴隸貿易。而工業革命之后，他們逐漸放棄了奴隸貿易，轉而進行全面的殖民入侵。 材料1：19世紀后期，壟斷的出現讓資本主義躍上了一個新階段，主要資本主義國家對世界上最后一塊尚未瓜分的土地垂涎三尺。非洲內陸探險和礦產資源的發現對殖民主義具有巨大的誘惑力，醫療技術的提高又提供了必要的條件，殖民者不再滿足于“無形的統治”。 ——馬克垚《世界文明史 下》 材料2：隨著資本主義向壟斷階段過渡，它（資本主義）不但要求進一步擴大商品市場及原料供應地，而且也要求對海外進行資本輸出，從而推動了瓜分世界的狂潮。 ——吳于廑、齊世榮主編《世界史·近代史編》 思考4：根據材料，分析殖民者全面殖民入侵非洲的動因與條件？ （設計意圖：通過分析動因與條件，理解非洲19世紀才被全面入侵的原因，明白非洲淪為殖民地是殖民體系進入到一個新階段的表現，幫助學生理解壟斷資本主義的發展要求） 師：隨著壟斷主義的出現，對市場和原料的需求以及對資源的渴求，刺激著殖民者加大資本輸出、瓜分非洲的野心，加上醫療技術的提高讓深入非洲變成可能。于是，列強紛紛制定侵略計劃。結合地圖概述列強的侵略計劃。 生：19世紀，英國控制了埃及。妄圖建立一個北起開羅，南至開普敦，縱貫非洲大陸的龐大殖民地；法國占領了阿爾及利亞，企圖把它的非洲殖民地從西非的佛得角一直延伸到東非的索馬里；德國則希望在赤道兩側建立自己的殖民地。 師：殖民國家在非洲實施侵略計劃勢必會產生沖突，為解決矛盾和進一步瓜分非洲，1884年，英、法、德等國在柏林召開會議，即柏林會議，由德國宰相俾斯麥主持。這場會議的內容？ 生：這場會議確定了“有效占領”原則，即任何國家在非洲占領新的土地，必須通知其他國家，占領才能有效。會議還規定：各國可以先在地圖上劃定彼此的勢力范圍，然后再去占領，因此，這次會議也是一次“地圖上作業”的會議。 師：正是因為這種地圖上作業，使得非洲的國界線大多平直，有的近乎直線。 4.世界殖民體系的形成 師：柏林會議之后，列強瓜分非洲的速度大大加快。19世紀末20世紀初，非洲絕大部分淪為殖民地，與此同時，亞洲的絕大多數地區淪為殖民地半殖民地，獨立的拉丁美洲國家實際也成為依附于歐美國家的半殖民地。至此，由資本主義國家主導的資本主義世界殖民體系最終形成。 思考5：不同時空條件下，殖民侵略的階段性特征？（在課前整理的時間坐標上進行標注） （設計意圖：課前布置學生自主學習前三框內容并整理時間坐標，把握世界殖民體系的整體發展脈絡，總結概括世界殖民體系的階段性特點，理清楚世界殖民體系的不同發展階段，用發展變化的眼光看待歷史事物） 材料1：棉花供應問題已成為一個世界性問題。世界棉花產業比任何其他行業都更使各國相互依賴…… 資本主義積累的效果是，歐洲人能夠支配這些數百年歷史的棉花世界，并將它們整合到一個以曼徹斯特為中心的單一帝國之中，隨后創造了我們今天視為理所當然的全球經濟。 —— 斯文·貝克特《棉花帝國》 材料2：奴隸制對于這個嶄新的棉花帝國來說，和適宜的氣候和肥沃的土壤一樣重要。 —— 斯文·貝克特《棉花帝國》 材料3：在印度鐵路的運輸中，棉花、棉紗、棉織品成為最大宗的貨物，催生了印度棉紡織工廠的出現。 ——杞新村《一戰前英國在印度修建鐵路的影響研究》 材料4： 思考6：結合材料，說說世界殖民體系在近現代歷史發展進程中有什么影響？ （設計意圖：論從史出，培養學生篩選有效信息的能力，幫助學生理解世界殖民體系建立帶來的影響，培養學生辯證看待歷史事物的能力） 三、課堂小結 輕柔潔白的棉花見證了沉重而又黑暗的殖民歷史，歐美殖民者依靠奴役、掠奪亞非拉地區獲得資本主義的發展。雖然客觀上也推動了亞非拉地區的近代化進程，但更造成了亞非拉地區的落后與貧窮，這并不是一條理想的全球發展之路。未來我們應該走怎樣的發展道路呢？中國給出的方案是：構建人類命運共同體。人類命運，休戚相關，榮辱與共，中國將持續擴大高水平開放，同世界分享發展機遇，實現共贏、共享。 （設計意圖：由歷史到現實，引導學生以史為鑒，正確看待世界發展之路，感悟中國在世界發展中構建人類命運共同體的堅定決心和大國擔當，在情感的升華中落實家國情懷。）
四、板書設計 五、教學反思 本課教材內容較多，知識點較分散，課前布置整理時間軸的任務，讓學生先自主學習前三框內容，可以提高上課效率，學生也對世界殖民體系建立的過程能有大致的了解。講解亞非拉被殖民的情況，會涉及許多國家和地區，用地圖展示的形式，方便學生識記，幫助學生建立時空觀。圖表、史料等各類資料的運用，拓寬了學生視野，學生更容易理解與體會歷史發展的緣由與影響。但是選用材料有限，無法完整展現事情的全貌，也影響了學生思維的發散性發展。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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