資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中歷史 年級 高一 學期 (秋季)
課題 西漢與東漢——統一多民族國家的鞏固
教科書 書 名：中外歷史綱要（上） 出版社：人民教育出版社
教學目標
1. 通過了解漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義； 2. 通過了解漢時期的社會矛盾和農民起義，認識兩漢衰亡的原因。
教學內容
教學重點： 漢武帝的強國措施
教學難點： 認識統一多民族封建國家的鞏固及其在中國歷史上的意義。
教學過程
文物導入： 以收藏于中國國家博物館、故宮博物院的兩片瓦當導入，瓦當上有“漢并天下”文字。以此導入本課：《西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固》。 一、西漢：大一統的重建與強盛 1、呈現材料：“漢并天下”瓦當，《西北大學藏瓦選集》著錄五品，年代皆定為西漢初。然而任虎成、王保平主編《中國歷代瓦當考釋》著錄多達十二品，認為 “漢并天下”瓦當多出土于建章宮遺址，而建章宮始建于漢武帝時期，故這種瓦當大概流行于那時。這樣說來，“漢并天下”瓦當的制作年代有漢初與漢武帝時代兩說，“漢并天下”的意義也因此而有不同。 ——據王子今《“秦并天下”與“漢并天下”及司馬遷的態度》 Q1：闡釋漢初與漢武帝時制作“漢并天下”瓦當的不同意義。 學生：西漢初，劉邦打敗項羽，建立漢朝，繼秦朝統一后再次重建大一統。漢武帝時，西漢王朝達到鼎盛，大一統的規模擴大。 2、呈現秦跪射兵馬俑與西漢彩繪兵馬俑兩件文物圖片 Q2：漢初兵馬俑與秦始皇兵馬俑相比有何不同？為何會有這樣的不同？漢初統治者又是如何改變這一社會狀況的？ 學生回答，教師補充：與雍容華貴、生動寫實的秦兵馬俑相比，漢初兵馬俑顯得尤為簡陋粗糙。這折射了經過秦末農民起義的沖擊，漢初社會經濟殘破的狀況。漢初統治者吸取秦朝滅亡的教訓，尊奉黃老無為思想，采取與民休息的政協，經濟得到恢復，出現文景之治的局面。 3、繼續展示西漢鎏金馬文物 文物描述：西漢鎏金銅馬體態俊秀雄健，勻稱、合乎解剖比例，頭部造型尤為生動，系以西漢時大宛產的汗血馬為模特精制而成。 Q3：文物折射出漢武帝時期怎樣的社會風貌。 學生回答：漢武帝時期經濟獲得發展，尚武風氣濃厚，中外交流頻繁，是一幅泱泱大國的盛世氣象。 教師進一步追問：漢武帝是如何打造這一盛世的？由此引入對本課重點內容：漢武帝的強國措施的學習。 （一）政治大一統 材料一：（漢武帝不滿丞相田蚡驕橫）“君除（任命）吏盡未？吾亦欲除吏！” ——《史記 魏其武安侯列傳》 材料二：今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從 以逆京師。……愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿，上以 德施，實分其國，不削而稍弱矣。 ——《史記 平津侯主父列傳》 Q4：漢武帝即位時面臨怎樣的政治困境？他是如何加強對中央和地方治理？ 師生分析：第一則材料可以看出在中央層面，漢武帝對丞相擅權非常不滿，第二則材料說說明了地方諸侯實力壯大威脅到了首都的安全。 中央治理方面：推行中外朝制度。漢武帝任用親信組成中朝，負責決策，丞相為首的三公九卿組成外朝，負責執行。這樣，相權一分為二，皇權得以加強。 地方治理方面：漢武帝采納主父偃的建議，下達推恩令，規定諸侯王死后除了嫡長子繼承王位外，其他子弟也可以獲得封地，眾建諸侯而少其力。除此之外，我們看到的這枚印章，見證了漢武帝創立的刺史制度，刺史代表皇帝監察地方官吏，打擊貪污腐敗。 （二）經濟大一統 呈現五銖錢銅范、《鹽鐵論》書影、均輸平準示意圖三幅圖片 教師提問：以上圖片反映了哪些經濟措施？ 學生回答：漢武帝將鑄幣權收歸中央，發行統一規格的五銖錢；將涉及國計民生的鹽、鐵經營權收歸國有；此外還實行均輸平準，在全國范圍調配物資、平抑物價；為大一統奠定了經濟基礎。 （三）思想大一統 呈現材料：臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統紀可一而法度可明，民知所從矣。 ——《漢書 董仲舒傳》 教師講述：西漢初年的無為而治政策，使得諸子百家學說在社會上復興，不少讀書人批評朝廷的政策。漢武帝采納董仲舒的建議：罷黜百家、獨尊儒術，設立太學，培養政治管理人才，將忠君愛國的儒家思想作為大一統的精神支柱。儒學也成為了歷代王朝的主流思想。 （四）疆域大一統 呈現單于天降瓦當和張騫出使西域圖 這件單于天降瓦當仿佛帶領我們穿越到了那個金戈鐵馬的時代。漢武帝改變了漢初對匈奴的忍讓妥協的政策，積極進取，重用衛青、霍去病等名將，北擊匈奴，打通河西走廊。派張騫出使西域，開辟了絲綢之路，成為中外經濟文化交往的橋梁。 漢武帝在位54年，從政治、經濟、思想、邊疆等方面鞏固了大一統，統一多民族國家走向強盛。 但是盛極必衰，漢武帝的窮兵黷武也導致西漢后期出現一些嚴重的社會問題。再次呈現材料：漢武帝的窮兵黷武加重了農民身上的賦稅……農民最終不得不賣掉他們唯一剩下的家財——土地。……在漢帝國投入財力物力進行軍事擴張的同時，對帝國統治構成真正威脅的是地主勢力的逐步膨脹。 ——[美]陸威儀《早期中華帝國：秦與漢》 Q5 ：概括西漢后期出現的社會問題，造成怎樣的結果。 通過對材料分析，不難發現西漢后期出現農民賦役沉重，土地兼并嚴重，地方勢力膨脹局面。公元9年，外戚王莽篡奪皇位，西漢滅亡。王莽進行了一些復古改革，激化社會矛盾，綠林赤眉起義推翻了新莽政權。公元25年，劉秀重建漢朝，定都洛陽，史稱東漢，大一統政權得以延續。 二、東漢：大一統的延續與衰落 呈現 “漢委奴國王” 金印文物 年代：建武中元二年（光武帝時期） 收藏地：日本福岡市立博物館 文物說明：東漢初年，日本列島一個較大的部落國王遣使朝覲漢朝皇帝。漢朝光武皇帝授以金印，賜名以倭。 教師：這是一件來自海外的文物。東漢初年，日本列島有一個部落的國王派使節來中國進貢。漢武帝授予金印。 Q6：“漢委奴國王” 金印反映了漢光武帝時期怎樣的社會風貌。 學生：光武帝時期社會經濟在穩定的政局下重新發展起來，史稱“光武中興”。 呈現陶塢堡文物 年代：東漢后期 收藏地：中國國家博物館 文物說明：此明器為漢代豪強大族躲避戰亂、御敵自救的產物，也是私家武裝膨脹的見證。——中國國家博物館官網 教師：這件特殊的文物稱為明器，是貴族的陪葬品。陶塢堡是漢代豪強大族躲避戰亂、御敵自救的產物，也是私家武裝膨脹的見證 Q7：這件文物透露出東漢后期的社會發生了怎樣的變化？ 學生：東漢后期，皇帝年幼登位，外戚宦官交替專權，政治腐敗。地方上，土地兼并嚴重，農民起義不斷。地方軍閥趁機擁兵自重，東漢政權名存實亡。 三：兩漢文化：大一統的精神財富 教師：請同學們從史學、文學、科技三個角度自主整理兩漢時期的文化成就。 呈現兩漢時期文化成就的表格。 我們可以看到兩漢時期文化成就斐然，是中華民族寶貴的精神財富。 課堂小結 同學們，今天我們從西漢：大一統的重建與強盛、東漢：大一統的延續與衰落、兩漢文化：大一統的精神財富三個維度學習了西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固這一課。本節課就到這里，謝謝大家。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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