資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一 學期 秋季
課題 第一單元 從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家建立與鞏固 第2課 諸侯紛爭與變法運動（一課時）
教科書 書 名：必修中外歷史綱要（上）統編版教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.通過相關圖表幫助學生掌握春秋戰國時限和春秋戰國形勢，培養學生的時空觀念。 2.通過探究春秋戰國時期鐵制農具的使用情況培養學生史料實證的意識和方法。 3.通過分析商鞅變法和百家爭鳴來培養學生的歷史解釋素養。 4.通過秦國因變法而富強的史實使學生認識到改革是國家實現富強的必經之路。 5.通過認識諸侯紛爭、百家爭鳴促進了華夏民族認同，奠定了中華民族愛國愛家情懷。
教學內容
教學重點： 1.掌握百家爭鳴局面的形成及意義。 教學難點： 1.理解列國紛爭與華夏認同的意義； 2.掌握春秋戰國社會劇變與變法運動的必然性。
教學過程
教學內容： 導入：同學們！說到“諸侯紛爭與變法運動”，大家根據以往所學，能回答出它的時代背景嗎？【設計意圖：通過學生對春秋戰國時間背景的原有理解，激起學生對于新課的學習興趣，引人入勝?！繉?，就是春秋戰國時期！ （用年代尺的形式展示讓學生直觀掌握春秋戰國的時限，培養學生的時間觀念。）如果，要用一個詞來概括春秋戰國時期的時代特征，大家認為是什么呢？ 【設計意圖：了解春秋戰國時間背景后，引領學生帶著問題走進今天的學習?！?（學生認真思考，學生代表回答問題。）（師總結：“社會大變動”！） 那么，為什么是“大變動”？為什么會產生“大變動”？還有，“大變動”帶來了怎樣的影響？今天，我們就圍繞著這三大問題展開。 春秋戰國時期的時代特征為什么是“大變動”？其實，這就是大變動的具體表現。(學生發表自己的想法)（師生共同總結，從1.經濟2.政治3.思想文化4.民族關系上進行總結。） 春秋戰國時期為什么會產生“大變動”？也就是產生“大變動”的原因。(學生發表自己的想法)（師生共同總結，從1.經濟2.政治3.思想文化4.民族關系上進行總結。） 今天，讓我們一起透視春秋戰國時期的兩大問題——（一）戰國時期變法運動的必然性；（二）“百家爭鳴”的局面及其意義，從而走近這個歷史上罕見的社會“大變動”時代！ 戰國時期變法運動的必然性 （過渡：兼并戰爭日益劇烈，各諸侯國為了爭霸都做了什么努力？沒錯，就是變法。那么戰國時期變法有何必然性？或者說變法的根本原因是什么呢？） （請學生認真閱讀教材和材料思考。） 提供蕭平漢《戰國變法運動與大一統的中央集權》關于變法原因的論述。 展示戰國變法全圖，了解各國變法（簡略），特別是商鞅變法，它的主要內容包含軍事、政治、經濟三大方面（簡略）。 【播放視頻】《歷史的拐點·商鞅變法2》，詳細了解商鞅變法中軍事方面“獎勵軍功”的內容。 （引導學生思考）同學們在初中已經學習過商鞅變法的具體措施和含義，因而高中課堂著重讓大家理解商鞅變法的措施，特別是軍事中“獎勵軍功”是如何體現出革故的變法精神及其影響。 （師生一起總結：是的，如視頻描述的那樣，增加士兵勇氣，提高軍隊戰斗力；打擊了貴族的特權，樹立地主階級優勢；保證兵源；加強集權，使秦國國富兵強，為秦統一中國奠定了基礎。） 【設計意圖：提供地圖和史料，使學生處于當時的時空條件下分析問題，這樣印象更加深刻。】 那么，為什么會產生變法運動呢？ （學生：1.閱讀材料，認真思考。2.有學生以課本中的“戰爭日益劇烈，各國為了富國強兵”為答案進行回答。） （師繼續引導學生：爭霸需求是變法的直接原因，而根本原因是當時經濟基礎。回答井田制瓦解促進階級關系變化，地主階級興起，但是制度還是為奴隸主服務的。要想適應新的階級關系，就需要變法。最后總結為兩大角度：政治原因和經濟原因。） 【設計意圖：通過材料以及示意圖的呈現，讓學生更直觀地理解階級關系與上層建筑的聯系。在之前講述政治動蕩紛爭，以及經濟發展帶來的階級關系變化基礎上，對本課重點進行深化講解，讓學生理解變法的必然性。】 政治原因。根據三段材料結合所學知識，分析從西周至戰國政治權力有何變化？ 材料1：禮祭天子九鼎，諸侯七、卿大夫五、元士三也。 ——《公羊傳·桓公二年》 材料2：鄭伯不朝，王伐鄭，卒大敗，射王中肩?！蹲髠鳌?（引導學生答出從西周“禮樂征伐自天子出”到春秋“禮樂征伐自諸侯出”。） 材料3：齊大夫田桓廢齊君而自立，呂齊亡。晉六卿中的韓、趙、魏三家分晉，晉亡。 ——司馬遷《史記》 （引導學生答出從春秋“禮樂征伐自諸侯出”到戰國“禮樂征伐自大夫出”。） （師總結：這就是“權力下移”，導致分封制走向瓦解，宗法制也逐漸崩潰。） （過渡：那么，這樣的局面，還對當時產生了哪些影響呢？） 大家請看教材上的這兩幅圖。左邊是我們春秋列國形勢圖，右邊是戰國形勢圖。請思考：兩幅圖有何不同？這些不同反映了什么問題？ （學生仔細觀察圖片找出區別：第一，春秋時期的晉被韓、趙、魏三國取代，宋、魯、吳等國消失。第二，北部地區出現了長城。第三，出現不少新興城市，如臨淄、邯鄲和咸陽等。） （生邊回答，師邊總結：分別反映的問題是：新興地主階級崛起并奪取政權，局部統一，統一趨勢加強；周邊的游牧民族強大起來；生產力發展，封建經濟發展起來。） 【設計意圖：展示并比較春秋戰國時期兩幅形勢圖，幫助學生理解和感受春秋時期天子衰微，禮崩樂壞的政治局面，感受當時列國紛爭的激烈局面，同時，充分利用地圖，讓學生逐漸養成認真分析地圖的習慣，并培養學生的空間觀念?！?（過渡：唯物史觀認為：生產力決定生產關系。下面，我們來看變法運動的經濟原因。） 經濟原因。 （提問：春秋戰國時期的社會經濟出現了哪些新的變化？這些變化產生了哪些影響？使學生了解這時候經濟的發展。） 農業方面：鐵犁牛耕，是生產領域一場重大變革。（展示相關圖片） 【設計意圖：通過探究春秋戰國時期鐵制農具的使用情況，培養學生史料實證的意識和方法。】 請同學們結合p11第1段和學習聚焦，繼續梳理春秋戰國時期工商業發展的表現。 （學生們閱讀教材，思考得出：1.冶鐵技術出現，分工更加細密。2.戰國時,各諸侯國貨幣流通廣泛。3.各地涌現出一批中心城市。4.不少工商業主，富比王侯。） （師引導：農業和手工業的進步，推動了社會分工，進而促動了商業的發展與繁榮。） 【設計意圖：通過講解，讓學生理解經濟發展與階級變化之間的關系，為理解變法必然性奠定基礎?！?（師生總結）因此，生產力的發展是各國變法的根本原因。 【設計意圖：通過秦國因變法而富強的史實，使學生認識到改革是國家實現富強的必經之路?！俊驹O計意圖：通過政治變動和經濟發展兩個角度，分析變法運動的必然性，來培養學生的歷史解釋素養。】 （過渡）接著，現在讓我們一起透視春秋戰國時期的第二個大問題。 二、“百家爭鳴”的局面及其意義。 展示“軸心時代”圖和卡爾·雅斯貝爾斯《歷史的起源與目標》。 （過渡：春秋戰國是思想和文化領域最為輝煌燦爛、群星閃爍的恢弘盛世。 請大家開動腦筋，積極思考，做一下“連連看”，按照你的理解將思想家和他對應的思想連在一起。） （生認真思考，結合教材和所學知識，又快又好地回答。）孔子連一：“仁者，愛人”、“為政以德”。孟子連三：實行“仁政”，性本善。荀子連二：隆禮重法，“性惡論”。墨子連七：兼愛、非攻、尚賢、節儉。韓非子連四：“以法治國”、 君主專制與中央集權。鄒子連五：陰陽五行，相生相勝。老子連六：道生一，一生二，二生三，三生萬物。 【設計意圖：通過“連連看”可以提升學生學習歷史的興趣，運用已有智慧和學習新知識的能力，積極投身課堂環節，簡單直觀地掌握“百家爭鳴”的局面。】 （過渡）總之，諸子百家思想是具有時代性的。各派許多思想家對天下大勢各抒己見，形成了“百家爭鳴”、文化繁榮的局面。這就是馬克思主義唯物史觀說的：社會存在決定社會意識。 （生仔細思考，結合教材總結）春秋戰國時期“百家爭鳴”的歷史意義： （對當時而言）百家爭鳴是春秋戰國時期社會經濟發展、階級關系變化在思想領域內的反映，是中國歷史上第一次波瀾壯闊的思想解放運動。為新興地主階級登上歷史舞臺奠定了思想理論基礎，促進奴隸制社會向封建社會過渡，推動社會進步。 （對中國文化而言）成為后世中華思想文化的源頭活水，影響十分深遠。 （師引導升華：百家爭鳴為國家治理設計了一整套制度和治國方案，以后中國智慧發展的基礎和源泉都在這里，中華文明的思想發展在百家爭鳴時代已經基本定型。） 【設計意圖：通過分析百家爭鳴的局面和意義，來培養學生的歷史解釋素養。】 “大變動”帶來了怎么樣的影響？ （學生跟隨老師進行總結；并進行歷史深思，加深對春秋戰國時代特征——“大變動”的理解。包含四個方面，分別是1.經濟方面2.政治方面3.思想文化方面4.民族關系方面） 【設計意圖：總結本節課重點知識，利于學生鞏固知識。歷史審思，回扣課堂導入部分關于“大變動”之三問，加深學生對春秋戰國時期“大變動”的理解?！? 【課后探究作業】 儒家文化是中國傳統文化的重要組成部分，從政治思想到倫理思想，乃至人生哲學,無不體現著一種積極的入世精神。“修身、齊家、治國、平天下”的入世思想是大多數古代士人共同的人生目標，而“兼濟天下”與“獨善其身”互補的人生價值取向則是他們共同的心態，為天地立心,為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”就成為深受儒家思想熏陶的古代士人的人生哲學。 ——摘編自劉恒山《儒家入世精神及現代價值》等 請同學們做一道探究題：據材料與所學知識，請以“儒家入世精神的現實意義”為題，進行闡述。（要求：觀點明確，條理清晰，史論結合。） 【設計意圖：通過本課學習，認識到諸侯紛爭和變法運動促進了華夏民族認同和融合，春秋戰國的儒學思想奠定了中華民族愛國愛家情懷的基石，引申出幾千年儒家文化積極的“入世精神”，增強對中華歷史文化的認同，形成正確的民族觀?！? 【板書設計】 為什么是“大變動”？ 為什么會產生“大變動”？（1）戰國時期變法運動的必然性。 （政治變動＋經濟發展 ） （2）“百家爭鳴”的局面及其意義。 “大變動”帶來了怎樣的影響？
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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