資源簡介

課時教學設計
課題 《點、線、面》 課時 第一課時
教材分析 大自然充滿了由點、線、面組成的美妙圖案，人們運用這些圖案，裝點建筑、服裝、生活用品等，使他們充滿了藝術魅力。本課旨在通過觀察生活中的點、線、面，同時結合繪畫作品來欣賞，促使學生在身邊、家里、社會中尋找點、線、面，體驗環境中蘊涵的藝術美。感受生活，提高造型能力，讓學生在學習過程中體驗快樂，體驗成功，培養學生對大自然和生活的熱愛。
學情分析 二年級學生已經初步認識了基本美術造型元素點線面，在繪畫中，也會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西，但對點線面的組合規律運用還比較陌生。本節課讓他們從接觸身邊的美術作品和走到自然之中，積極參與美術欣賞活動，培養他們對美術活動的興趣。
核心素養目標 審美感知：感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力，培養藝術感知能力和造型表現能力。 藝術表現：恰當地運用點、線、面的組織原理進行造型活動，培養學生創新思維能力和耐心、細心的學習習慣。 創意實踐：體驗生活中的點線面給人們帶來的美感，培養學生熱愛生活的情感。 文化理解：在相關作品欣賞中感悟、領會藝術對生活的影響和改變。有助于學生形成正確的國家觀、文化觀、各種文化多樣性，增強文化自信。
教學思路 1.通過游戲仔細探究點、線、面的特點，明確點、線、面是基本的造型元素，姿態可以有千變萬化之美。 2.通過觀察和欣賞，發現生活中的點線面，感受由點、線、面構成的藝術品中的美感。發展藝術感知能力和造型表現能力，產生對美術學習的持久興趣。 3.通過示范講解，讓學生學會在實踐中恰當地運用這些特點進行造型活動。培養學生創新思維能力和造型表現能力。逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力，增強以造型美改善環境與生活的愿望
教學重點難點 教學重點：感受生活中和藝術中點、線、面的獨特藝術語言及藝術魅力，培養藝術感知能力和造型表現能力。 教學難點：恰當地運用點、線、面的語言特點進行造型活動。
教學準備 教師準備：課件 學生準備：馬克筆、油畫棒、勾線筆等繪畫材料。
教學過程 引導階段 今天老師給大家帶來了一些繪畫大師的作品供大家觀賞，這些畫特別有意思又很與眾不同，我們一起來欣賞吧！你會有什么樣的感受呢？ 播放課件視頻： 點、線、面藝術作品 生：談談感受 師：原來簡單的小點也可以變成那么美的藝術作品，真是太神奇了！ 今天老師就給大家介紹“三個好朋友”，只要大家和這三個好朋友熟悉了，大家都能變成小藝術家，畫出既簡單又美麗的藝術作品。大家來看看你們認識它們嗎？（課件圖片：點、線、面） 學生觀看課件圖片，認識點、線、面。 總結：這三個好朋友就是我們經常見面的“點、線、面” 。 板書課題：點、線、面。 （設計意圖：通過視頻觀賞，初步感知點、線、面在藝術作品中的美，激發探究新知興趣。認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的審美情趣。 ）
二、發展階段 （一）探索新知 1. 觀察、分析 同學們點、線、面的本領可大了，它們會像孫悟空一樣有著七十二變的本領，讓我們一起來看看吧。 （1）出示“點小娃”說：我活潑、靈巧、千變萬化，你猜猜我會怎么變呢？ 點：個頭比較小，有不同的形狀變化，通常是集體活動。 課件：點小娃 幾何點、狀物點（花朵點、樹葉點等） （2）“線小姐”說：我也是千變萬化的，你們也來瞧瞧我的變化吧！ 線：包括直線、波浪線、折線，還有很隨意的曲線。可有粗細、方向、組合上的變化。 課件：線小姐 直線、波浪線、折線等。 （3）“面先生”說：我 塊頭最大，身強力壯。 比較：圓面和圓點，它們之間是什么關系？ 面：是獨立的一塊圖形，面不可過小，否則就有點的感覺。點與面是相對的對比關系。 課件：面先生 同一物體在不同場景中既可以是點也可以是面。 （設計意圖：觀察分析比較，通過擬人化的課件圖片播放，學生系統全面的了解點線面的“七十二變”，為后面的創作打下基礎。） （二）發現游戲 我們的身邊到處都藏著點線面，大家看： （1）很多衣服、鞋子、玩具是用點線面裝飾的，我們今天有人穿這樣的衣服了嗎？你有這樣的衣服鞋帽嗎？ （2）想一想，你吃過的食物中有沒有藏著點線面？ 你們觀察的可真仔細，生活中還有不少美食就是用點線面來做裝飾美化的。 （3）再來看看這些圖中哪里藏著點線面？想一想你家里有沒有點線面美化裝飾的物品？ （4）當我們出門時你留意過這些？它們是用什么做裝飾的？ 我們的衣食住行都能找到點線面，點、線、面在我們生活中真的是太重要了！ （設計意圖：生活是創作的源泉，點線面在自然中隨處可見，人們從中獲得靈感，又用點線面來美化設計創造我們的生活，讓學生看一看、找一找，注重培養學生對生活的熱愛之情。） （三）欣賞大師的畫 1．老師今天帶來了一位大師的作品，大家看一看這幅畫作中主要運用了哪些美術元素？看了這幅作品你有什么感受？ 《紅色橢圓》是俄國畫家康定斯基的作品，康定斯基是一位用點、線、面進行繪畫創作的大師，我們從這件作品中感受到大師用線條、塊面向我們表達著一種流動著的音樂旋律，似乎能聽到色彩在歌唱。 2. 再看這幅作品，這幅畫主要運用的是哪些元素（點線面）？這是我國繪畫大師吳冠中的作品《春如線》，說說看，你感受到了春天的什么？我們看到了如此繁多的線條：變形的、扭曲的、奇詭的，灑上去的那些看似毫無意義的墨點，卻不可思議地使整個畫面充滿流動的韻律，讓我們感受到了春天。大師創作時也是從生活中尋找靈感的。 3. 小朋友們再看看老師這里，這是別的班同學剛剛創作的的作品，是不是和大師的作品很像啊？點、線、面是形成美、創造美的元素，有時候我們隨意而為時，也會有驚奇的收獲。 （設計意圖：大師的靈感也來源于生活。在對兩位畫家的作品欣賞時，教師要注重引導學生分析大師如何用點線面來表現畫面的、表現生活的，感受作品所傳達出來的意境。然后再讓孩子們用自己的作品和大師的作品比較一下，真的非常像！原來無意間也可以用點線面創作出大師級的作品，增強學生的自豪感。） （四）師示范作品 1.下面老師要考一考大家，你們看這是什么？小魚身上有什么樣的花紋？我想畫一幅關于小魚的點線面作品，我有這么多圖片來參考，你們覺得用點、線、面哪一種為主較好？ 2.我先將小魚的輪廓線畫，再用線把它的身子分割成幾個面，這些面是有變化的，有的大，有的小，有的細細長長，有的方方正正，有的規則整齊，有的奇奇怪怪的。 3.再用點、線、面的組合給小魚的每個面畫上漂亮的花紋。 4.想一想添加什么樣的背景比較好呢？ （設計意圖：教師通過一組小魚圖片，通過分析、討論，找出其中的最主要的元素構成畫面，再通過取舍、添加，構成一幅主題性作品。學生通過教師的示范，知道如何運用點線面創作主題性的作品。）
三、實踐階段 能力反饋（學生動手實踐） 課件再次循環展示大師以及學生作品。 作業提示： 1.畫出你喜歡的點、線、面，并組成一幅畫面。 2.根據自己想要表現的畫面選擇規律排列或者是自由排列的方式。 3.用色大膽，構思新奇。 學生開始創作，教師巡視指導。 （設計意圖：動手實踐，通過不同的作業形式體驗創作的樂趣）
四、作業展評階段 以小組為單位推選一幅作品展示在黑板上，請學生互評與自評。 1.你覺得哪幅作品點、線、面的表現最有趣？為什么？ 2.你的創作思路是什么？ 本課總結：今天通過尋找和欣賞點、線、面，使大家直觀地感受到了生活中點、線、面的美隨處可見，在藝術作品中點、線、面的運用與組合也會產生的無窮的魅力。 在這些作品中，老師覺得…… （設計意圖：選不同程度和特點的作業做講評，分析優劣得失。通過學生自評、互評、教師評價，著重從本節課的學習重點自由抒發自己的想法和建議，對學生作品進行深入的欣賞與分析，主要應注意避免畫得瑣細、平均。從而為學生以后的自主創作提供參考。）
五、拓展階段 出示馬蒂斯作品《國王的悲傷》，畫家是用什么方法什么材料完成的這幅作品？你能找到里面的點、線、面嗎？你能結合作品和題目嘗試說說你看了作品的感受和想象嗎？ 生：彩紙剪貼出來的。 師：鮮艷的顏色，活潑的姿態，這幅以音樂和舞蹈為主題的畫面是歡快的。馬蒂斯一向以熱愛生活、熱衷享受而著稱。盡管人物周圍的黃色橢圓體也可以被視為象征晚秋的落葉，但是憂傷表現得非常輕微而富有樂感。 通過欣賞，我們發現還可以采用更多的材料更多的方法來表現，可以剪貼、可以剪貼與繪畫相結合，我們的畫面就會更豐富了。 （設計意圖：通過欣賞馬蒂斯的作品，明確作品制作方法的多樣性。）
六、板書設計 （板書）點、線、面 千變萬化 （圖略） （設計意圖：板書設計突出了點、線、面可以有千變萬化的本領，通過教師手繪示范，讓學生直觀的了解點線面的畫法與呈現千變萬化的藝術效果。）
學生學習效果評價 認識點、線、面這三個造型元素，本節課通過游戲環節，同學們更深層次地認識了點線面。通過欣賞大師環節，開拓了學生們視野，打開了思路。教師實踐部分解決了實際動手難的問題。作業可以從這三個方面來評價： 1.是否運用點、線、面結合來完成一幅作品。 2.是否用色大膽，內容新奇。 3.是否靈活運用材料，運用畫、剪、拼、貼等方法制作作品。 從作業效果看，課程重難點解決較好，大部分同學都能按評價維度完成作業，作業完成度高。
教學反思與改進

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