資源簡介

《風涼的扇子》教學實錄
課題：風涼的扇子
教材版本：冀教版美術三年級下冊第16課
教材分析：
《風涼的扇子》是小學三年級設計 應用這一領域的課程。學生對扇子這一生活用具并不陌生，通過了解扇子的歷史和動手制作，使學生感受扇子的美，同時學生在了解扇子文化的過程中培養其對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的尊重。
學情分析：
三年級的學生想象力豐富，喜歡動手制作類課程，根據他們生活實際和年齡特點，本課的教學重點是讓學生在設計制作一把扇子的同時體驗創作的樂趣，如何創新地設計出扇子的外形是本課的難點。通過欣賞古今中外的扇子圖片以及同齡人的優秀作品，使學生思維得以拓展，從而激發學生通過對周圍事物的聯想進行創作。
教學目標：
1、能用合適的材料制作一把實用又美觀的扇子。
2．逐步形成學生設計、創新意識，進一步提高學生動手實踐能力。
3．感受扇子的文化，感受扇子的美，體驗做扇子的樂趣。
教學重點、難點
重點：做一把美觀又實用的扇子，體驗做扇子的樂趣。
難點：扇子的外形創新設計與扇面的裝飾。
教學設計思路：
本課是一節設計、制作課。教學設計包括課前欣賞→探究→創新→實踐四部分。學生在欣賞、自主探究創新及制作中發現美術與生活的密切聯系，同時傳遞了一種文化傳承的信息，開闊學生的視野，鍛煉學生思維，使學生創新能力得到提高。
教具、學具：選用教具為多媒體課件和實物展示相結合。學生準備廢舊掛歷紙、硬包裝紙、彩筆、宣紙、彩色紙、雙面膠、膠水、竹片、水粉顏料等綜合材料，同時老師為同學們準備各種材料以供選擇。
課堂教學實錄：
一、導入新課：
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個謎語請大家猜一猜。
有風身不動，
一動就生風，
人間不用我，
要等起秋風
這則謎語打一樣用具。
（生紛紛猜測）
生：扇子
師笑著說：你們猜的還挺快。謎底就是扇子。雖然在炎炎夏日里空調、電扇早已深入千家萬戶，可是扇子因為經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，仍為人們所喜愛。今天我們就一起來學習《風涼的扇子》（展示課題）
二、引導制作：
師：老師今天給你們帶來了各種各樣的扇子，你們想不想看呀？
生：想（異口同聲）
師：咱們要一邊看一邊想，觀察一下扇子有什么特點，你最喜歡哪一件？
（播放多PPT課件）
（師生共同欣賞扇子作品。）
師：我看到好多同學在觀看的時候目不轉睛，還發出了發出驚嘆聲，看來大家都被屏幕上的扇子吸引了，因為時間的關系咱們就先欣賞到這，誰先說說你的想法？
生1：扇子大多是半圓型和圓形的。我喜歡那種半圓型的，我覺得它展開像孔雀的尾巴。
師：你說的半圓型是這樣的嗎？師打開一把折扇，故意放慢張開的速度。
生2：我補充，扇子有的能折疊有的是固定平面的。
師：你補充的很關鍵。
生3：扇子上有很多美麗的圖形，我喜歡那個用羽毛作出的，我覺得搖起它一定很神氣。。
生4：我喜歡那個上邊畫著荷花的扇子，我覺得它很典雅，像電視里的小姐拿的。
師：同學們說得都不錯，下面老師就給大家來補充介紹：我國最早的扇子是用雉尾制作的一種長炳扇，但在當時并不是用來招風納涼的，而是儀仗用的飾物。然后是團扇，后來出現折疊扇。扇子為文人墨客所喜愛，多在扇面上題詠繪畫，用起來風韻雅致，瀟灑大方，同時也留下了許多有關扇子的逸事傳聞，一些名震一時的書畫家在扇面上作的書畫，更使小小的扇子身價倍增 。
師：老師叫同學們課前收集關于扇子的資料或者帶來家里的扇子，誰來給大家介紹介紹？
生1：我手里的扇子是折疊的，上面有山水畫，背面是書法，上邊的字是爺爺的同學寫給他的。
師：具有留念意義的扇子，傳遞著朋友之間的友誼。
生2：我的扇子是可以透過去的，鏤空的，還能發出陣陣香味，不信你們聞聞。
生3：我這把扇子只有巴掌那么小，非常精巧。
師：我想起來了，孫悟空像鐵扇公主借的扇子可大可小，大的時候能把火焰山的火澆滅，小的時候能放到肚子里。這把小扇子這么精巧，估計鐵扇公主見了也會和你換的吧。
師：剛才我們很多同學又給我們介紹了他們找到的扇子，其實我國的扇子目前已不下數百種，在取材方面，扇骨一般用竹、木、牙角、檀香木。扇面一般用綾羅、絹、紙等。扇面的形狀可以變化多端，有長圓、扁圓、方圓、梅花形、葵花形、瓜凌形、腰形、馬蹄形……。扇子小的只有十公分，折起來象一支鋼筆，可以插在袋中，大的屏風扇，扇骨長達兩米。
（師搖動手中的扇子說）：扇子為我們帶來了徐徐的清風，你還在其他什么場合看到過它的身影？
生1：我看過扇子舞，我最喜歡跳舞的阿姨蹲下來用扇子抖動的鏡頭了。
師：噢，那的確是很令人享受的節目，老師也喜歡。
生2：我還看過說相聲的爺爺用扇子，還穿長大褂呢
師：對了，在我們很多傳統的相聲段子里演員拿扇子顯得很有風度。
生3：我還看過魔術師用扇子給我們變鴿子。
師：在魔術舞臺上，扇子的確是很好的道具，它協助演員進行表演。
師：扇子是夏日常用之物，給我們帶來清涼外，還發展到“扇戲”、“扇舞”、“扇語”等很多方面。在京劇、相聲、魔術，各地地方戲等也常用它做道具。除實用之外，扇面上的名家書畫，扇骨上的良工鑲嵌，雕花，又是我國特有的一種藝術形式。
（師邊介紹邊展示多媒體）
師：扇子那么漂亮還有這么多用途，我們都非常喜歡，看完之后，我們有什么想法嗎？
生1：老師！我也想做一件！
生2：我想做一件比他們還好的作品。
師：（看到同學們躍躍欲試的樣子，說）好!下面我們就分成幾個大組，你們把手中的材料放在桌上，想一想你打算做一把什么樣的扇子？
生1：我打用硬紙版來作團扇，用彩色紙和樹葉粘貼來裝飾我的扇子
生2：我打算做折扇，用蠟筆 油畫棒在上邊畫出我喜歡的小動物。
生3：我打算用水粉來裝飾，我也做團扇，兩邊畫成小鬧鐘，然后掛在墻上。
師：這個同學做的扇子不但能扇涼還能掛在墻上裝飾，真是一舉兩得。
生4:我打算用剪紙的方法來裝飾。
師：同學們你們的想法都非常好，老師相信你們一定能做出即美觀又實用的扇子。老師這還有很多材料，一會你們可以到老師這里來選擇。
師：你們，喜歡什么樣的扇子就做什么樣的？想怎么做就怎么做。形式多樣化不要局限圓形和扇形只有美觀、實用就可以。請你做個小小設計師，咱們比一比誰做的扇子最奇妙。
三、動手創作：(學生制作老師巡視輔導)
師：使用刀子和剪子的同學一定注意安全，不要把沒用的材料隨處亂扔，要注意保護環境衛生。（邊巡視邊說，并時刻提醒學生養成良好的做手工習慣）
四、作品展示
師：請個小組商量一下如何展示自己的作品，可以全體展示也可以派代表，我們小組評出最有創意的作品，和最美觀的作品
生1：我們組先來，我們組女生給大家來一段模特表演，用來展示我們的扇子。
(這組同學有的把扇子展開別在后背，有的把扇子插在頭上，還有的展開做各種表演動作)
師：這些扇子不但可以扇涼還可以作我們的道具，為我們的服裝增加風采，你們可真厲害。表演完畢同學鼓掌。
生2：我們小組設計的是快樂的動物園，看我們的小動物扇子多可愛。
（這組學生給大家展示的是各種各樣的動物造型的扇子）
師：動物永遠是我們的朋友，我們都要熱愛它們。
（大約有4～6個組或各人展示并介紹作品，同學互評，教師隨機點評，適時引導。）
師：今天看到這么多花樣的扇子設計，老師大開眼界，真佩服同學們的想象力，你們個個都是能干的設計師。
五、交流總結：
師：通過這節課的學習，你們有什么想法或感受要跟大家說說嗎？
生1：這節課我很開心，我學會了做小扇子。
生2：現在天氣以及很熱了，我打算把這個小扇子給我奶奶，這樣她到外邊乘涼可以隨時用了。
師：你真是個孝順的好孩子，我們都該像你學習。
師：我們中國是世界上最早使用扇子的國家，它的歷史源遠流長，隨著人們生活水平的提高，更多的人看重的是它的藝術性，并用之于收藏、把玩。這一傳統的工藝品正以其獨特的藝術魅力煥發著新的活力。同學們今天做的意猶未盡，你可以回家后找找身邊還有哪些材料可以做扇子？保存好扇子作品，可以送給你喜歡的人，為他們帶去一份清涼。
教學反思：
《風涼的扇子》屬于三年級設計 應用這一領域的內容。學生對扇子這一生活用具并不陌生。根據學生的生活實際和年齡特點，我認為本課的教學重點是讓學生在設計制作一把扇子的同時體驗創作的樂趣，創新地設計出扇子的外形定為本課的難點。通過欣賞古今中外的扇子圖片以及扇子在方方面面的展示，使學生思維得以拓展，從而激發學生通過對周圍事物的聯想進行創作。
本課方案設計包括課前收集→欣賞→探究→創新→實踐。學生在收集、欣賞、自主探究中發現美術與生活的密切聯系，同時傳遞了一種文化傳承的信息，開闊學生的視野，鍛煉學生思維，使學生創新能力得到培養提高。通過本課學習，我們可以看到學生的想象力竟是如此豐富，學生對美術的熱愛是如此濃厚。本課例已在本校三年級3個班中教學實踐過，學生作品情況非常不錯，每個學生的作品都有自己的個性，扇子外形都有不同程度的創新。
本課成功之處：
1． 學生不僅感受了扇子的美，而且了解了扇子的文化。
2． 學生的作品內容比較豐富，思維比較開闊，如動物、水果、臉譜、花卉等，都可以被學生變幻成一把把美麗的扇子形象。
3． 本課符合新課標精神，符合學生生活實際，面向不同層次的學生，生生來參與，人人都動手。
還需要改進之處：
1． 除了用卡紙、宣紙、彩色紙等材料外，還可以探討用其它材料來做。
2． 這節課容量比較大，在一節課內完成所有的教學環節有一定困難。可以采取課前滲透、課后延伸、適當分解的方法來處理

展開更多......

收起↑