資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 地理 年級 八年級 學期 春季
課題 高原濕地——三江源地區
教學目標
1.學生通過讀圖, 知道三江源的位置、地形、氣候特征，進而分析三江源地區成為“中華水塔”的原因； 2.學生能結合圖片資料，分析三江源地區存在的突出環境問題，理解保護三江源地區生態環境的重要性，知道三江源地區保護江河源地與生態環境的成功經驗； 3.學生通過觀看視頻，樹立嚴謹的科學態度，不畏艱難、勇于探索的科學精神； 4.學生學會用地理視角看待問題和解決問題，能有地理環境整體性的思想和人地協調觀念。
教學內容
教學重點： 1.三江源地區是多條大河源頭的原因； 2.三江源地區各自然地理要素的相互作用和相互影響。 教學難點： 1.三江源地區的湖泊和沼澤是河流的天然調蓄器； 2.結合圖文分析三江源地區出現的問題以及原因。
教學過程
一、導入新課 播放視頻：科學家探尋黃河源頭。 視頻向我們展示了科學家們探尋黃河源頭的過程。科學家們多次前往暗流、沼澤叢生的地方，歷經千辛萬苦，最終認為卡日曲是黃河的正源。這種嚴謹的科學態度，不畏艱難、勇于探索的科學精神值得我們大家學習。那么除了母親河—黃河發源于這里之外，還有哪些河流呢？黃河、長江、瀾滄江都發源于這里，我們把長江源區、黃河源區、瀾滄江源區的總稱為三江源地區。今天就讓我們一起走進——三江源。（板書） 設計意圖：通過觀看視頻，讓學生了解科學家探尋黃河源頭的過程，從中受到科學態度和科學精神的教育。 二、中華水塔 探究活動一：三江源為什么會成為“中華水塔” ？ 請大家自主學習，從位置、地形、氣候三個方面來分析。完成自主學習 （一） 1.讀圖說出三江源地區的位置、地形 下面來看看大家自主學習掌握的情況，從這張圖中可以看出三江源位于哪里？ （學生回答）青海省南部 那么在這張圖中，三江源是位于哪里？ （學生回答）青藏高原北部 從三江源地區的地形圖中，我們可以看出這里是什么地形？ （學生回答）地形以高原、山地為主 設計意圖：通過讀圖，培養學生從地圖中獲取地理信息的能力。 （過渡）青藏高原被譽為世界屋脊，三江源就像一座塔，立在高處。（板書：高） 那作為水塔，水來自于哪里呢？ 結合圖文資料，說出這里江河的水源主要來自于哪里？ （學生回答）雪山冰川的融水，以及湖泊沼澤是江河的水源。 三江源地區地處青藏高原，因其海拔高，氣候寒（板書：寒），蒸發少，冰川雪山廣布。湖泊沼澤星羅。雪山冰川的融水，以及湖泊沼澤是江河的水源。三江源地區如同一個巨大蓄水塔 ，長江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”，源源不斷地向下游地區輸水。瀾滄江總水量的15%、長江總水量的25%、黃河總水量的49%均來源于這里。因此，三江源地區被譽為“中華水塔”。 （轉折）讀圖發現，該地區降水豐富嗎？ （學生回答）降水不豐富。 降水并不豐富，為什么能源源不斷向下游輸水？請看課本93的正文，結合“閱讀材料”小組合作探究 （學生回答）湖泊和沼澤是河流的調蓄器。 夏季時，雪山冰川融水，湖泊儲蓄河水，削減洪峰；冬春季，冰雪封凍、河流水量減少，湖泊將存儲的水補給給河流。正因為有了湖泊沼澤對河流的天然調蓄，生活在下游的人們才有了源源不斷的水。 設計意圖：通過讀圖探究，來獲取信息，提升學生分析、歸納地理問題和解決地理問題的能力。 （過渡）同學們，你們難道不想看看，為我們提供生命之水的地方是什么樣嗎？今天我給大家帶來了一段視頻，視頻是兩段拼接的，做好心理準備哦!下面我們一起來看看“中華水塔”的前世今生吧。 播放視頻：三江源的前世今生 （過渡）剛才我們看到了三江源地區的純凈、廣袤之美。可同時也看到了三江源觸目驚心的傷痕。同學們，行動起來吧，讓我們一起來保護它。 設計意圖：強烈的視覺沖擊，直接拋出問題，引導學生主動探究的意識，同時培養學生的人地協調觀。 三、保護三江源 探究活動二：保護三江源 請大家自主學習，從地位、問題、原因、措施等方面分析。完成自主學習 （二） 1.保護三江源地區的意義 下面來看看大家自主學習掌握的情況。通過剛才的自主學習，我們了解到三江源地區在我國是怎樣的地位？ （學生回答）三江源地區是重要的水源涵養地，是世界上高海拔地區生物多樣性最集中的地區，也是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地。 三江源地區因其高寒，冰川雪山廣布，湖泊沼澤眾多，被譽為中華水塔，成為重要的水源涵養地，這才孕育出了絢麗多彩的植物和生機勃勃的動物，是世界上高海拔地區生物多樣性最集中的地區，也是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地。 設計意圖：這部分是基礎知識，通過自主學習，來培養學生獨立學習的能力。 （過渡）正因為三江源地區是這樣一個關鍵性的地區，所以保護好三江源地區不僅關系到當地人們的生存和發展，而且還關系到三大河流中下游的生態環境和社會經濟發展。保護勢在必行，行動刻不容緩。那么我們該如何保護它呢？首先，我們得正視三江源地區存在的問題。 2.出示兩組圖文資料讓學生分析：三江源地區出現了哪些問題？這些問題會造成怎樣的影響？是什么原因造成的？ （學生回答）冰川萎縮，湖泊干涸 通過讀圖，我們看到長江正源的冰川發生萎縮，黃河正源的湖泊干涸，這將直接影響到河流水源地，并進而造成長江和黃河中下游的的水量減少，特別是黃河，黃河近一半的水量來自三江源地區，因此曾經黃河中下游出現過斷流現象，請看黃河河口段利津水文站斷流情況統計，其中1997年，斷流達到227天，數據觸目驚心。 除了剛才所提到的問題，三江源地區還面臨哪些環境問題？這些問題產生的原因有哪些？請結合材料和圖片分析。（先自主學習，后合作探究） （學生回答）水土流失加劇、草地沙化嚴重、野生動物銳減等環境問題。這些問題是由于全球氣候變暖、冰川逐年萎縮等自然因素和過度放牧、采掘、挖掘等人類活動造成的。 從所給材料和圖片中我們可以找出三江源地區還出現了水土流失加劇、草地沙化嚴重、野生動物銳減等環境問題。這些問題是由于全球氣候變暖、冰川逐年萎縮等自然因素和過度放牧、采掘、挖掘等人類活動造成的。 設計意圖：通過對圖文資料的對比分析，發現三江源地區面臨的問題，運用所學的地理知識和具備的地理思維，分析問題導致的后果。進而培養學生提取信息和概括能力，利于學生地理學科思維力的培養。 （過渡）這些不合理的人類活動，不僅加劇了三江源地區的生態環境惡化，同時也對黃河長江中下游地區造成了影響，對此我們該怎么辦？ 學生說出保護三江源地區的具體措施 （學生回答）設立三江源自然保護區 我們可以設立三江源自然保護區，保護好我們的水源涵養地。有了充足的水源，才能孕育出多彩的生命，那么為了保護生物的多樣性，對于植物，我們采取了怎樣的措施？ （學生回答）禁采砂金、退耕還林還草、休牧育草，實施天然林和天然牧場保護工程。 這一系列的措施，可以大大提高植被覆蓋率。食草動物的口糧就充足了。自然食肉動物也就不慌了。對于這里的動物而言，是不是食物充足就萬事大吉了？這里分布的可都是獨特珍稀的動物，有些人對它們一直存有覬覦之心呢。怎么辦？ （學生回答）全面禁獵 全面禁獵可以很好的保護野生動物，那是不是所以的動物都要大力保護，不可捕殺呢？（學生回答）開展蟲鼠的防治工作 那就把蟲鼠都消滅光，可行不？ （學生回答）不可行 （總結）這說明自然地理各要素之間相互作用，相互影響。地理環境是一個整體，其中一個地理要素發生變化，其他的各個要素也會發生相應的變化，正所謂“牽一發而動全身”。而我們人類活動是直接作用于自然的，我們應該以身作則，做到人與自然的和平共處。以達到人和自然的和諧發展。保護自然，就是保護我們人類自己。 設計意圖：通過地理環境和要素的相互作用來認識和分析地理環境之間的因果關系，培養學生的地理綜合思維。 四、本課小結 本節課我們學習了三江源地區，，它位于青海省南部，青藏高原北部。因為它地處于青藏高原，獨特的高和寒，使得這里發育了眾多的河流，成為“中華水塔”和高原濕地 。為了能保護好三江源地區，我們找出了這里存在的問題，并分析了原因，同時提出了解決措施。相信三江源地區在我們的共同保護下，會越來越好，成為像我們鹽城這里一樣的地方——一個讓人打開心扉的地方 。 設計意圖：通過構建知識框架來深化理解所學新知。 五、情感升華 播放視頻：鹽城濕地 設計意圖：利用豐富的鄉土地理資源和素材豐富學生的情感體驗，有助于加深對知識的理解，進一步強化地理的環境整體性和人地協調觀。

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