資源簡介

第5課 認識情緒 管理情緒
第一框 教案
教學課題 §5 認識情緒 管理情緒
教學時刻 第 5周 月 日 星期 第 節 課時 1 課型 新授課
教學內容 一、破解情緒的密碼 情緒是什么 情緒從哪里來
教學目標 知識目標： 1.了解情緒的含義及情緒的構成，了解情緒的分類。 2.理解情緒產生和變化的影響因素。 3.理解情緒的作用（對身心健康的影響）。 能力目標： 通過本課學習，能夠認識自己的情緒狀態，學會用積極的視角看待以發生的事件。 素質目標： 感悟情緒的對身心健康的影響，樹立從積極的視角看待情緒的意識，做理性平和、自信樂觀、積極向上的人。
重 點 情緒產生和變化的影響因素。 情緒對身心健康的影響
難 點 情緒產生和變化的影響因素
教學方法 教法 情境教學法、案例教學法、講授法
學法 自主學習、小組合作探究
教學資源 Ppt、案例、圖片、視頻、教材、《學生學習用書》
教學過程
時間分配 主要環節 教師活動 學生活動 設計意圖
1' 3' 1' 17' 組織教學 創境激趣 研習新課 教師問好 Ppt展示：在我們每個人的身上，都存在著這樣一種神奇的力量，它可以使你精神煥發，也可以使你萎靡不振;它可以使你冷靜理智，也可以使你暴躁易怒;它可以使你安詳從容的生活，也可以使你惶惶不可終日。 總之，它可以加強你，也可以削弱你，可以使你的生活充滿甜蜜與快樂，也可以使你的生活抑郁、沉悶、黯淡無光。 這種能使我們的感受產生變化的神奇力量，是什么呢？（情緒） 由謎底情緒引出本課主題： §5 認識情緒 管理情緒 Ppt展示第5課學習內容，教師簡單明確，由此進入第一框內容的學習。 一、破解情緒的密碼 1.情緒是什么 活動一 Ppt顯示：陳子昂《登悠臺歌》、劉禹錫《秋》、岳飛《滿江紅》及李白等人的詩句，提出問題： （1） 以上詩詞表達了作者怎樣的情緒？ （2）你是否有過類似的情緒體驗？在你的生活中還有哪些情緒體驗？ 點評、總結，明確情緒的含義及構成（主觀體驗、外部表現、生理反應）。 學生問好 閱讀課件內容 積極思考問題 各抒己見 看課件，了解第5課的主要學習內容 看課件，閱讀詩句 體會詩詞中的情緒 思考、回答（1）（2） 問題 傾聽、了解 貫徹課堂禮儀常規 以猜謎的形式創設教學情境，使學生的注意力迅速集中到教學上來，激發學生探究興趣。由謎底“情緒”順利引出本課教學主題。 幫助學生整體感知本課所要學習的內容，做到心中有數。 利用古詩詞創設教學情境，激發學生學習興趣。通過問題讓學生體會詩詞中的情緒及自己的情緒體驗。在此基礎上由具體到抽象情緒的含義及情緒的構成，易于學生理解把握。同時弘揚中國傳統文化，落實課程思政。
教學過程
時間分配 主要環節 教師活動 學生活動 設計意圖
14' 活動二 1. Ppt展示開心、快樂等相關情緒圖片，引領學生對情緒進行分類。 2.ppt顯示：判斷： 正性情緒就是好情緒，負性情緒就是壞情緒。 明確：情緒有正性和負性之分，沒有絕對好壞之分。但是情緒所引起的行為或者行為的結果會有好壞之分，要求學生辯證看待情緒。 活動三 Ppt分別展示:“猴子的心理學實驗”、美國作家卡森通過“笑療”治好疾病以及“林黛玉多愁善感郁郁而終”，材料，引導學生結合這些材料，分析說明：情緒對人的身心健康的影響。 設疑過渡：是什么影響著我們的情緒呢？引出 2.情緒從哪里來 活動一 Ppt展示案例，提出問題： （1）小劉為什么會焦慮？ （2）在日常生活中，哪些因素會影響你的情緒？ 學生回答后，教師明確。 看圖片，在教師的引領下對情緒進行分類 思考、進行判斷說明 傾聽、領會 閱讀材料，結合材料，在教師的引導下分析說明情緒人的身心健康的影響。 思考 閱讀案例， 思考回答問題（1）和問題（2） 通過情緒的一些圖片，集中學生注意力，師生互動對這些情緒進行分類。幫助學生簡單了解情緒的類型。 通過判斷，讓學生懂得 情緒有正性和負性之分，沒有絕對好壞之分。但是情緒所引起的行為或者行為的結果會有好壞之分，引導學生辯證看待情緒。 利用猴子的心理學實驗、“笑療”及林黛玉這些典型材料，激發學生興趣，由具體到抽象幫助學生理解情緒對人的身心健康的影響， 使學生帶著問題進入下一內容的學習。 利用案例，創設問題問題情境，通過問題（1）分析說明影響情緒的其中因素。通過問題（2），引導學生結合自身經歷從多角度分析影響情緒的因素。
教學過程
時間分配 主要環節 教師活動 學生活動 設計意圖
3' 1' 總結提升 課后拓展 活動二 Ppt展示“兩個秀才”趕考的趣味故事，引導學生分析： 同樣看見棺材，甲乙兩秀才為什么產生了不同情緒？這說明了什么？ 明確：個體對事件的看法和評價會影響情緒。 活動三 知識拓展：播放視頻“”情緒ABC理論”，引領學生進一步分析： （1）情緒產生和變化的原因。 （2）情緒ABC理論告訴了我們什么道理？ 點評學生發言，總結明確情緒產生和變化的原因，強調個人的想法直接決定其情緒，要用積極的視角看待以發生的事件。。 引導學生談談本節課的收獲與感悟，而后教師寄語學生。 布置作業： 《學生學習用書》62—65頁判斷、選擇、分析題。 閱讀故事， 思考問題 積極回答問題 1.觀看視頻 2.在教師的引導下探究交流（1）（2）問題 3.各抒己見回答（1）（2） 傾聽、領悟 分析本節課的收獲與感悟。 利用典型趣味故事，說明個體對事件的看法和評價會影響情緒，易于學生理解把握。 利用情緒ABC理論，引導學生分析出情緒產生和變化的原因，培養學生分析理解能力。讓學生知道情緒是人和環境相互作用的產物，引導學生學會從環境因素、個體內部因素等方面分析情緒的成因，明白一個人的想法直接決定其情緒。教育學生學會用積極的視角看待以發生的事件。 課堂反饋，了解學生對本節內容的把握情況。寄語學生，內化學生情感，激勵學生做情緒的主人。

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