資源簡介

8.1《力 彈力》教學設計
一、教學目標
1.將人和動物對物體的作用和物體對物體作用相對比，初步建立力的概念。知道什么是施力物體和受力物體。
2.通過動手實驗，知道彈力是由于物體發生形變而產生的力。
3.通過探究物體形變大小與外力的關系，領悟彈簧測力計的原理；通過觀察和對比，認識彈簧測力計的構造和使用方法；通過實驗操作，學會用彈簧測力計測量力的大小。
4.知道國際單位制中力的單位是牛頓(N)。
5.通過觀察，知道發生彈性形變的物體具有能量。
6.經歷橡皮筋測力計的制作以及測量頭發所能承受的最大拉力的實驗，培養學生樂于參與、勇于創新的意識和提高學生的實驗設計、實驗操作能力.
二、教學重難點
重點：學會使用彈簧測力計測量力的大小
難點：彈力的方向和大小
三、課堂準備
課件
四、教法指導
講授法、實驗演示法
五、學法指導
合作探究法
六、教學過程
（一）新課導入
教師請同學們僅憑自己的左手，單手舉起你的凳子，舉過頭頂。（教師板書：手舉凳子）
教師：請同學們描述一下這個過程（手把凳子舉起來了）
（二）內容講授
環節1.理解力的概念
教師邀請學生進行小實驗。
①手壓氣球
②手拉彈簧
教師：在以上的實驗過程中有共同點，都需要力，那么什么是力呢？
教師對板書進行圈畫，圈出“舉、壓、拉”這些詞表示作用。在這個實驗過程中含有兩個物體。
教師提問：你能試著總結什么是力嗎？
學生：力是物體對物體的作用。
教師安排學生齊讀兩便“力是物體對物體的作用”，然后追問“有幾個物體？”
教師：這兩個物體分別是施力物體和受力物體。我們將施加力的物體稱為施力物體，另一個受到力的物體為受力物體。
教師提問：你們能夠區分施力物體和受力物體嗎？
學生根據課本P44的內容，判斷并區分施力物體和受力物體。
教師提問：物體一定要相互接觸才可以受到力的作用嗎？（教師演示實驗：磁體之間可以產生吸力，不需要相互接觸）
過渡語：我們知道什么是力，只要產生了作用，就表示產生了力，那么力有什么作用效果呢？
環節2：理解形變和彈力的概念
教師安排學生“壓氣球”、“拉彈簧”、“扯橡皮筋”、“揉紙團”
教師：在以上的實驗過程中，你發現了什么呢？
學生：他們的形狀都發生了改變（稱為“形變”）
教師提問：這些物體發生的形變一樣嗎？
學生：能夠恢復原狀的形變稱為“彈性形變”；撤去外力之后，不能恢復原狀的形變稱為“塑性形變”。
環節3：實驗探究彈性形變與外力的關系
教師安排兩個學生，分別用大小不同的力拉彈簧。
（提出問題）教師提問：發生的是哪一種類型的形變呢？兩個彈簧的形變一樣嗎？你猜測是什么因素影響了彈簧的形變大小呢？
（猜想與假設）學生：力的大小
教師安排學生借助刻度尺進行探究，將實驗結果記錄在課本P45 頁。
（學生闡述實驗現象）
（學生總結實驗結論）
教師提問：同學們，試想，如果讓一個同學站在這個刻度尺上，會發生什么結果呢？這個時候還符合我們得到的結論嗎？
教師：所以，我們增加一個前提，“在彈性限度內”，如果超過這個限度，彈性形變與外力的關系就不符合了。
教師演示實驗：用彎曲的刻度尺彈飛粉筆。
教師提問：這個實驗中，粉筆為什么會飛呢？
學生：粉筆受到了刻度尺對它的力的作用。
教師：這個力我們稱為彈力，那么什么是彈力呢？
學生：物體發生彈性形變后，力圖恢復原來的形狀，而對另一個物體產生力，這個力稱為彈力。
教師提問：書本壓書，這個現象也產生了，屬于彈力嗎？
教師：桌面部分相當于一塊有韌性的木板，其實這里產生的是彈性形變，只不過這個彈性形變我們肉眼看不見。所以這里的力也屬于彈力。
過渡語：我們知道了力的概念，也認識到了彈力，那么力到底有多大呢？
環節4：學習力的測量方法
教師安排學生自主學習力的測量工具（會回憶學過的測量工具，體會學習方法。溫度計、天平、量筒）
教師提問：彈簧測力計的量程？分度值？單位？
教師安排學生自學信息快遞的使用方法，然后舉出錯誤用法的例子。
教師強調：①測量前，矯正“0”點；②軸線方向與受力方向一致（橫著拉、豎著拉）
教師安排學生測量出一個鉤碼受到的力。
（三）當堂鞏固
根據實際情況而定
（四）課堂小結
本節課我們知道力的概念，能夠用彈簧測力計測量出鉤碼受到的力，那么鉤碼此刻受到的力是什么力呢？我們下節課進行探究。
（五）布置作業
根據實際情況而定
（六）板書設計
根據實際情況而定
（七）教學反思
根據實際情況而定

展開更多......

收起↑