資源簡介

第三章 第2節 摩擦力
一、教學目標
（一）學情分析
在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節內容相結合，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識.在探究過程中要充分在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發生質的變化，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現象本質.
（二）教學目標
1．物理觀念
①、學生知道摩擦力產生的條件。
②、學生判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。
③、學生掌握動磨擦因數，掌握判定摩擦力方向的方法。
2．科學思維
①通過分析推摩擦力的方向，大小計算，學生養成嚴謹分析的邏輯思維習慣。
②通過實驗探究，學生養成的實驗探究猜想的思維習慣。
3．科學探究
①通過自己動手實驗，學生養成分析問題、解決問題的能力
②通過實驗，學生養成善于觀察、嚴謹分析，概括的思維習慣
4．科學態度與責任
①利用實驗和生活實例，學生體驗“物理源自生活，應用與生活”。
②學生知道在研究問題時，要突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
（三）課程資源
1．《中學物理課程標準》
2．人教版《物理必修一》
3．人教版《物理必修一教學參考資料》
教學內容
本節課是在學習共點力概念的基礎上，進一步探究物體在共點力作用下的平衡條件。首先是理論分析物體在共點力作用下平衡的條件，從二力擴展到多力平衡條件；通過實驗進一步確定了三個共點力平衡的條件是合外力為零。
教學重難點
教學重點：摩擦力產生的條件、方向的判定，正確理解最大靜摩擦力的概念
2．教學難點：摩擦力的方向。
教學方法與工具
實驗探究法、小組討論學習法、演示法、講授法、練習法：
黑板擦、長木板、彈簧秤、鉤碼、帶槽的木塊、多媒體；
設計意圖
本節課旨在落實立德樹人根本任務，立足物理學科核心素養的培養，讓學生從物理學的視角去發現規律，在理解概念和發現規律的過程中形成物理觀念，親身經歷科學探究過程，通過小組討論、合作探究的方式培養學生的科學思維，激發學生探索自然的內在動力。本節課首先以視頻導入，激發學生的學習熱情；接著在教師的層層引導下，學生利用最簡單的實驗，小組合作，獨立探究，得到了摩擦力的規律；最后通過實戰演練，加深了學生對物理規律的理解。
二、教學安排
教學程序 教師行為 學生活動 設計意圖
（一）課堂引入（約三分鐘） 1、情境導入： 播放視頻并導入新課：生活中摩擦力無處不在 觀看視頻，思考其中可能的原因，感受摩擦力 （1）生動、驚奇的視頻導入，對學生有很強的吸引力，能引起他們的關注。（2）本視頻能為學生提供建立規律的感性材料，為接下來的理論推導提供基本模型。
（二）新課導學（約八分鐘） 一、滑動摩擦力 創設情境：彈簧秤水平拉物體使其向右做勻速直線運動 導疑：1.物體受哪些力？ 2.哪兩個力是一對平衡力 3.受平衡力的物體處于什么運動狀態？ 1、滑動摩擦力方向 體驗一：手按黑板擦讓它在靜止的木板上向右運動 體驗二：用手按住黑板擦固定不動，讓木板向左運動 體驗三：用手按住黑板擦固定不動，讓木板向右運動 學生專心看老師演示。 2．學生邊回顧邊思考提問。然后請4位同學回答。 3．明確課堂所要研究的任務。 1．培養學生熱愛生活的思想感情。 2．激發學生學習的欲望和好奇心。培養學生獨立思考問題的能力。 3.培養學生自主實驗、深入分析歸納能力。 4.以師生互動的方式培養學生的觀察能力和語言表達能力。
黑板擦刷毛彎曲的方向黑板擦刷毛受摩擦力的方向黑板擦運動方向黑板擦相對木板運動方向體驗一體驗二體驗三
2、滑動摩擦力大小 實驗探究：滑動摩擦力大小與彈力大小關系 (1）如何測物體間彈力的大小？ (2）如何改變物體間彈力的大小？ (3）如何測滑動摩擦力的大小？ 請大家分工合作，完成實驗，記錄數據并在下面坐標紙上畫出Ff-FN圖像。 （也可以在木板上面放一本書，測量木塊與書之間的摩擦力） 測量次數123456木塊+鉤碼數無1個木塊1個木塊 +1個鉤碼1個木塊 +2個鉤碼1個木塊 +3個鉤碼1個木塊 +4個鉤碼彈力FN（N)摩擦力Ff（N）
學生組內合作，明確分工
（三）實驗驗證（約二十分鐘） 實驗表明：滑動摩擦力的大小Ff跟彈力FN成 正比 引入比例系數：μ 寫成等式：Ff= FN常數μ （填“有”或“沒有”）單位，其數值僅由 決定，即與接觸面的材料、粗糙程度有關，與接觸面間滑動摩擦力大小、彈力大小均 （填“有”或“無”）關。 實驗測得橡皮與金屬間的動摩擦因數1＜μ＜4；銦與銦間的動摩擦因數1.5＜μ＜2.0；將金屬放在1.3×10-3pa 1.3×10-4pa的真空中，加熱到一定的溫度并保持一段時間，然后除去表面污物，冷卻后測定動摩擦因數可達5～6。 （二）靜摩擦力： 1、靜摩擦力方向： 體驗：用手將黑板擦在靜止的木板上向左、向右推，但沒推動 學生根據具體的情景進行分析，從而得出實驗探究的一些定性的理論分析拓展。 （2）讓小組展示實驗方案然后分工實驗，培養學生的團隊精神，讓學生學會合作。 （3）從實驗中體會規律的探究過程，養成規范的實驗操作素養，尊重實驗事實的科學態度。 （4）通過對實驗誤差的分析，使得學生理解實驗和規律之間的關系，養成科學探究的物理習慣。
靜摩擦力大小 ①靜摩擦力的變化范圍：_____________________ ②最大靜摩擦力：_______________________ ③最大靜摩擦力_________滑動摩擦力 通力合作，進行實驗，處理數據，得出結論。
（四）具體應用（約十分鐘） 重量為100N木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運動。木箱從原地移動之后，用30N的水平推力，就可以使木箱繼續做勻速直線運動。求： （1）木箱與地板間的最大靜摩擦力是多少？ （2）木箱所受的滑動摩擦力是多少？ （3）木箱與地板間的動摩擦因數μ是多少？ （4）如果用20N的水平推力推原來靜止的木箱，木箱所受的摩擦力是多少？ 分析思考； 回答問題；自己解答問題；讓盡量多的小組展示成果，尋找其異同.；總結做題規律。 （1）通過一個具體的情境，培養學生分析問題，解決問題的能力
小試牛刀 5.下列關于摩擦力的說法中正確的是( ) A.兩個相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用 B.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的 C.靜摩擦力對物體總是阻力 D.有摩擦力一定有彈力 集體問答。
（五）本課小結（約三分鐘） 總結本課的學習內容，解決問題的方法。 本節課主要學習了摩擦力的方向，與相對運動和相對運動趨勢的方向相反；滑動摩擦力大小的計算，靜摩擦力大小的范圍 回憶總結 讓學生意識到，本節課是以知識為載體，傳授的是一種研究問題的方法。鼓勵學生在今后的學習中大膽地嘗試以已有地知識為基礎，探索新知識。
教學板書
(
摩擦力
1．靜摩擦力
（1）靜摩擦力的概念； （2）產生條件； （3）大小： 0＜F≤Fmax；（4）方向。
2．滑動摩擦力
（1）滑動摩擦力的概念； （2）產生條件； （3）大小： F＝μFN ；（4）方向。
)
課后作業
結題作業：如果沒有摩擦力，我們的世界會是什么樣的？
活動作業：通過查閱資料，去體驗摩擦力在日常生活中的應用實例。
教學創新
本節課通過一些實驗，讓學生親身做實驗，從總結摩擦力的方向，真正體現出了學生主體的教學思想。
六、教學評價
本節課以視頻導入，激發起學生的學習興趣和求知欲望，通過黑板擦實驗，學生親力親為，總結出出滑動摩擦力的方向和大小，對于靜摩擦力也是同樣如此，實驗越簡單，越能在有限時間內得到物理規律，加深學生對知識的理解。教師逐步引導，啟發式教學，給學生充足的思考空間和操練時間，充分體現了學生的主體性。

展開更多......

收起↑