資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
2.2《用浮的材料造船》教案設(shè)計(jì)
課題 用浮的材料造船 單元 第二單元 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五年級(jí)
核心 素養(yǎng) 目標(biāo) 科學(xué)觀念：浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。 科學(xué)思維：能夠創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)和制作竹，并改進(jìn)不足。 探究實(shí)踐：經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹（木排）模型的過程。根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對制作的竹（木排）的性能進(jìn)行測評，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。通過探究認(rèn)識(shí)到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。 態(tài)度責(zé)任：能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
難點(diǎn) 竹筏的制作和測試。
教學(xué)過程
科學(xué)聚焦
古人最早造船用的都是什么材料呢？
最早的獨(dú)木舟就是人們利用可以飄浮的樹干造出來的。
獨(dú)木舟有什么不足？
裝載量少
穩(wěn)定性差
制造麻煩
人們是怎么解決這個(gè)問題的呢？
科學(xué)探索
（一）任務(wù)：設(shè)計(jì)與制作竹筏模型
從制作的材料、方法等角度說出自己的設(shè)想。
竹竿順次平鋪，用木條和橡皮筋捆扎牢固
畫出設(shè)計(jì)圖
（1）設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮：
◆模型能穩(wěn)定地浮在水面
◆模型牢固、不散架
（2）設(shè)計(jì)圖用文字標(biāo)出使用的材料
（3）設(shè)計(jì)圖上寫明設(shè)計(jì)理由
討論：這幅設(shè)計(jì)圖有什么不足？怎么改進(jìn)？
不足：捆扎不牢固，容易散架
改進(jìn)設(shè)計(jì)圖
我的設(shè)計(jì)理由：竹竿順次平鋪，可以增大底面積，從而增加穩(wěn)定性；用木條結(jié)合橡皮筋捆 扎，可增加牢固性
依據(jù)設(shè)計(jì)圖，制作竹筏
材料包
注意：◆選擇竹竿粗細(xì)長短適宜
◆截取的竹竿應(yīng)該兩端有節(jié)，防止進(jìn)水降低浮力
制作過程：竹竿順次平鋪，兩端用木條和橡皮筋捆扎牢固。
（二）測試竹筏模型載重量
測試方法：在竹筏上放螺母，然后根據(jù)裝載的螺母數(shù)量來判斷竹筏的載重量大小。
材料包
測試過程
測試記錄
針對竹筏不足之處，你打算怎樣改進(jìn)
◆可以用緊密黏合的木板代替竹竿
◆給竹筏包上防水薄膜來解決浸水問題
◆可以增大竹筏的體積來增大載重量
（三）比較竹筏與獨(dú)木舟的不同
不同
竹筏的底部比獨(dú)木舟的底部更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大，彌補(bǔ)了獨(dú)木舟的部分不足，但也存在乘船者和貨物容易浸水等問題。
科學(xué)研討
竹筏與獨(dú)木舟相比，有了哪些進(jìn)步？
竹筏比獨(dú)木舟更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大。它有效地解決了獨(dú)木舟不穩(wěn)定、裝載量少的問題,這是一次技術(shù)的進(jìn)步。
竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進(jìn)？
竹筏具有容易受潮變濕,不能確保乘船者和貨物保持干燥等問題,我打算造一艘防水小船解決這個(gè)問題。
科學(xué)拓展
相比于竹筏，這些船有什么不同？對你改進(jìn)竹筏有什么啟發(fā)？
課堂總結(jié)
課堂練習(xí)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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