資源簡(jiǎn)介

教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)
01.教材分析
本課是教科版六年級(jí)上冊(cè)《能量》單元第一課，將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。
第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程。
第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。
02.教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
電流可以產(chǎn)生磁性。
科學(xué)思維：
通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程。
探究實(shí)踐：
1.模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。
2.能夠運(yùn)用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測(cè)廢電池是否帶電。
態(tài)度責(zé)任：
1.體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的重要性。
2.理解科學(xué)探究過(guò)程中合理進(jìn)行推測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性。
3.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、改變?nèi)祟惿睿形虻娇茖W(xué)就在身邊。
03.教學(xué)重點(diǎn)
怎樣才能使小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯；電流可以產(chǎn)生磁性。
04.教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過(guò)分析作出解釋。
05.教學(xué)準(zhǔn)備
第一組：電池、導(dǎo)線3根、指南針、小燈泡、開(kāi)關(guān)等
第二組：在第一組基礎(chǔ)上增加1節(jié)電池、增加一些導(dǎo)線等
第三組：通電繞圈
06.教學(xué)過(guò)程
一、發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線可以讓指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
1.復(fù)習(xí)指南針的作用。如何使指南針?lè)较虬l(fā)生偏轉(zhuǎn)（演示驗(yàn)證） 導(dǎo)線可以使指南針偏轉(zhuǎn)嗎？為什么磁鐵和鐵可以使指南針偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線卻不可以呢？歸納：是磁使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
2.可是有個(gè)人讓通電的導(dǎo)線靠近了指南針，卻有了一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)。
3.觀看視頻（示范整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。尤其是直導(dǎo)線與磁針的位置擺放）
4.學(xué)生按要求做通電導(dǎo)線能使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。
二、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
1．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么，并作了怎樣的分析？
提出關(guān)鍵問(wèn)題“小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)的呢？”
2.讓學(xué)生嘗試解釋，然后分析引導(dǎo)：
①小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)需要磁的作用。
②而磁又是由誰(shuí)產(chǎn)生的呢？是導(dǎo)線本身？還是導(dǎo)線中的電？
通電之前磁針沒(méi)有偏轉(zhuǎn)，而且導(dǎo)線是銅的，磁鐵也不會(huì)吸引銅，所以磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線本身的原因。
導(dǎo)線中有電流就偏轉(zhuǎn)，沒(méi)有電流就復(fù)位，說(shuō)明磁的產(chǎn)生肯定與電流有關(guān)。
所以應(yīng)該是通電之后的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。
3.小結(jié)：電流能產(chǎn)生磁性。
4.播放奧斯特實(shí)驗(yàn)視頻。
三、探究使磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯的方法。（一）
1．我們實(shí)驗(yàn)時(shí)磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象不夠明顯，你有辦法能讓現(xiàn)象像視頻中那樣嗎？
2、討論：那怎么增大偏轉(zhuǎn)角度？（學(xué)生可能回答：增加電池、改變導(dǎo)線等）（短路，應(yīng)提醒短路的注意點(diǎn)。）說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（大概15分鐘后，教師展示部分小組實(shí)驗(yàn)成果）
5.組織匯報(bào)。有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？
四、探究使磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯的方法。（二）
1、提供錦囊，作進(jìn)一步的引導(dǎo)探究：還有沒(méi)有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯 。
2、我們?cè)趺凑郫B這根導(dǎo)線的？（來(lái)回折疊；還是一個(gè)方向，比如一圈圈繞起來(lái)，成為線圈；或者揉捏成一團(tuán)）哪種磁性強(qiáng)？示范繞線圈，用透明膠固定。
3、試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：橫著放在指南針的上下左右前后，豎著放在指南針的上下左右前后；線圈套住指南針平行放或豎著放等）
4、實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)
6.小結(jié)：通電導(dǎo)線繞成線圈，磁性增強(qiáng)。短路、增加電池增強(qiáng)電流，也能增加小磁針偏轉(zhuǎn)角度，磁性也越強(qiáng)。
五、拓展延伸.
這里有一節(jié)廢電池，已經(jīng)不能使小燈泡發(fā)光了（教師演示）。它真的一點(diǎn)電都沒(méi)有了嗎？你有什么辦法可以檢測(cè)一下？（學(xué)生上臺(tái)演示）
電磁原理在生活中還有哪些應(yīng)用？（學(xué)生討論后匯報(bào)總結(jié)，教師播放圖片和視頻）
07.教學(xué)反思
從《電和磁》一課的試教后，我覺(jué)得可以從下面幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)造更大的探究空間。
一、探究時(shí)間的保證。
在《電和磁》這一課中，教學(xué)重點(diǎn)放在如何使小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象變得更為明顯。按照一般的處理，指導(dǎo)學(xué)生通電線圈也可以產(chǎn)生較大的磁性，讓學(xué)生嘗試，用不了幾分鐘時(shí)間，探究活動(dòng)就結(jié)束了。但我在這里設(shè)計(jì)成在學(xué)生探究了幾種增加磁性的方法后，著重探究通電線圈的引出、不同繞法、放置方法等等，教師只是適時(shí)地提供相助錦囊，一切活動(dòng)都由學(xué)生按思路有條不紊地進(jìn)行，直到全班同學(xué)都完成探究。這么大塊的探究時(shí)間的保證，讓孩子在有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)步驟下自主探究，增加了對(duì)線圈增大磁性的感性認(rèn)識(shí)和科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程。
二、探究問(wèn)題的深入。
《電和磁》這一課，怎樣使小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象變得更明顯，無(wú)疑是本課的重點(diǎn)，教科書(shū)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是，研究把導(dǎo)線繞成線圈是否能增加磁性，以及不同的擺放位置是否也影響磁針的偏轉(zhuǎn)幅度。但很多學(xué)生學(xué)完之后，并不知道為什么要繞成線圈，為什么線圈能增強(qiáng)磁性？是否還有其他對(duì)導(dǎo)線的處理方式呢？給學(xué)生多大的探究空間，學(xué)生就有多大的發(fā)展。在這里，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)有階梯有容量的問(wèn)題，提供學(xué)生去思考和探究，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學(xué)生探究的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，提供了學(xué)生更大的活動(dòng)空間。
這種深入探究的效果是在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)親歷幾項(xiàng)活動(dòng)（平均用力的探究）所不能達(dá)到的。國(guó)外科學(xué)課流傳著這樣一句話，叫“一英寸寬，一英里深”。在科學(xué)課中一般的理解是：“一英寸寬”是指在課堂教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容要盡量少一些、精一些。“一英里深”是指內(nèi)容要展開(kāi)，展開(kāi)了才有可能“深”，才有可能讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。本課這樣的安排設(shè)計(jì)也正想體現(xiàn)這一理念。

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