資源簡介

第二單元第4課時教學設計
課題名稱 噪聲的危害與防治
課題目標 科學觀念： 知道噪聲的危害和防治，學會保護聽力的常用方法。 科學思維； 能夠在老師的引導下分析噪聲的危害的本質特征，建立噪聲危害與防治之間的必然聯系 探究實踐： 在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并進行交流。 態度責任： 了解所學的聲音知識在日常生活中的應用。了解人類的生活和生產可能會產生噪聲，對環境造成負面影響自覺采取行動，保護環境。
評價任務 評價任務一 了解生活中的噪聲來源，知道噪聲的危害。 評價任務二 能通過交流、討論，明確噪聲的危害與防治方法。 評價任務三 在探究噪聲的危害與防治的過程中能接受別人的觀點完善自己的探究方案，能分工合作進行探究學習。
材料準備 多媒體課件及多媒體材料
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 評價標準 設計意圖
一、導入新課 教師：今天上課老師給同學們帶來了兩段音樂，同學們聽一下，談談自己的感受。 不同的聲音帶給我們不同的體驗，人們通常把那些好聽的使人心情舒暢的聲音稱為樂音；把那些難聽的，令人煩躁的聲音稱為噪聲。 今天我們就走進噪音的世界去探究一下噪音的秘密。（板書：噪聲的危害與防治） 1.閉上眼睛，聽老師播放的聲音。 2.談感受 以同同學們的自身直觀感受引出課題。
活動一：了解生活中的噪聲及其危害 評價任務一 了解生活中的噪聲來源，知道噪聲的危害。 教師：我們身邊有哪些噪聲？ 教師：我們身邊這么多噪聲，同學們能說一下他們的來源嗎？ 教師總結噪聲的來源： 交通噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉聲等。 工業噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。 施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。 生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿市場里的喧嘩聲。 教師：這么多的噪聲，他們會對我們的生活構成哪些影響呢？請同學們以小組為單位交流、討論并總結一下。 教師總結噪聲的危害：噪聲會影響人的睡眠，長期干擾會造成失眠、疲勞無力、記憶力衰退等病癥；噪聲還會影響聽力甚至損傷人們的語 言聽力等。 知識拓展： 噪聲對動物的危害如同人類一樣。海底噪聲對鯨魚就是致命性的，可造成其迷失方向致使觸礁或者擱淺。 1.小組討論我們身邊的噪聲。 2.組內討論噪聲的來源并匯總。 3.小組活動交流匯總噪聲的危害。 1.能說出我們身邊有哪些噪聲。 2.能夠通過小組合作探究噪聲的來源。 3.能通過小組活動根據自己的生活經驗得出噪聲的危害。 了解生活中的噪聲現象。 了解噪聲的來源。 知道噪聲危害
活動二：怎樣減少噪聲對我們的危害 評價任務二 能通過交流、討論，明確噪聲的危害與防治方法。 評價任務三 在探究噪聲的危害與防治的過程中能接受別人的觀點完善自己的探究方案，能分工合作進行探究學習。 教師：噪音讓我們深受其害，我們應該想辦法防止噪音，減少污染，你通過調查訪問、查閱資料和上網知道了哪些防治噪音的方法和措施？ 教師： 師根據學生回答隨時給予肯定，并配合課件進行小結： 1.防止噪聲產生——在聲源處控制，如汽車消聲器； 2.阻斷噪聲的傳播——在傳播過程中控制，如高速公路上的隔音屏障； 3.防止噪聲進入人體——在人耳出減少噪聲，如捂耳朵； 4.遠離噪聲源。 教師：我們在學習、生活中應該如何消除噪聲？ 消除噪聲，人人有責。在平時的學習生活中，我們要注意維持安靜環境，不做影響他人學習和休息的事情，如：在樓道內輕輕走、不大聲喧嘩；進出教室輕聲關門，學習用品輕拿輕放等。 學生討論交流： ①消音 在噪聲源處減弱噪聲，如：汽車消音器、降低水流聲的水管等。 ②吸音 在傳播途徑中減弱噪聲，如隔音屏障、吸音板等。 ③隔音 在人耳處減弱噪聲，如練習射擊時戴耳罩、燃放煙花爆竹時塞住耳朵等。 學生交流： 消除噪聲，人人有責。在平時的學習生活中，我們要注意維持安靜環境，不做影響他人學習和休息的事情，如：在樓道內輕輕走、不大聲喧嘩；進出教室輕聲關門，學習用品輕拿輕放等。 1.能夠進行小組合作交流探討，分工明確，各負其責。 2.能夠通過查詢資料獲取如何防治噪聲危害。 3.能夠積極主動表達自己的想法。 知道防止噪聲方法。
拓展活動 課下請同學們繼續查閱資料了解控制噪聲的新技術。 查閱資料：研制電子反噪聲裝置，“以聲治聲”。即采用人工辦法，制造一種與噪聲強度、頻率相同而方向相反的聲音，通過相互抵消，把噪聲消除掉。
檢測評價 1.下列關于噪聲的說法中，不正確的是( ) A.妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，都屬于噪聲 B.汽車的消音器可以消減噪聲 C.為了防止噪聲損害聽力，聽音樂時可將耳機的音量調到最大 2. 為防止噪聲，人們采取了很多措施，下面的方法不正確的是( ) A.在公路上畫出斑馬線 B.在汽車排氣管上裝消聲器 C.機場工作人員戴耳塞 3.生活中有哪些地方有防止噪聲的措施
板書設計
教學反思 “如何發出聲音”、“物體發聲的原因”是學習聲音的起點，當我們明白了生活中的物品到底為什么能發聲，才可能明白“聲音的傳播”需要什么條件以及世界上為什么有那么多“不同的聲音”。
單元知識體系思維導圖

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