資源簡介

單元概覽
單元名稱： 生物的特征
單元主題： 石板路上長著綠色的青苔；蠶化蛹成蛾，破繭而出，完成生命周期... ...在我們這個五彩繽紛的世界里，生活著多種多樣的生物。它們有什么共同特征呢？我們一起探究吧！
單元設計確立依據 【核心概念】 5.生命系統的構成層次 【學習內容與要求】 5.1生物具有區別于非生物的特征 ①說出生物與非生物的不同特點，描述生物的特征。 5.6生態系統由生物與非生物環境共同組成 ⑨列舉動物依賴植物筑巢或者作為庇護所的實例 【學業要求】 能比較生物與非生物的特征，說出生物與非生物的不同特點。 知道動物依賴植物筑巢或作為庇護所，列舉相關實例。
【單元內容】 《生物的特征》以學生的認知經驗為基礎，以生物的特征為研究對象，主要學習生物與非生物、生物的生命周期。《養蠶》一課主要學習動物會經歷從生到死的生命過程，蠶的繁殖方式及養蠶的方法。《動物的家》一課了解常見動物“家”的特點及所在的環境、位置。《生物和非生物》學習生物和非生物的不同特征。本單元通過猜想、驗證，引領學生關注身邊的科學現象，認識生物的特征。
【學情分析】 （一）生活經驗基礎
學生生活中處處可見各種不同的植物和動物，對植物的生長也有一定的了解。知道植物和動物在生長過程中需要食物和營養、呼吸、繁殖等特征。了解一些動物的“家”依賴大樹完成；能區分大自然中有些東西是沒有生命的，植物和動物是有生命的，它們的生長需要時間。學習本單元生物的特征知識與學生的學習生活密不可分。
（二）認知基礎
學生在低年級學習中已經知道植物是生物；也能說出周圍常見植物的名稱及其特征；并說出植物需要水和陽光以維持生存和生長。本單元的探究活動與生物的特征有關。在低年級段，學生已經認識了周圍常見植物和動物的名稱。中年級段的學生要知道生物與非生物具有不同的特點，了解養蠶的知識，同時描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。體現了知識的進階。同時本單元學習的目的是培養學生善于發現問題，并想辦法解決問題的能力。
（三）存在的困難
對于生長于周圍環境的常見植物和動物，學生對其生長過程情況有些許了解，但植物和動物種類繁多，生長環境各異，很多動植物是學生未曾見過的，這一部分對學生來說局域限制較明顯。
很多動物依賴植物安“家”的情況很多，但學生較難發現其構成部分。在探究不常見的生物與非生物的區別時，學生很難通過觀察來了解其特征，此方面的學習存在一定的困難。
三、單元目標 科學觀念： 1.知道動物會經歷從生到死的生命過程，知道蠶通過卵繁殖后代。
2.能舉例說明動物依賴植物筑巢或作為庇護所的實例。
3.能描述生物的特征，知道生物和非生物的不同特點。 科學思維： 在教師引導下，能依據證據運用分析、比較等方法，知道生物與非生物的特點，并能識別生物與非生物。 2.能基于所學知識，獲取信息，運用分析、比較、推理的方法得出結論。 3. 能運用比較法、排除法等從不同視角提出研究思路，用新的方法完成探究。 探究實踐： 1.在教師引導下，能運用調查等方法了解蠶的繁殖方式及養蠶的方法。
2.在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具，觀察并描述蠶在不同階段的特點及從生到死的過程。
3.在教師引導下，通過觀察、查閱資料、交流等方式，了解常見動物“家”的特點及所在的環境、位置。
態度責任： 1.能在好奇心的驅使下，對養蠶、動物的“家”等表現出探究興趣。
2.能長期耐心地觀察動物的生長變化，總結生物的共同特點，養成尊重事實、用事實說話的科學態度。 3.初步感知人與動植物之間、動植物之間互相依存的關系。
4.珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。
四、單元評價任務： 1.通過觀看視頻，能從蠶的生活環境、飲食習慣、生長發育等方面介紹關于養蠶的知識。 2.通過閱讀學習資料、觀看視頻了解并介紹養蠶的方法。 3.通過閱讀學習資料，填寫養蠶記錄表，展示養蠶成果，總結蠶一生的成長變化情況。 4.能夠利用熱對流的原理解釋暖氣片是怎樣使整個房間變熱的，畫出暖氣片的熱在空氣中的傳播路徑；舉例說出生活中的熱對流現象，并所學原理解釋生活中的現象。 5.能設計出合理的實驗方案，根據實驗方案小組合作有序進行實驗，并能根據實驗現象總結得出不同顏色物體輻射熱的能力不同；能說出生活中應用熱輻射的例子。
第五單元第1課時教學設計
課題名稱 養蠶
課題目標 科學觀念： 學會喂養蠶，知道蠶的一生生長變化情況。 科學思維； 在老師的引導下，能基于所學知識，獲取信息，運用分析、比較、推理的方法得出結論。 探究實踐： 1.在教師引導下，能運用調查等方法了解蠶的繁殖方式及養蠶的方法。
2.在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具，觀察并描述蠶在不同階段的特點及從生到死的過程。
態度責任： 能長期耐心地觀察動物的生長變化，總結生物的共同特點，養成尊重事實、用事實說話的科學態度。
評價任務 評價任務一 通過觀看視頻，能從蠶的生活環境、飲食習慣、生長發育等方面介紹關于養蠶的知識。 評價任務二 通過閱讀學習資料、觀看視頻了解并介紹養蠶的方法。 評價任務三 通過閱讀學習資料，填寫養蠶記錄表，展示養蠶成果，總結蠶一生的成長變化情況。
材料準備 教師準備：蠶絲制品或者蠶的圖片和視頻資料等。 學生準備：桑葉、毛筆、紙盒。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 評價標準 設計意圖
一、導入新課 出示蠶的圖片，引發學生養蠶的興趣。引導學生思考：關于養蠶，你有哪些疑惑？ 依據問題，揭示課題。 （板書課題：養蠶） 學生根據生活經驗猜想、回答。 從生活中常見的現象引入，激發學生的探究興趣。
二、了解養蠶的知識 評價任務一 通過觀看視頻，能從蠶的生活環境、飲食習慣、生長發育等方面介紹關于養蠶的知識。 1.引導學生從蠶的生活環境、飲食習慣、生長發育階段這幾個方面去說。 2.指導學生完成活動單中的評價任務一，并完成自我評價。 1.小組合作探究，匯報交流。 2.概括總結養蠶的知識。 我能從一方面說出養蠶的知識，得一顆科技星☆。 我能從兩方面說出養蠶的知識，得兩顆技星☆☆。 3.我能從三方面說出養蠶的知識，得三顆技星☆☆☆。 引導學生學會從多
方面了解養蠶的知識。
三、我們來養蠶 評價任務二 通過閱讀學習資料、觀看視頻了解并介紹養蠶的方法。 1.老師通過問題引導學生： 蠶的一生從什么開始？ 蠶卵在什么條件下孵化？ 播放蟻蠶出殼的錄像。提問蟻蠶出殼后怎么移動到蠶盒里？ 蠶的糞便、病蠶怎么處理？ 還有哪些需要注意的事項 記錄蠶寶寶的成長過程，有哪些方法？ 引導學生想到畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法，為長期觀察記錄活動做好精神和物質準備。 2.發放養蠶領養證和養蠶資料，做好宣講活動。 引導學生重視養蠶過程。 3.發放并觀察蠶卵。引導學生用語言準確描述蠶卵。 5.指導學生完成活動單中的評價任務二，并完成自我評價。 小組合作探究，匯報交流。 1.我能根據老師的問題，簡單說出如何養蠶，得一顆科技星☆。 2.我能根據老師的問題，詳細說出如何養蠶，得兩顆技星☆☆。 引導學生了解并掌握養蠶的方法，了
解蠶的一生要經歷的生長階段。引導學
生把養蠶時觀察到的現象記錄下來，養成及時記錄的習慣。
四、交流蠶一生的生長變化情況 評價任務三 通過閱讀學習資料，填寫養蠶記錄表，展示養蠶成果，總結蠶一生的成長變化情況. 1.小組合作探究，匯報交流。 2.小結：蠶的一生要經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，屬于完全變態發育。 3.指導學生完成活動單中的評價任務三，并完成自我評價。 學生思考并進行回答。 學生聯系生活實際進行回答。 學生根據本節課所學，進行回答。 1.我能簡單說出蠶一生的生長變化情況，得一顆技星☆。 2.我能準確說出蠶一生的生長變化情況，得兩顆技星☆☆。 引導
學生了解蠶從生到
死的生命歷程。。
拓展活動 出示絲織品及蠶絲，并提出問題：怎么繅絲呢？ 通過視頻了解繅絲方法，并把結果記錄在《科學學生活動手冊》中。 了解影響熱傳導快慢的因素，增強課外探究的興趣。
檢測評價
板書設計 養蠶 卵-幼蟲-蛹-成蟲
教學反思 很多孩子因為第一次接觸蠶卵，有的不敢靠近，有的覺得惡心。我們接納了孩子的感受，但不影響我們在孩子們面前表現出來的，對生命的呵護。
第五單元第2課時教學設計
課題名稱 動物的“家”
課題目標 科學觀念： 知道動物依賴植物筑巢或作為庇護所。 科學思維； 在老師的引導下，運用感官、調查、查閱資料等方法探究一些動物“家”的位置和其“家”的特點。 探究實踐： 能在好奇心的驅使下，對常見動物的“家”表現出強烈的探究興趣。 態度責任： 能意識到動物、植物互相依存的關系；樹立珍愛生命、愛護動物的意識。
評價任務 評價任務一 通過閱讀課本，能夠說出動物把“家”安在大樹的什么位置并說出動物的“家”有什么特點。 評價任務二 通過觀看視頻、圖片，說出織葉蟻、鳳頭鸊 、啄木鳥的特點及“家”的位置和特點。
材料準備 動物巢穴的相關圖片
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 評價標準 設計意圖
一、導入新課 謎語導入：有門有窗，有床有墻，家人同住，幸福安康。 學生回答，揭開謎底（家） 師：今天，我們就來了解動物的“家”（板書課題） 學生根據生活經驗猜想、回答。 謎語引入，激發學生的探究興趣。
二、探究活動 評價任務一 通過閱讀課本，能夠說出動物把“家”安在大樹的什么位置并說出動物的“家”有什么特點。 分小組進行交流討論，說一說大樹上住著哪些小動物。 這些小動物的“家”分別在什么地方。 這些小動物的“家”分別是什么樣的？有什么特點？ 小結：大樹上住著的小動物有：喜鵲、松鼠、兔子、蜜蜂。 喜鵲的窩搭在樹杈上，窩建的比較穩固，茂盛的枝葉可以為其提供庇護；松鼠的“家”在高高的樹洞里，冬天躲避嚴寒，夏天躲避風吹日曬；兔子不會爬樹，把“家”安在靠近地面的樹洞里，洞口的草為兔子的家起到遮擋作用；蜜蜂的“家”筑在高高的樹枝上，可以避免一些愛吃蜂蜜的動物的攻擊，保證安全生存。 動物的“家”特點：比較隱蔽、安全。 大樹為它們提供了庇護所，一些動物依賴大樹筑巢。 1.學生分小組進行討論交流，觀察大樹上住著哪些小動物并記錄。 2.說一說這些動物的“家”分別在什么地方并記錄。 3.討論交流這些小動物的“家”有什么特點并記錄。 1.能夠說出大樹上住著哪些動物，得一顆星。 能夠說出這些動物的“家”在什么位置，得兩顆星。 能用簡潔的語言說出這些動物的“家”的特點，得三顆星。 利用常見的、貼近生活的情景引發學生的探究興趣，讓學生通過觀察很多動物在大樹上安“家”，不同動物的“家”所處的位置不同，“家”的形狀、結構也不同，初步感受到動物依賴植物筑巢或作為庇護所。
二、探究活動 評價任務二 通過觀看視頻、圖片，說出織葉蟻、鳳頭鸊 、啄木鳥的特點及“家”的位置和特點。 通過觀看織葉蟻、鳳頭鸊 、啄木鳥的視頻、圖片，分小組進行交流討論，說一說這些動物有什么特點。 小結：織葉蟻比較弱小；鳳頭鸊鷉生活在水中，以魚蝦為食物；啄木鳥是森林醫生，生活在森林里。 這些動物的“家”分別安在什么地方。 小結：織葉蟻居住在被卷起的葉子中；鳳頭鸊鷉的“家”是用水生植物的葉子在水面上建筑而成的；啄木鳥的“家”在樹洞里。 （3）這些動物是如何依賴植物安“家”的？有什么特點？ 織葉蟻利用幼蟲吐出的分泌物把葉子粘在一起做窩；鳳頭鸊鷉在湖泊中筑浮巢繁殖后代，這種浮巢能隨同水位上漲而漂起，但不會往巢里滲水，還可以因為濕草發酵產生熱量，有助于鳥蛋的孵化；啄木鳥是森林醫生，在樹上方便取食，啄木鳥的家在樹洞里。 在大自然中，還有一些動物，例如蜂、蝸牛、蜘蛛等把落葉、枯枝、果實等作為過冬的庇護所，獲得食物和溫暖。 學生觀看視頻、圖片，說一說這些動物有什么特點。 分小組進行討論，說一說這些動物巢穴的位置。 小組為單位交流動物巢穴、材料、結構等方面的特點。 1.能說出織葉蟻、鳳頭鸊 、啄木鳥的特點，得一顆星。 2.能說出織葉蟻、鳳頭鸊 、啄木鳥巢穴的位置，得兩顆星。 3.能說出織葉蟻、鳳頭鸊 、啄木鳥的巢穴、材料、結構等方面的特點，得三顆星。 讓學生通過視頻、圖片更直觀的看到一些動物的“家”，讓學生進一步了解一些動物依靠植物筑巢或作為庇護所。
三、拓展活動 查閱資料，了解更多動物的“家”。 大自然中還有很多小動物依賴植物筑巢，請同學們到大自然中了解更多小動物的“家”，下節課我們進行分享交流。 課下查閱資料，繼續搜集有關動物的“家”的資料。 引導學生課后繼續發散思維，了解更多動物依賴植物筑巢或作為庇護所的實例，樹立保護植物、愛護動物的意識。
板書設計 動物的“家” 喜鵲 松鼠 兔子
教學反思 本節課在教學內容上主要引導學生知道一些動物依賴植物筑巢，植物為一些動物提供庇護所。學生們對于常見動物的家有一定的了解，但是對于安家特點沒有深入的研究，這一年齡段的學生觀察能力很強，所以結合動物的家的視頻、圖片讓學生思考動物的安家特點，調動了學生的學習的積極性。在今后的教學中，還應注意對學生的思維引導要有啟發性，使學生真正的學到知識，學會知識，掌握知識。
第五單元第3課時教學設計
課題名稱 生物與非生物
課題目標 科學觀念： 知道生物的特征，知道生物與非生物具有不同的特點。 科學思維； 在老師的引導下，初步學會觀察周圍事物，發現生物和非生物的不同，認識生物的共同特點。 探究實踐： 在教師引導下，通過對比觀察，識別生物與非生物。 態度責任： 能在好奇心的驅使下，表現出對生物與非生物的探究興趣。樹立用科學知識解決實際問題的意識。
評價任務 評價任務一 借助圖片，借助圖片，觀察、比較小草與石頭，記錄它們的特點，并在小組內說一說。 評價任務二 借助圖片，小組合作，觀察小狗與玩具狗、真花與塑料花，記錄它們的特點，在小組內說一說小狗與玩具狗、真花與塑料花的不同之處，歸納生物的共同特征。 評價任務三 在教師引導下，觀察機器人、生石花、鐘乳石，判斷它們是否屬于生物，并說明理由，歸納生物與非生物的不同點。
材料準備 教師準備：課件 學生準備：搜集身邊常見動物、植物的圖片等
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 評價標準 設計意圖
一、導入新課 1.引導學生整理課前搜集到的動物和植物的圖片，并讓學生以小組為單位統計篩選、分類。 師引導：同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。現在小組代表來說說，你們小組都尋找到了哪些動物和植物。 2.小組交流。 預設：松鼠、蝸牛、蝴蝶、大樹、小草…… 3.引入課題：同學們都找到了很多自己認為有生命的物體。我們根據物體是否有生命把它們分為生物和非生物兩大類。今天我們就來研究生物和非生物。（板書課題：生物和非生物） 學生根據生活經驗回答。 從生活中常見的現象引入，激發學生的探究興趣。
二、探究活動 評價任務一 借助圖片，觀察、比較小草與石頭，記錄它們的特點，并在小組內說一說。 1.出示小草、石頭圖片。 2.師引導：請同學們仔細觀察、比較小草與石頭，記錄它們的特點，并在小組內說一說。小組交流。 3.師小結：小草與石頭是兩種不同的物體。除了外形、構造等方面不同外，小草是有生命的，屬于生物；石頭是沒有生命的，屬于非生物。既然我們認識了生物與非生物，那就比較兩組生物與非生物，看看有什么發現吧。 學生分小組進行探究活動，記錄它們的特點。 石頭與小草的特點記錄單石頭小草
1.正確說出1-2條小草、石頭的特點，得一顆星； 2.正確說出3條，小草、石頭的特點，得兩顆星。 通過觀察式的探究活動，初步對生物與非生物的區別有簡單的了解。
評價任務二 借助圖片，小組合作，觀察小狗與玩具狗、真花與塑料花，記錄它們的特點，在小組內說一說小狗與玩具狗、真花與塑料花的不同之處，歸納生物的共同特征。 1.出示小狗和玩具狗、真花與塑料花兩組圖片。 師引導：請同學們仔細觀察小狗與玩具狗、真花與塑料花，記錄它們的特點，在小組內說一說小狗與玩具狗、真花與塑料花的不同之處，歸納生物的共同特征。 2.小組討論交流。 預設1：生物能繁殖。小狗是狗媽媽生的。玩具狗不能生小狗，是在工廠生產出來的。 預設2：生物需要吃東西，需要補充營養才能長大。小狗需要吃東西，玩具狗不需要。 預設3：生物會慢慢長大，小狗會長成大狗，玩具狗不會長大。 預設4：真花是生物。真花需要水分，也需要陽光進行光合作用。 預設5：真花會慢慢長大，還會枯萎、死亡。 預設6：塑料花雖然能長時間綻放異彩，不需要澆水，不會枯萎，卻沒有生命力。 師小結：生物的共同特征：需要營養，能夠生長、繁殖后代、呼吸，對刺激有反應等。 評價任務三 在教師引導下，觀察機器人、生石花、鐘乳石，判斷它們是否屬于生物，并說明理由，歸納生物與非生物的不同點。 1.出示機器人、生石花、鐘乳石圖片。 2.師引導：請同學們觀察機器人、生石花、鐘乳石，判斷它們是否屬于生物，并說明理由，歸納生物與非生物的不同點。 3.匯報交流。 預設1：機器人不是生物，機器人不會長大，也不會呼吸。它沒有生命，不屬于生物。 預設2：鐘乳石不是生物，是由礦物質積累慢慢變大的。 預設3：生石花能依靠葉綠素進行光合作用，能制造養分維持自己的生長和繁殖，還能產生種子，因此屬于生物。 4.師小結：生物需要營養，能夠生長，能夠繁殖，具有生物的共同特征。而非生物則不需要營養，不能生長，不能繁殖，不具有生物的共同特征 學生觀察圖片，記錄它們的特點。 在小組內說一說小狗與玩具狗、真花與塑料花的不同之處，歸納生物的共同特征 物體特點記錄單物體小狗玩具狗真花塑料花特點生物的共同特征
1.如果你能正確說出小狗與玩具狗、真花與塑料花的不同之處，得一顆星 2. 如果你還能歸納出生物的共同特征，得兩顆星。 在探究實驗中，通過觀察、交流、分析，得出科學的實驗結論。
三、拓展活動 教師：生活中有很多事物，它們是生物還是非生物？請同學們課下找一找，做出判斷，并把你的發現記錄下來。 學生思考并進行回答。 學生聯系生活實際進行回答。 學生根據本節課所學，進行回答。 學生通過聯系生活的實際，讓學生知道科學就在身邊，增強他們學科學、用科學的意識。
檢測評價 1.生物和非生物具有不同的特點。像植物、動物這樣的生物一般有（ ），能（ ）、（ ）、（ ），對刺激（ ）等特征。 2. 找一找生活中的生物和非生物。
板書設計 18 生物與非生物
教學反思 通過本節課的探究學習，學生對生物與非生物的區別有了更深刻的認識。課前搜集了豐富的資料，課堂上認真觀察圖片，能比較完整地歸納總結出生物的共同特征，能正確區分生活中的生物與非生物。在拓展活動中，有的學生提到了細菌、病毒這類微生物，知識面非常廣泛。
單元知識體系思維導圖

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