資源簡介

第四單元第三課時教學設計
課題名稱 16.無處不在的能量
課題目標 科學觀念： 知道常見能量的表現形式有動能（機械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能等；知道一種表現形式的能量可以轉換為另一種表現形式。能基于所學的知識，說出能量的不同表現形式；了解能量轉換在生產和生活中的應用。 科學思維； 能用能量轉換的知識解釋生活現象。 探究實踐： 能用簡單的實驗器材探究能量之間的相互轉換；會查閱、整理資料，獲取能量及其轉換的資料和信息。 態度責任： 在進行多人合作時，愿意溝通交流，善于傾聽，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。了解能量轉換在生產和生活中的應用，了解科學技術是社會和經濟發展的重要推動力量。
評價任務 評價任務一 課前搜集材料、小組交流討論，說一說生活中哪種形式的能量。 評價任務二 討論交流，進行實驗探究，研究能量間的相互轉換。 評價任務三 小組討論交流，用能量轉換的觀點解釋電視的聲像與太陽能之間的關系。
材料準備 教師準備：課件、手電筒、小鼓、磁鐵、酒精燈和打火機、玩具小汽車、塑料梳子、碎紙屑、燒杯、鐵絲、癟了的乒乓球、熱水。 學生準備：提前搜集生活中有哪些能量形式。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 評價標準 設計意圖
一、導入新課 1．談話：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天，老師給大家展示一個好玩的魔術 2．老師表演魔術。（用手遮住吹風機、用手指隔空指著桌面上的乒乓球，乒乓球"聽話"地沿手指的方向向前滾動） 3．談話：通過觀察，你們有什么發現？是什么讓乒乓球動起來的呢？由此引導學生認識到是因為吹風機吹出來的風使得乒乓球動起來 師生小結：吹風機吹出來的風是一種能量，能量能使吹風機動起來。 談話：生活中，你們見過哪些物體的運動或工作也需要能量嗎？ 師：能量無處不在，今天我們就來研究《無處不在的能量》（板書課題） 學生說一說自己的發現。 學生舉例說一說生活中哪些物體工作需要能量。 通過魔術導入新課，激發了學生興趣，又讓學生體會到科學就在身邊。
探究活動 評價任務一： 課前搜集材料、小組交流討論，說一說生活中哪種形式的能量。 1.讓器材“工作”起來。 師：任務要求，請五名同學分別到前面來讓老師手中的這五種器材依次工作起來。并且告訴大家，它在工作時產生了什么樣的能量。老師帶來的五種器材，分別是：手電筒、小鼓、磁鐵、酒精燈和打火機、玩具小汽車。 依次讓學生上臺讓五種器材工作起來，并說出產生了哪種能量。 2.師：在我們的生活中還有哪些能量形式？ 師：生活中有各種形式的能量，并以不同的方式儲存、轉換。像熱能、太陽能、聲能、電能、光能、化學能、磁能、風能，上節課學的機械能，還有核能、地熱能、潮汐能等等。 3.師生談話：請同學們想想看，如果沒有了能量，人類和自然界會出現什么情況？ 4.師總結：能量是一切活動的源泉，任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發聲的現象，其中就有能量在起作用。沒了能量，一切物體都將停止運動。 4探究技能指導——什么是概括。教師出示課件：剛才，同學們通過對生活中能量的各種表現形式進行交流，總結得出能量是一切活動的源泉就是在概括。 學生上臺讓五種器材工作起來，并說出產生了哪種能量。 生：風能 生：太陽能 生：地熱能 ...... 學生想象，并發表自己的看法。 1.能讓器材工作起來，并能說出產生了哪種能量。 2.能舉例說出生活中還有哪些能量形式。 通過讓學生上臺演示，讓學生親身體驗怎樣讓器材動起來，在這樣的體驗中孩子更容易明白這種器材在工作是產生了哪種能量。通過討論交流，把課堂上所學的能量和現實生活中的各種具體現象聯系起來，更容易讓學生理解。
評價任務二：討論交流，進行實驗探究，研究能量間的相互轉換。 教師出示臺燈，提問：能量以不同的方式儲存，并且能夠相互轉換。像我們上節課學過，動能和勢能可以相互轉換。那燈泡發亮時，能量是在相互轉換嗎？ 師：燈泡在工作時，把電能主要轉換成光能，同時還轉換成一部分熱能。所以能量的轉換有時是多種能量的轉換。 2.師：這些物品中也存在著能量的轉換，你們能描述一下它們的能量是如何相互轉換的嗎？（教師課件出示運動的汽車、電風扇、電飯煲、風力發電等。) 3．提問：你們還知道生活中有哪些能量間的轉換？ 4.提問：能量之間是可以相互轉換的。那么，能量之間是怎樣轉換的呢？老師給大家準備了材料包，我們一起來看看都有什么材料。 師：根據這些材料，你們能設計哪些實驗方案來體驗能量之間的相互轉換呢？請各小組討論一下。 師：哪個小組來介紹下你們的研究方案？ 師（課件出示溫馨提示）：同學們真棒，都設計了可行的方案。但是，老師要提醒大家注意兩點： （1）在倒熱水時，不要讓熱水濺出，避免燙傷。 （2）碎紙屑使用后不要亂丟，注意保持衛生。 師：大家明白了嗎？請各小組動手實驗吧，注意及時填寫實驗報告單。（發放實驗報告單，各小組動手實驗，教師巡視。) 師：請各小組匯報實驗過程以及結果。（各小組派代表在班內匯報。) 師；自然界的能量可以從一個物體轉移到另一個物體，也可以從一種形式轉變成另一種形式，在轉換的過程中，能量既不會憑空產生也不會憑空消失。 學生討論交流。 生：點燈發亮時把電能轉換成光能。 生：燈泡變熱了，電能還能轉換成熱能。 學生獨立思考，全班匯報。 學生小組討論交流，匯報自己的討論結果。 學生認識實驗材料。 學生討論實驗方案。教師巡視指導。 生：我們可以反復折鐵絲，鐵絲應該能變熱，這是把機械能轉換成熱能。生：我們可以用梳子梳頭發，這個梳子應該可以吸起碎紙屑。 生：我們可以把乒乓球放進燒杯里，并倒人熱水，癟了的乒乓球就會鼓起來，這是把熱能轉換成機械能。 學生開始實驗。 1.能根據實驗材料設計實驗方案研究能量間的相互轉換。 2.小組合作完成實驗。 3.能用簡潔的語言描述實驗現象和結論。 先通過討論交流讓學生對于能量之間的相互轉換有個更深入的了解。再通過實驗讓學生體驗能量之間的轉換。這樣從理論到實踐，讓學生對于能量轉換的理解更深入。
評價任務三：小組討論交流，用能量轉換的觀點解釋電視的聲像與太陽能之間的關系。 師：自然界每時每刻都在進行著能量轉換。剛才，我們研究的能量轉換是比較簡單的，實際生活中，有些轉換是比較復雜的。現在請同學們用能量轉換的現點解釋電視的聲像與太陽能之間的關系。 （學生分組討論交流，教師巡視。) （教師在各小組展示交流的基礎上進行總結，并用課件出示交流結果。 師：電視聲像與太陽看似沒有關聯，其實，沒有太陽，就沒有電視的聲像。所以說，太陽能是地球萬物主要的能量來源！希望同學們好好學習，未來能為人類更好地利用太陽能做出自己的貢獻。 生：電視的聲能和光能來自電能，電能有的直接來自太陽能，有的來自風能、水能、熱能，而風能、水能，熱能都與太陽能有關。 能在小組交流中和老師引導下解釋電視的聲像與太陽能之間的關系。 通過讓學生嘗試解釋電視的額聲像與太陽能之間的關系，讓學生人數到太陽能是地球萬物主要的能量來源。
三、課堂總結和拓展活動 師：通過本節課的學習，你有什么收獲？ 師：接下來就讓我們通過幾個題目來測試一下這節課同學們學得怎樣吧！ 課件出示評價試題。 師：通過這節深的學習，大家對能量有了更深刻的認識，大家可以課下繼續進行研究。 教師布置拓展活動，課件出示： 1．查間資料，分析發生在自己身上的能量轉換現象。 2.查閱資料，了解有關暗能量的知識 學生說收獲。 學生回答課堂評價測試題。 能根據本課所學內容完成測試題。 通過檢測題檢查學生本課的學習情況，帶領學生對本課的學習內容進行復習和鞏固。通過分析自己運動時發生在身體內部和外部的能量轉換，引導學生用觀察、推理、查找資料等方法分析、解決問題。
檢測評價
板書設計 16.無處不在的能量 生活中各種形式的能量——能量是一切活動的源泉 能量間的相互轉換——自然界每時每刻都在進行著能量轉換 太陽能是地球萬物主要的能量來源
教學反思
單元知識體系思維導圖

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