資源簡介

第二單元第2課時教學設計
課題名稱 《聲音的傳播》
課題目標 科學觀念：舉例說明聲音在不同物質中可以向各個方向傳播。 科學思維：能應用已有知識經驗對聲音的傳播提出自己的假設，并且能夠提供支撐性的證據，設計簡單的實驗。 探究實踐：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器對聲音的產生、傳播以及聲音高低、強弱的變化進行探究。 態度責任：能接納他人的觀點，完善自己的探究活動；能分工協作，進行合作探究學習。
評價任務 評價任務一： 能應用已有知識經驗與自己的生活經驗對聲音的傳播提出自己的猜想。 評價任務二 根據給出的器材，在教師的引導下設計直觀可操作的能直觀體驗到的關于聲音傳播的試驗方案，并表述實驗方案，知曉實驗注意事項。 評價任務三： 根據實驗方案，小組合作進行試驗探究聲音在固體、液體、氣體中均能夠傳播。 評價任務四： 在老師的引導下以自己的生活經驗為基礎，證明聲音是向四面八方傳播的。 評價任務五： 能夠根據老師的要求設計對比試驗，探究哪種材料傳播聲音好。
材料準備 石塊、紙杯、棉線、毛線、水槽、音響、多媒體課件等
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 評價標準 設計意圖
導入新課 評價任務一： 能應用已有知識經驗與自己的生活經驗對聲音的傳播提出自己的猜想。 教師：播放視頻“上課鈴聲響起學生從四面八方返回教室” 教師：通過剛才的場景大家看到了什么？（提示：學校各處的學生） 教師：鈴聲是怎樣傳播到學校各處同學耳朵的呢？今天我們再一次走進聲音的世界，探究聲音傳播的秘密（板書課題） 1.觀看視頻 2.描述觀到的場景。 通過學生日常生活中每天經歷的場景，引發學生思考，導入課題
探究活動（一）聲音可以在哪些物體中傳播 評價任務二 根據給出的器材，在教師的引導下設計直觀可操作的能直觀體驗到的關于聲音傳播的試驗方案，并表述實驗方案，知曉實驗注意事項。 評價任務三： 根據實驗方案，小組合作進行試驗探究聲音在固體、液體、氣體中均能夠傳播。 教師：結合生活經驗，說說聲音能在哪些物體中傳播？ 教師：科學是要靠事實說話的，要想得出結論，必須通過實驗來證明。 實驗一： 演示實驗：播放真空鬧鈴實驗視頻。 同學們觀看視頻，說說你從中獲取了哪些知識。 教師：通過實驗我們可以看到聲音可以在空氣中傳播。 實驗二： 究聲音可以在水中傳播？ 教師：請同學們根據老師提供的實驗器材，以小組為單位設計實方案，并討論試驗方案的可行性。 教師：小組為單位展示實驗設計。 溫馨提示：水槽里的水盡量不要灑出來，如果灑出來了請用抹布及時清理。 實驗結果展示。 小結：聲音可以在液體中傳播。 實驗三： 探究聲音是否可以在固體中傳播？ 教師：請同學們利用身邊的器材設計實驗方案，探究聲音是否能在固體中傳播。 溫馨提示： ①控制好用力大小，輕輕敲擊。 ②教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。 小結：聲音可以在固體中傳播。 預設： 聽到樓上小朋友蹦跳的聲音，聲音是通過墻壁或樓板傳過來的，說明聲音能在墻壁或樓板中傳播。 游泳的時候，潛在水底能聽到游泳館里的說話聲，說明水能傳播聲音。 打開收音機，能聽到聲音，說明空氣能傳播聲音。 觀看視頻，總結聲音能在空氣中傳播。 實驗二： 1.討論制定實驗方案：兩個同學合作，把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，一個同學在水中敲擊石塊，一個學生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音。 2.進行試驗，記錄實驗現象，總結實驗結論。 實驗三： 兩個同學合作，一個同學輕輕敲桌面另一個同學把耳朵貼在桌面上聽 1.小組合作，指定可行的實驗方案。 2.根據試驗方案小組分工協作進行試驗，觀察實驗現象，得出實驗結論。 3.能夠總結出聲音可以在空氣、液體、固體中進行傳播。 學生在教師的引導下能設計出試驗方案，并且能夠通過實驗證明自己的猜想。
探究活動（二）探究聲音的傳播方向 評價任務四： 在老師的引導下以自己的生活經驗為基礎，證明聲音是向四面八方傳播的。 教師：通過實驗我們知道聲音可以在氣體、液體、固體中進行傳播。那么聲音是向哪個方向傳播的呢？請同學們思考一下，結合我們的生活經驗以小組為單位討論一下。 教師：根據同學們的生活經驗我們可以得出聲音是向四面八方傳播的。 小組討論： 上課的鈴聲響了，操場上四面八方的同學為都能聽到。 老師站在教師中央講課同學們都能聽到。 能夠以小組為單位，根據自身生活經驗得出聲音是向四面八方傳播的。 科學來源于生活，通過學生的生活經驗能夠讓同學們更加直觀的理解知識
探究活動（三）探究哪種材料傳播聲音好 評價任務五： 能夠根據老師的要求設計對比試驗，探究哪種材料傳播聲音好。 教師：通過剛才的實驗，我們還發現聲音在液體、固體中的傳播效果比氣體好。那么，聲音在固體中傳播的效果一樣嗎？下面，讓我們通過一個小游戲來探究一下吧。 教師：教師利用微課視頻介紹 土電話"的制作方法。 教師：如果我們要用它來探究固體材料的傳播效果是否一樣，應該設計一個什么類型的實驗？ 教師：實驗中的相同條件與不同條件分別是什么呢？ 教師：對比實驗的不同條件只有一個，相同條件可以有多個。看來大家在對比實驗的注意事項上把握很到位，老師為你們感到驕傲。請同學們結合面前的材料，有序展開實驗及時進行記錄，完成《科學學生活動手冊》的相關活動。 實驗結果展示。 老師：通過實驗，我們發現不同材料傳播聲音的效果不同，銅絲、鐵絲比棉線和毛線的傳播效果好 1.邊學邊做。做好后同桌之間玩一玩，保證"土電話"能夠通話。 2.對比試驗。 3. "土電話"使用導線的長短、粗細相同；土電話"的導線在使用時都應該拉緊；話時說話聲音的大小相同。 "土電話"使用的導線材料不同。 4.進行實驗，并做好記錄。 1.能夠在教師指導下組裝“土電話”。 2.小組討論能夠設計對比試驗。 3.能夠進行實驗并得出實驗結論。 通過引導學生設計對比實驗，通過動手操作，在游戲中得出實驗結論，大大提高了學生的學習興趣。
課堂總結 1.聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。 2.聲音的傳播方向是四面八方。 3.在固體中不同材料聲音的傳播效果不同。
檢測評價 1.聲音傳播要借助它周圍的物質,（ ）中不能傳聲。 A.水 B.空氣 C.真空 2.在慶祝中華人民共和國成立70周年的閱兵式上,習近平主席溫情問候:“同志們辛苦了。”在場的所有解放軍都能聽到他的問候,是因為( ) A.聲音是向著四面八方傳 B.聲音是直線傳播的 C.聲音是向水平方向傳播的 3聲音一旦遇到障礙物就停止傳播。（ ） 4.聲音不能在真空中傳播。（ ） 5.月球上也能以聲波的形式傳播聲音。（ ）
板書設計 聲音的傳播
教學反思 聲音的傳播主要是以同學們的生活經驗為基礎，找出切入點進行教學，同學們的參與度與對課堂的興趣都變較高。通過學生切身生活經驗，以實驗的方式讓學生獲取直觀感受得出結論，或者引導學生以自身經驗得出結論。

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