資源簡介

學習任務單
課程基本信息
學科 語文 年級 八年級 學期 春季
課題 馬說
學習目標
1.通過資料補充對作者、文體等有初步的了解。 2.借助注釋和工具書自讀《馬說》，疏通課文的字詞句。
課前學習任務
一、知作者 韓愈（768——824），字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 二、識文體 “說”，是我國古代托物寓意的一種議論體裁，它與現代的雜文近似，用以陳述作者對某些問題的看法。“說”就是“談談”的意思，“馬說”即談馬、論馬。初中階段我們還學過《__________說》。 讀故事 有個要賣駿馬的人，接連三天待在集市上,人們不了解這匹馬，因此無人問津。這人就去見相馬的專家伯樂,說:“我有匹好馬要賣掉它,我接連三天呆在集市上,沒有人來過問,希望你幫幫忙去看看我的馬，繞著我的馬轉幾個圈兒，臨走時再回過頭去看它一眼，我愿意奉送給你一天的花費。”伯樂接受了這個請求，于是就去繞著馬兒轉幾圈，看了一看,臨走時又回過頭去再看了一眼,這匹馬的價錢立刻漲了十倍。 原本無人賞識的駿馬，在伯樂繞著轉了一圈后卻以十倍價錢賣出，究竟是什么原因？這個故事給我們怎樣的啟示？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、【自讀闖關】 第一關：疏通字詞句 一、給下列字注音。 祗（ ） 駢（ ） 槽櫪（ ） 不外見（ ） 其真無馬邪（ ） 一食（ ） 食馬者（ ） 其能千里而食也（ ） 食之不能盡其材（ ） 二、根據課下注釋翻譯課文，并掌握重點詞語的注釋。 1．祇辱于奴隸人之手（ ） 2．駢死于槽櫪之間（ ）（ ） 3．一食或盡粟一石（ ）（ ） 4．食馬者不知其能千里而食也（ ） 5．才美不外見（ ） 6．且欲與常馬等不可得（ ）（ ） 7．策之（ ） 8．不以其道（ ）（ ） 9．盡其材（ ） 10．通其意（ ） 11．執策而臨之（ ）（ ） 12．其真無馬邪（ ） 三、試翻譯下面的句子，自學中不理解的句子可以在小組內交流解決。 1.祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 _____________________________________________________________________ 2.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ _____________________________________________________________________ 3.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 _____________________________________________________________________ 四、你能背誦課文嗎？動筆試試吧！ 世有伯樂，_________________。千里馬常有，_________________________。故雖有名馬，_________________________，_________________________，不以千里稱也。 馬之千里者，_________________________。_________________________。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，_________________________，且欲與常馬等不可得，_________________________？ 策之不以其道，_________________________，_________________________，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！_________________________？_________________________！
課上學習任務
【學習任務一】 回顧導學，夯實基礎 【學習任務二】 咬文嚼字，識馬之不平 1.通讀全文，如果要用一個字來概括說說千里馬“不平”的遭遇，你會選擇哪一個字？ __________________________________________________________________________ 2.千里馬在奴隸人手下受“辱”的原因有哪些呢？請結合原文分析概括。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3.關注每個段落最后一句話的“也”，思考我們該用什么語氣來讀呢？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 【學習任務三】 知人論世，感愈之不平 1.全文僅僅是在談千里馬的悲慘，以及食馬者的愚妄與不識嗎？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 【學習任務四】 旁征博引，鳴時代之不平 1.最后一段僅僅是在抒發韓愈個人的不平之氣嗎？請根據老師的補充，并結合相關知識積累思考。 (1)欲濟無舟楫，端居恥圣明——孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》 (2)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才——龔自珍《已亥雜詩》（其二百二十） __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 【學習任務五】 辯證思索，析主題之多元 根據課堂所學，并結合兩則材料，任選一個角度，談談你的啟示。 材料一:自東漢以來,道喪文弊，異端并起……獨韓文公起布衣,談笑而魔之,天下靡然從公,復歸于正,蓋三百年于此矣。文起八代之衰,道濟天下之溺;忠犯人主之怒,而勇奪三軍之師。此豈非參天地、關盛衰、浩然而獨存者乎 ——(蘇軾評價韓愈) 材料二:成長之后，千里馬韓愈成為了伯樂……韓愈發現提攜的千里馬有: 李翊在韓愈的推薦下，考中進士；培養出江西省的第一個狀元；提攜孟郊、張籍、李賀、賈島；韓愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成為一代儒家宗師。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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