資源簡介

部編版初中歷史 七年級下冊
第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化
第11課 《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)任務(wù)】
設(shè)計(jì)理念 依據(jù)新課標(biāo)相關(guān)要求設(shè)計(jì)了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。授課過程中注意對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和唯物史觀的構(gòu)建，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究，提升學(xué)生的歷史思維能力。
教材分析 《元朝的統(tǒng)治》是部編版七年級下冊第二單元的第11課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《蒙古族的興起與元朝的建立》一課基礎(chǔ)上，對元朝統(tǒng)治的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。元朝統(tǒng)治者通過戰(zhàn)爭結(jié)束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，擁有了遼闊的疆域。元朝的建立促進(jìn)了民族融合，為了維護(hù)統(tǒng)治，對遼闊疆域進(jìn)行有效治理，元朝推行行省制度；對邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行治理，設(shè)宣政院管轄西藏。這一系列因地制宜、有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。
學(xué)情分析 初一下期學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀材料，提煉信息的能力，但理性思維弱，感性思維強(qiáng)，所以要充分利用圖片和材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，層層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo) 一、知識與能力 知道元朝遼闊的疆域范圍；知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機(jī)構(gòu)；知道元朝設(shè)澎湖巡檢司管轄琉球和臺灣，這是歷史上中央政府首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)；西藏自古以來是中國不可分割的一部分，元朝通過宣政院管轄西藏，從此中央政府對西藏正式行使行政管轄。 二、過程與方法 通過識讀地圖、大量圖片、材料等，達(dá)到從簡單理解到理性思考的學(xué)習(xí)過程。 三、情感態(tài)度與價值觀 元朝在西藏、臺灣設(shè)置行政機(jī)構(gòu)，實(shí)行有效管轄，再次表明西藏、臺灣地區(qū)自古以來就是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；元朝時期，我國再次出現(xiàn)民族交融的高潮，元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
核心素養(yǎng) 1.知道元朝遼闊的疆域范圍，知道元朝在地方推行行省制，在東北、西北、東南、西南等邊疆地區(qū)的治理措施（重點(diǎn)：時空觀念） 2.知道知道元朝設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式設(shè)立的行政機(jī)構(gòu)；西藏自古以來是中國不可分割的一部分，元朝通過宣政院管轄西藏，從此中央政府對西藏正式行使行政管轄。再次表明西藏、臺灣地區(qū)自古以來就是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分（重點(diǎn)：史料實(shí)證、歷史解釋、時空觀念、家國情懷）
教學(xué)重點(diǎn) 行省制度、元朝對邊疆地區(qū)的管轄
教學(xué)難點(diǎn) 行省制度
【教學(xué)流程】
環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí) 引入 【新課導(dǎo)入】 [教師引入]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的全國性的統(tǒng)一王朝——元朝。毛澤東在《沁園春·雪》中寫到“一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕”講述了成吉思汗當(dāng)年統(tǒng)治的疆域遼闊，但是，只是馬上奪天下，并且疆域不穩(wěn)固。面對這樣遼闊的疆域，元朝統(tǒng)治者將如何去做呢？ 從上節(jié)課學(xué)過的知識導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的繼續(xù)探究的興趣。
合作 探究 新知 合作 探究 新知 一、大哉乾元：元朝疆域與民族交融 1.天下一統(tǒng)：元朝的疆域 [呈現(xiàn)地圖]西漢、唐朝、元朝疆域圖 [提出問題]對比漢、唐、元的疆域圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說元朝疆域有何拓展？（疆域版圖變大） [教師明確] 今天的新疆、西藏、云南、東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國歷史上最大的。 [呈現(xiàn)地圖]元朝疆域圖（北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。——《元史·地理志》） [教師明確]中國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝 2.民族交融：元朝的民族 [呈現(xiàn)材料]“元代回回遍天下”。 [教師活動]結(jié)合教材及材料講解元朝時期的民族交融情況 [教師明確]唐朝以來，來自波斯、阿拉伯的人同漢、蒙、畏兀兒等族雜居相處,互通婚姻，逐漸交融。到元朝時期形成一個新的民族——回族。 元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動，促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與交融。 二、多元創(chuàng)新：元朝的國家治理方式 1.中央行政：中央集權(quán)制 [呈現(xiàn)材料]秦代中央行政機(jī)構(gòu)圖、唐代中央行政機(jī)構(gòu)圖、宋代中央行政機(jī)構(gòu)圖。 [提出問題]對比秦、唐、宋中央行政機(jī)構(gòu)圖，嘗試畫出元朝中央行政機(jī)構(gòu)。 [教師活動]結(jié)合示意圖講解元朝中央機(jī)構(gòu)建制 [教師明確]元朝時期，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，繼承和發(fā)展了君主專制的中央集權(quán)制。（總政務(wù)者曰中書省，秉兵柄者曰樞密院，司黜陟者曰御史臺。——《元史·百官制》） 2.地方行政：行省制度 [呈現(xiàn)材料]元朝疆域圖 [教師活動]結(jié)合地圖講解“腹里”“行省”的含義 （1）探究：行省的歷史意義 [呈現(xiàn)材料]今天的行政區(qū)劃圖和元朝的行政區(qū)劃圖對比 [教師活動]今天中國的省，從建制到名稱與元朝的行省制度有什么關(guān)系？ [教師明確] 是我國省制的開端，影響深遠(yuǎn)。 [呈現(xiàn)材料]各行省重大民政事物，必須呈報中書省；軍政要務(wù)必須呈報樞密院。沒有中書省、樞密院的詔令，行省官員不能更改賦稅，也不得調(diào)動軍隊(duì)。——《中國政治制度史》 [教師明確] 有利于鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán) 3.邊疆治理：因地制宜 [學(xué)生活動]結(jié)合教材，找出元朝邊疆治理的方式有哪些？ [教師活動]結(jié)合元朝地圖，依次講解元朝在臺灣地區(qū)設(shè)置澎湖巡檢司、在西域地區(qū)設(shè)置北庭都元帥府、在西藏地區(qū)設(shè)置宣慰使司都元帥府、在西南地區(qū)設(shè)置土司 [提出問題]（結(jié)合以上所學(xué)），說說元朝對邊疆地區(qū)的治理有何特點(diǎn)？ [教師明確]因地制宜 讓學(xué)生直觀的感受漢唐元的疆域差異。 出示歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料，分析歷史問題。 托爾斯泰說：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)的主體是學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生的興趣才是關(guān)鍵。本目在講解元朝的國家治理方式的過程中運(yùn)用圖片、史料等知識點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)史料的方法。
總結(jié) 提升 [呈現(xiàn)材料]“藏獨(dú)”臺獨(dú)分子，企圖分裂祖國和中國人民反分裂的圖片 [教師明確]還有很多“藏獨(dú)”臺獨(dú)分子，企圖分裂祖國，面對這種情況學(xué)習(xí)完這一課我們就應(yīng)該知道臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國，破壞國家統(tǒng)一的行為必然會遭到全體中華兒女的唾棄。我們要堅(jiān)決反對臺獨(dú)、藏獨(dú)！堅(jiān)決打擊暴恐分子！堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一！早日實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興！ [提出問題]學(xué)習(xí)完本課，你都收獲了什么？ [教師明確]元朝的政治制度和地方行政具有多元創(chuàng)新、因地制宜的特點(diǎn) 提示：可以從元朝疆域、政治制度、邊疆管轄、對統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的貢獻(xiàn)等角度思考。 是對學(xué)生進(jìn)行的愛國主義情懷教育，也是幫助學(xué)生全面、客觀的理解元朝對疆域的管理，深刻臺灣西藏自古以來就是中國不可分割的一部分。加強(qiáng)對青少年的思想品德教育。
板書 設(shè)計(jì)
習(xí)題 演練 1.歷代中央政府都十分注重對邊疆地區(qū)的管理，努力維護(hù)國家統(tǒng)一和領(lǐng)士完整。元朝時為加強(qiáng)對西藏地區(qū)的管轄而設(shè)置了 A A.宣政院 B.安西都護(hù)府 C.駐藏大臣 D.伊犁將軍 2.元朝是蒙古族建立的一個統(tǒng)一的國家政權(quán)。元朝為加強(qiáng)對全國的統(tǒng)治采取了一系列措施，其中它建立的地方行政制度一直沿用至今。這一制度是 C A.郡縣制 B.中書省 C.行省制 D.尚書省 3.元朝時，民族關(guān)系有了新的發(fā)展，主要表現(xiàn)在 C A.采取說漢語、用漢姓等漢化政策 B.澶淵之盟有利于民族交往 C.形成了新的民族-回族 D.設(shè)立駐藏大臣 4.元朝為統(tǒng)一多民族國家做出了巨大貢獻(xiàn)，表現(xiàn)在 C ①設(shè)宣政院，首次直接管轄西藏②創(chuàng)立行省制度，加強(qiáng)中央對地方的直接管轄③結(jié)束分裂，首次實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)④民族融和的深化及其回族的形成，影響深遠(yuǎn) A.①②③④ B.①② C.①②④ D.③④
作業(yè) 設(shè)計(jì) C層作業(yè)：“俯首皆拾”觀看本節(jié)課微課，完成教材知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。 B層作業(yè)：“伸手摘桃”完成課后同步習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 A層作業(yè)：“勇攀高峰”任選元朝的一個角度，寫一篇200字左右的小作文，談?wù)勀銓υ恼J(rèn)識，拓展升華。
教學(xué) 反思

展開更多......

收起↑