資源簡介

18紫藤蘿瀑布
第一課時
班級 學號 姓名
學習目標：
1.有感情地誦讀課文，領會作者對人生的獨特感受。
2.培養學生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3.體味人生，感悟生命。
課堂流程
【自學導思】
一、預習下列內容，完成填空。
1.作者簡介
宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家_馮友蘭之女。其小說《_弦上的夢_》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
2.字詞積累
嚷嚷（ ） 花穗（ ） 綻開（ ） 沉淀（ ）
酒 釀（ ） 迸濺 （ ） 挑逗（ ） 佇立（ ）
伶仃（ ） 盤虬臥龍（ ） 忍俊不禁（ ）
迸濺：向四外濺
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現的少。
伶仃：孤獨，沒有依靠。
酒釀：江米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力。
3.自讀課文，把閱讀的感想或疑問寫在下面。
二、自學感悟（寫出你在學習過程中的收獲、困惑和發現等）
【共學激思】
活動一：整體感知，梳理思路
1.聽范讀，思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？
2.朗讀課文，體會作者情感的變化。
（1）勾畫表達“我”情感思緒的詞句。
（2）按照賞花的前后順序，理清“我”的情感變化層次
朗讀指導：(1)長句的停頓要得當；(2)朗讀的節奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調；(4)注意句子的重讀；(5)讀準字音，注意感情。
（1）表達作者情感思緒的語句：
（2）文章開頭寫到“我不由得停住了腳步”，但是結尾卻寫到“我不覺加快了腳步”，“我”為什么要加快腳步呢？這樣開頭和結尾有什么好處？
“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染、催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化主題。
（3）情感變化：賞花前“悲痛疑惑”——賞花時“寧靜喜悅”——賞花后“振奮樂觀”。
3. 概括文章內容。
眼前的紫藤蘿勾起作者對它的回憶，引發作者對生命的感悟和情感的變化。以這種情感變化為線，文章圍繞紫藤蘿寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個字，梳理出文章的結構思路。
第一部分：(第1—6段) _____賞_花(花瀑、花穗、花朵)。
第二部分：(第7—9段) ___憶___花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機)。
第三部分：(第10—11段) ___悟___花——生命的長河是無止境的。
活動二：研讀課文，賞花之美
1.感受外在美。
（1）讓作者內心情感發生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文，找出描寫紫藤蘿的語段，說說紫藤蘿美在哪里。作者是從哪幾個角度描寫盛開的紫藤蘿的？
提示：從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。
（2）作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿之美的？
2.品味內在美。
（1）作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描摹紫藤蘿開花時的形、色、香，層次分明地展現了其繁盛美麗之景。文中還運用多種寫作手法對紫藤蘿進行了生動形象的描摹，來表達作者賞花時的情感。找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進行品析，體會它的神采風韻。
學習提示：
從詞語運用、修辭手法、表現手法等角度進行品析，體會紫藤蘿的神采風韻，并做批注。
①詞語運用。如富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞等。
②修辭手法。如比喻、擬人、通感、夸張等。
③表現手法。如化靜為動、物我交融、聯想、想象等。
（2）作者運用多種修辭手法、表現手法，生動形象地描繪紫藤蘿的美，表現了它怎樣的內在神韻？
3.體會情感美。
（1）作者對紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第3—5段描摹花開時的熱鬧情景，充滿童趣，表達了對紫藤蘿的美好、旺盛生命力的贊美之情。朗讀這一部分，根據提示注意重音、延長語音，讀出作者的喜悅、贊美之情。
朗讀提示：
1.想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語氣、語調。
2.重讀表現紫藤蘿生命力的詞語，或延長語音。
3.體會朗讀同一句話時，將重音落在不同字詞上的不同效果。
（2）選擇其他喜歡的語句段落進行朗讀，注意輕重緩急、抑揚頓挫，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。
【我的建構】：請結合本節課學習內容，建構本節課知識結構，畫出思維導圖并展示：
【我的評價】 本節課我的表現： □優秀 □良好 □有進步 □待提高
【檢學反思】
五分鐘當堂檢測
1.寫出下列詞中加點字的讀音。
佇立（ ） 依傍（ ） 伶仃（ ）（ ）
酒釀（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露瓊漿（ ）
2.下列詞語的書寫全部正確的一項是（ A ）
A.紫藤蘿 沉淀 B.夢幻 蘢罩
C.伶仃 遣憾 D.灑釀 忍俊不盡
3.加點字解釋不正確的一項是（ c ）
A.忍俊不禁（忍住） B.花紅已謝（凋零）
C.察言觀色（顏色，色彩） D.盤虬臥龍（傳說中有角的小龍）
4.用“副”“幅”填空。
一（ 副 ）筷子 一（ 副 ）笑臉 一（ 幅 ）字畫 （ 幅 ）員遼闊
5.下列句子沒有運用擬人修辭手法的是（ B ）
A.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
B.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
C.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。
D.“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。
【課后作業】
必做題
每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
1.解釋詞語。
①忍俊不禁：
②仙露瓊漿：
為第一段文字劃分層次，并寫出每層的意思。
第一層到“花苞里”，描寫每一穗花的顏色；第二層描寫花朵的形狀。
3.怎樣理解“我覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話？
眼前的花充滿無限生機，讓我悲痛焦慮的心靈，受到感染和撫慰。
選做題
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1.“香氣似乎也是淺紫色的”運用了通感的修辭手法。
2.第1段與第2段文字通過十多年前紫藤蘿花朵稀落與眼前的紫藤蘿生機勃勃進行對比，是為了說明
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（用原文回答）
怎樣理解最后一段文字的含義？
我從遭受了不幸而又花開得很盛的紫藤蘿身上得到了生活的啟發，決心以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。
三、我的反思（寫出成敗得失、易錯易忘、重點難點等）
第二課時
班級 學號 姓名
學習目標：
1.品味含蓄雋永的語言，領會作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
2.學會運用比較的方法閱讀，學習托物言志的寫法。
課堂流程
【自學導思】
一、預習下列內容，完成填空。
1.作者簡介
2.聽寫詞語
3.自讀課文，把閱讀的感想或疑問寫在下面。
二、自學感悟（寫出你在學習過程中的收獲、困惑和發現等）
【共學激思】
活動一：聽花之歌，品情之美
《宗璞作品中的“花”之表達》
宗璞筆下的“花”絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將自然界中的花“人格化”，在她筆下這些普通的花朵呈現出頑強不屈的生命力。以花喻人，傳達著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品格，正是作者所追求的精神實質。
1.感受生命的美好。
（1）面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內心情感發生了變化。瀏覽文章，找出表達作者情感變化的語句。
（2）結合材料，理解“關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：這篇文章寫于1982年5月，當時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業于清華大學航空系，是我國第一代飛機專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！
——《哭小弟》
（3）英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內心充滿了“疑惑、痛楚”。而此時佇立花前的作者為什么內心又變得“寧靜、喜悅”呢？
2.體悟生命的意義。
作者在經歷了親人的離世后，內心是焦慮和悲痛的，但當她看到眼前瀑布似的紫藤蘿，心慢慢歸于寧靜。花經歷不幸還能再開，而且開得如此繁盛，那么人呢？經歷不幸后，該如何面對生活，面對生命？作者從而將對美麗的感觸升華為對生命的感悟。
（1）在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對比之中，由花及人，她感悟到什么？
（2）“花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？
（3）花和人都會遇到不幸，但為什么說“生命的長河是無止境的”呢？運用比較閱讀法，將花與人的經歷、態度、精神進行比照，理解作者的生命感悟。
（4）根據自己的理解，深情朗讀第7—10段，讀出對生命的感悟。
提示：作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、堅定的語氣。
3.再創生命的輝煌。
（1）一歲一枯榮，紫藤蘿以來年的怒放再創生命的輝煌；時光易逝，世事無常，人又該如何再創生命的輝煌？
（2）面對紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結尾說“我不覺加快了腳步”，與開篇“我不由得停住了腳步”形成對比，作者前后行為的變化有何深意？
（3）齊讀第10、11段，讀出作者的豁達與樂觀。
（4）《紫藤蘿瀑布》不僅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！請帶著自己對生命的體悟，深情朗讀全文。
（5）本文主要采用什么寫法？表現了什么樣的主題？
活動二：拓展延伸，寫花之語
1.師引導：在上個單元的課文中，也有不少文章運用了托物言志的寫法。請按表格內的提示進行歸納，并用比較法總結“物”與“志”之間的聯系。
手法 文章 托物 言志
《紫藤蘿瀑布》
《陋室銘》
《愛蓮說》
歸納
2.試著用托物言志的手法補寫小詩，表達紫藤蘿的心語。
你是否記得這樣______的紫藤蘿，
橫遭指責，孤獨凋零；
你是否見過這樣______的紫藤蘿，
苦難過后，含笑歸來，
把天地裝扮成輝煌的淡紫色；
那__________，__________，
我湊上去，真想__________。
其實，我就是那株______的紫藤蘿，
昂首綻放生命的顏色，
就算遭遇不幸，就算辛酸苦澀，
我也一定要__________________！
你是否也愿如我一般，
做一株______的紫藤蘿，
揚起生命的__________，
前行在無盡的生命長河！
3.同學們還積累了哪些關于花草的詩句，與同學交流，并試著分析下作者筆下花草的特點，以及作者借此表達的情感。
4．從多角度談談學習這篇課文后的感受。
5．帶著對這篇文章的理解，再結合自己的感受，朗讀這篇課文。
【我的建構】：請結合本節課學習內容，建構本節課知識結構，畫出思維導圖并展示：
【我的評價】 本節課我的表現： □優秀 □良好 □有進步 □待提高
五分鐘當堂檢測
《補充習題》
【課后作業】
必做題
《同步練習》
選做題
課下比較閱讀宗璞的《丁香結》、《好一朵木槿花》，進一步理解托物言志的寫法。
三、我的反思（寫出成敗得失、易錯易忘、重點難點等）

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