資源簡(jiǎn)介

《有趣的釣魚玩具》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)知識(shí)：
（1）知道磁鐵的這種吸引力就是磁力。
（2）知道磁鐵能吸引用鐵、鎳一類物質(zhì)制成的物品。
（3）知道磁鐵兩端磁力最大。
2、科學(xué)探究：
（1）提出問(wèn)題，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。
（2）制訂計(jì)劃，基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃。初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)
計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
（3）得出結(jié)論，基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究
的結(jié)論。
（4）表達(dá)交流，能呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)論。
3、科學(xué)態(tài)度：
（1）探究興趣，表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的
興趣。
（2）追求創(chuàng)新，能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用
新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（3）合作分享，在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意
見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
（1）了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
（2）了解技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展和人們的生活。
【重難點(diǎn)分析】
1、制訂計(jì)劃，基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃。初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
的能力和控制變量的意識(shí)，能設(shè)計(jì)單一變量的探究方案。
2、得出結(jié)論，基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的
結(jié)論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生探究活動(dòng)材料。
2、板書。
3、PPT和微視頻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲引入新課。
1、學(xué)生操作釣魚游戲。
2、學(xué)生分享釣魚游戲的做法和發(fā)現(xiàn)。
3、教師點(diǎn)評(píng)。最后引出“磁鐵的這種吸引力就是磁力。”
4、出示課題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“有趣的釣魚玩具”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲引入新課。）
5、關(guān)于磁力，你知道什么？還想了解什么？學(xué)生提出問(wèn)題，教師進(jìn)行板書。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。）
二、活動(dòng) 1：哪些物體能被磁鐵吸引？
1、指著副板書上學(xué)生提出的問(wèn)題，我們先來(lái)研究“哪些物體能被磁鐵吸引？”，
出示多種材料。
2、猜想：哪些物體能被磁鐵吸引？分享猜想情況。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)材料。
實(shí)驗(yàn)方法。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)。
5、處理信息 —— 分析各小組數(shù)據(jù)
6、得出結(jié)論：磁鐵能吸引用鐵、鎳一類物質(zhì)制成的物品。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)、處理信息、得出結(jié)
論的科學(xué)探究過(guò)程。）
三、活動(dòng) 2：哪里磁力大？
1、猜一猜，哪里磁力大？
條形磁鐵各部位的磁力大小情況是（ ）
A 6 個(gè)位置一樣大
B 中間大，兩端小
C 中間小，兩端大
D 其它
2、展示猜想情況。
3、介紹實(shí)驗(yàn)方法。
4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)：學(xué)生使用 MGA 數(shù)據(jù)采集器和磁力傳感器測(cè)量不同
部位的磁力大小。
5、小結(jié)。磁鐵兩端磁力大，越往中間，磁力越小。
四、總結(jié)(選一選)
1、磁鐵能吸引什么（ ）
A銅
B木塊
C鐵、鎳品
2、一塊條形磁鐵，最大磁力位置是（ ）
A兩端
B中間
教學(xué)反思-有趣的釣魚玩具
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
1. 智慧教育。運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生智
慧起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的過(guò)程。
2. 互動(dòng)教學(xué)模式。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等技術(shù)，在傳統(tǒng)班級(jí)課堂中建立
課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供協(xié)商討論、相互交流和信息共享的渠道。學(xué)生
則以小組形式在評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制下有效完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，合作互助的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)
“有趣的釣魚玩具”是《科學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 3 單元“磁鐵玩具”中的第 1
課。本單元始終以玩具作為線索編排課時(shí)，本課作為單元的第 1 課，利用磁鐵
游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)發(fā)現(xiàn)魚竿的奧秘，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)磁鐵的作用。接著
通過(guò)觀察，總結(jié)特點(diǎn)， 探究“身邊什么樣的物體可以被磁鐵吸引”。學(xué)生進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)并分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“磁鐵能不能隔著一些物體吸引鐵類物品”活動(dòng)引
導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，滲透先設(shè)計(jì)后探究操作的科學(xué)方法，從而知道磁鐵能吸
引鐵、鎳等材料。通過(guò)測(cè)量條形磁鐵不同位置的磁力大小，知道條形磁鐵磁力兩
端大中間小。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)合作，愿意傾聽(tīng)和交流，思考隔著紙片能否
吸引含鐵、鎳的物品，萌發(fā)探究欲望。
三、教學(xué)對(duì)象
二年級(jí)的學(xué)生。二年級(jí)的學(xué)生大多知道磁鐵能吸鐵。但他們對(duì)磁鐵的其他性質(zhì)
并不了解。通過(guò)分析磁鐵玩具的奧秘來(lái)了解磁鐵的性質(zhì)，有助激發(fā)學(xué)生探究的熱
情，從而使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、適用學(xué)科內(nèi)容
小學(xué)科學(xué)“有趣的釣魚玩具”
五、適用環(huán)境
智慧教育環(huán)境需要有平板電腦，能與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，教室教室環(huán)境內(nèi)需
要有強(qiáng)大的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，確保教學(xué)資料以及數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳輸成功。
六、使用的技術(shù)工具
forclass 智慧課堂測(cè)評(píng)工具
七、應(yīng)用策略
1、基于智能反饋分析學(xué)情。
在教師介紹生活中的常見(jiàn)物品（橡皮擦、塑料塊、鐵夾子（含鐵）、布料、
回形針（鍍鎳）、一元硬幣（含鐵、鎳）、螺絲釘（含鐵）、小木塊、銅鑰匙）
后，學(xué)生進(jìn)行了“猜一猜：哪些物體能被磁鐵吸引？”，猜測(cè)可以被磁鐵吸引選
“A是”，猜測(cè)不可以被磁鐵吸引選“B否”。
根據(jù)數(shù)據(jù)可見(jiàn)，1橡皮擦有 34位同學(xué)猜測(cè)不可以被磁鐵吸引，有 0位同學(xué)
猜測(cè)可以被磁鐵吸引。2塑料塊有 35位同學(xué)猜測(cè)不可以被磁鐵吸引，有 1位同
學(xué)猜測(cè)可以被磁鐵吸引。大部分同學(xué)的觀點(diǎn)一致。
3鐵夾子（含鐵）有 39位同學(xué)猜測(cè)可以被磁鐵吸引，有 0位同學(xué)猜測(cè)不可
以被磁鐵吸引。4布料有 39位同學(xué)猜測(cè)不可以被磁鐵吸引，有 0位同學(xué)猜測(cè)可
以被磁鐵吸引。大部分同學(xué)的觀點(diǎn)一致。
5回形針（鍍鎳）有 5位同學(xué)猜測(cè)不可以被磁鐵吸引，有 35位同學(xué)猜測(cè)可
以被磁鐵吸引。6一元硬幣（含鐵、鎳）有 7位同學(xué)猜測(cè)不可以被磁鐵吸引，有
33位同學(xué)猜測(cè)可以被磁鐵吸引。大部分同學(xué)的觀點(diǎn)一致，一部分同學(xué)觀點(diǎn)不一
致。
7螺絲釘（含鐵）有 1位同學(xué)猜測(cè)不可以被磁鐵吸引，有 39位同學(xué)猜測(cè)可
以被磁鐵吸引。8小木塊有 0位同學(xué)猜測(cè)不可以被磁鐵吸引，有 40位同學(xué)猜測(cè)
可以被磁鐵吸引。大部分同學(xué)的觀點(diǎn)一致。9銅鑰匙有 13位同學(xué)猜測(cè)不可以被
磁鐵吸引，有 27位同學(xué)猜測(cè)可以被磁鐵吸引。大部分同學(xué)觀點(diǎn)不一致，需重點(diǎn)
留意。
在“猜一猜：條形磁鐵各部位的磁力大小情況”時(shí)，設(shè)計(jì)了選擇題：
條形磁鐵各部位的磁力大小情況是（ ）
A 6個(gè)位置一樣大
B 中間大，兩端小
C 中間小，兩端大
D 其它
根據(jù)數(shù)據(jù)可見(jiàn)，有 12位同學(xué)選擇“A 6個(gè)位置一樣大”，有 7位同學(xué)選擇
“B 中間大，兩端小”，有 22位同學(xué)選擇“C 中間小，兩端大”，有 1位同學(xué)
選擇“D 其它”。可以看到學(xué)生對(duì)于“條形磁鐵各部位的磁力大小情況”有不
同的看法。大部分同學(xué)的猜測(cè)和事實(shí)一致：有 22位同學(xué)選擇“C 中間小，兩端
大”。
下課前，進(jìn)行了簡(jiǎn)單測(cè)試，
1、磁鐵能吸引什么（ ）
A銅
B木塊
C鐵、鎳品
2、一塊條形磁鐵，最大磁力位置是（ ）
A兩端
B中間
第 1題“磁鐵能吸引什么”，39位同學(xué)正確，0位同學(xué)錯(cuò)誤。
第 2題“一塊條形磁鐵，最大磁力位置是”，34位同學(xué)正確，1位同學(xué)錯(cuò)誤。
后來(lái)和 17號(hào)同學(xué)進(jìn)行了交流，是操作時(shí)點(diǎn)錯(cuò)了。
2、基于數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。
猜測(cè)完成后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄環(huán)節(jié)。學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊在平板上記錄。
可以被磁鐵吸引選“A是”，不可以被磁鐵吸引選“B否”。
根據(jù)數(shù)據(jù)可見(jiàn)，1橡皮擦有 34位同學(xué)選擇不可以被磁鐵吸引，有 0位同學(xué)
選擇可以被磁鐵吸引，全部正確。2塑料塊有 33位同學(xué)選擇不可以被磁鐵吸引，
有 0位同學(xué)選擇可以被磁鐵吸引，全部正確。
3鐵夾子（含鐵）有 2位同學(xué)選擇不可以被磁鐵吸引，錯(cuò)誤；有 31位同學(xué)
選擇可以被磁鐵吸引，正確。通過(guò)功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，發(fā)現(xiàn)是
38號(hào)和 16號(hào) 2位同學(xué)選擇了 3鐵夾子（含鐵）不可以被磁鐵吸引。
分析原因：
可能是沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就做出選擇。
也可能是在平板上操作時(shí)點(diǎn)錯(cuò)。
實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)：
請(qǐng) 38號(hào)和 16號(hào) 2位同學(xué)到講臺(tái)，提供磁鐵和鐵夾子再做一遍實(shí)驗(yàn)：觀察磁鐵
是否可以吸引鐵夾子。實(shí)驗(yàn)后 38號(hào)和 16號(hào) 2位同學(xué)都告訴我磁鐵是可以吸引鐵
夾子的，之前是在平板上操作時(shí)點(diǎn)錯(cuò)了。
4布料有 33位同學(xué)選擇不可以被磁鐵吸引，有 0位同學(xué)選擇可以被磁鐵吸
引。全部正確。
5回形針（鍍鎳）有 2位同學(xué)選擇不可以被磁鐵吸引，錯(cuò)誤；有 31位同學(xué)
選擇可以被磁鐵吸引，正確。通過(guò)功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，發(fā)現(xiàn)是
18號(hào)和 12號(hào) 2位同學(xué)選擇了回形針（鍍鎳）不可以被磁鐵吸引。
分析原因：
可能是沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就做出選擇。
也可能是在平板上操作時(shí)點(diǎn)錯(cuò)。
實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)：
請(qǐng) 18號(hào)和 12號(hào) 2位同學(xué)到講臺(tái)，提供磁鐵和回形針再做一遍實(shí)驗(yàn)：觀察磁
鐵是否可以吸引回形針。實(shí)驗(yàn)后 18號(hào)和 12號(hào) 2位同學(xué)都告訴我磁鐵是可以吸引
回形針的。
6一元硬幣（含鐵、鎳）有 4位同學(xué)選擇不可以被磁鐵吸引，錯(cuò)誤；有 29
位同學(xué)選擇可以被磁鐵吸引，正確。通過(guò)功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，
發(fā)現(xiàn)是 35號(hào)、36號(hào)、26號(hào)、16號(hào) 4位同學(xué)選擇了一元硬幣（含鐵、鎳）不可
以被磁鐵吸引。
分析原因：
可能是沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就做出選擇。
也可能是在平板上操作時(shí)點(diǎn)錯(cuò)。
實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)：
請(qǐng) 35號(hào)、36號(hào)、26號(hào)、16號(hào) 4位同學(xué)到講臺(tái)，提供磁鐵和一元硬幣（含鐵、
鎳）再做一遍實(shí)驗(yàn)：觀察磁鐵是否可以吸引一元硬幣（含鐵、鎳）。實(shí)驗(yàn)后 35
號(hào)、36號(hào)、26號(hào)、16號(hào) 4位同學(xué)都告訴我磁鐵是可以吸引一元硬幣（含鐵、鎳）
的。
7螺絲釘（含鐵）有 2位同學(xué)選擇不可以被磁鐵吸引，錯(cuò)誤；有 31位同學(xué)
選擇可以被磁鐵吸引，正確。通過(guò)功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，發(fā)現(xiàn)是
34號(hào)和 36號(hào) 2位同學(xué)選擇了螺絲釘（含鐵）不可以被磁鐵吸引。
分析原因：
可能是沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就做出選擇。
也可能是在平板上操作時(shí)點(diǎn)錯(cuò)。
實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)：
請(qǐng) 34號(hào)和 36號(hào) 2位同學(xué)到講臺(tái)，提供磁鐵和螺絲釘（含鐵）再做一遍實(shí)驗(yàn)：
觀察磁鐵是否可以吸引螺絲釘（含鐵）。實(shí)驗(yàn)后 34號(hào)和 36號(hào) 2位同學(xué)都告訴我
磁鐵是可以吸引螺絲釘（含鐵）的。
8小木塊有 32位同學(xué)選擇不可以被磁鐵吸引，正確；有 1位同學(xué)選擇可以
被磁鐵吸引，錯(cuò)誤。通過(guò)功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，發(fā)現(xiàn)是 26號(hào)同
學(xué)選擇了小木塊可以被磁鐵吸引。
分析原因：
可能是沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就做出選擇。
也可能是在平板上操作時(shí)點(diǎn)錯(cuò)。
實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)：
請(qǐng) 26號(hào)同學(xué)到講臺(tái)，提供磁鐵和小木塊再做一遍實(shí)驗(yàn)：觀察磁鐵是否可以吸
引小木塊。實(shí)驗(yàn)后 34號(hào)和 36號(hào) 2位同學(xué)都告訴我磁鐵不吸引小木塊的。
9銅鑰匙有 25位同學(xué)選擇不可以被磁鐵吸引，正確；有 7位同學(xué)選擇可以
被磁鐵吸引，錯(cuò)誤。通過(guò)功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，發(fā)現(xiàn)是 43號(hào)、
34號(hào)、32號(hào)、26號(hào)、18號(hào)、15號(hào)、2號(hào) 7位同學(xué)選擇銅鑰匙可以被磁鐵吸引。
分析原因：
可能是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就進(jìn)行選擇。
也可能是在平板上操作時(shí)點(diǎn)錯(cuò)。
實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)：
請(qǐng) 43號(hào)、34號(hào)、32號(hào)、26號(hào)、18號(hào)、15號(hào)、2號(hào) 7位同學(xué)注意，老師用磁
鐵和銅鑰匙再做一遍實(shí)驗(yàn)：觀察磁鐵是否可以吸引銅鑰匙。
下課前，進(jìn)行了簡(jiǎn)單測(cè)試，
1、磁鐵能吸引什么（ ）
A銅
B木塊
C鐵、鎳品
2、一塊條形磁鐵，最大磁力位置是（ ）
A兩端
B中間
第 1題“磁鐵能吸引什么”，39位同學(xué)正確，0位同學(xué)錯(cuò)誤。
第 2題“一塊條形磁鐵，最大磁力位置是”，34位同學(xué)正確，1位同學(xué)錯(cuò)誤。
后來(lái)和 17號(hào)同學(xué)進(jìn)行了交流，是操作時(shí)點(diǎn)錯(cuò)了。

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