資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
跨學科主題學習——絲綢之路 教學設計
課題 跨學科主題學習——絲綢之路 單元 第七單元 學科 信息科技 年級 七年級
教材分析 《蘇教版小學信息技術七年級第七單元：跨學科主題學習——絲綢之路》教材，通過信息技術手段，將歷史、地理、藝術、文學等多學科知識融合，以絲綢之路為學習主題，引導學生全面深入了解這一世界文明交流的重要通道。教材設計富有創意，活動建議豐富多樣，既能夠提升學生的信息技術應用能力，又能夠增強學生的跨學科學習意識。通過對話歷史人物、探索地理環境、賞析藝術之美等活動，讓學生在實踐中感受絲綢之路的深厚底蘊。最后，通過成果展示與評價，檢驗學生的學習成果，促進知識的內化與遷移。整本教材充分體現了信息技術與學科教學的深度融合，有助于培養學生的綜合素養。
學習目標 信息意識：通過本項目的學習，學生能夠增強對絲綢之路歷史文化的認識，培養對古代文明與現代發展的信息敏感度和關注度，理解信息在社會、歷史和文化傳承中的重要性，形成積極的信息獲取、分析和運用的意識。計算思維：在學習過程中，學生將運用計算思維的方法，分析絲綢之路地理環境、文化特色等方面的信息，通過邏輯推理、問題分解和算法思維，提升對復雜問題的抽象能力和解決問題的能力，培養跨學科的綜合素養。數字化學習與創新：通過本項目的學習，學生將掌握利用信息技術工具進行跨學科學習的能力，能夠運用數字化資源探索絲綢之路的藝術之美、詩詞歌賦等，進行信息的搜集、整理、分析和創新應用，培養在數字化環境下的學習與創新能力。信息社會責任：在學習絲綢之路的過程中，學生將了解信息傳播的道德規范和法律法規，認識到信息在社會發展中的責任和作用，培養正確的信息倫理觀念，積極參與信息社會的建設，為傳承和弘揚絲綢之路文化貢獻自己的力量。
重點 絲綢之路的歷史與文化理解：學生需要深入了解絲綢之路的起源、發展、歷史地位及其對古代東西方文化交流的重要性。通過對絲綢之路歷史人物的對話，學生能夠理解不同歷史人物在絲綢之路發展過程中的角色與貢獻。絲綢之路地理環境探究：學生應探究絲綢之路的地理走向、經過的地區及其自然環境特征，理解地理環境對絲綢之路貿易和文化交流的影響。通過地理探究，學生能夠形成對絲綢之路地域特色的直觀認識。藝術之美與詩詞賞析：學生需要欣賞絲綢之路沿線地區的藝術風格，包括繪畫、雕塑、建筑等，感受其獨特的藝術魅力。賞析絲綢之路相關的詩詞歌賦，能夠幫助學生深入體會古代文人墨客對絲綢之路的情感和描繪。“數字敦煌”與現代技術應用：學生應了解“數字敦煌”項目，探究現代技術在文化遺產保護中的應用和價值。通過走進“數字敦煌”，學生能夠理解現代科技在傳承和發揚傳統文化中的作用。
難點 歷史與文化的深入理解：絲綢之路涉及的歷史時期長、地理范圍廣、文化內涵豐富，學生可能難以全面深入地理解其歷史意義和文化價值。學生需要具備跨學科的知識儲備，包括歷史、地理、藝術、文學等，以便更好地理解和分析絲綢之路的各個方面。地理環境的綜合分析：絲綢之路穿越多個自然地理區域，涉及復雜的地貌、氣候和生態變化，學生可能難以把握其整體特征和區域差異。學生需要學會運用地圖、圖表等地理工具，對絲綢之路的地理環境進行綜合分析。藝術賞析與詩詞解讀：藝術和詩詞作為文化表達的高級形式，其內涵深刻、意境深遠，學生可能難以準確把握其精髓和深意。學生需要提升自己的藝術素養和文學鑒賞能力，以便更好地賞析絲綢之路的藝術之美和詩詞歌賦。現代技術與傳統文化融合：現代技術與傳統文化的融合是一個復雜而新穎的話題，學生可能難以理解其內在邏輯和實踐應用。學生需要了解現代科技的發展趨勢和應用領域，思考如何運用現代技術促進傳統文化的傳承和發展。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放一段關于絲綢之路的短視頻，介紹絲綢之路的歷史背景和文化意義。提問學生：“你們知道絲綢之路是什么嗎？它對我們的歷史和文化有什么影響？”簡要介紹本單元的學習目標和內容，激發學生的學習興趣。 觀看視頻，認真聆聽教師的介紹。思考并回答教師提出的問題，積極參與討論。 通過視頻和問題的引入，幫助學生快速進入學習狀態，了解絲綢之路的基本概念和重要性，為后續學習做好鋪墊。
講授新課 一、項目目標教師活動：確定教學目標：明確本單元的教學目標是幫助學生跨學科地了解絲綢之路的歷史、文化、藝術等方面，并培養學生的信息獲取、分析和應用能力。設計跨學科融合方案：將歷史、地理、藝術、文學等多學科內容與信息技術相結合，制定綜合性的教學方案。二、項目分析教師活動：分析教材內容：深入研究教材，把握絲綢之路的核心知識點，以及各知識點之間的內在聯系。評估學生基礎：了解學生對絲綢之路的已有認知，以及他們在信息技術應用方面的能力水平，為教學做好準備。三、項目開展建議活動：對話絲綢之路的歷史人物
教師活動：準備歷史人物資料庫：搜集絲綢之路上的重要歷史人物資料，建立資料庫供學生查閱。設計角色扮演活動：指導學生分組，選擇歷史人物進行角色扮演，通過對話形式展現歷史場景。引導學生分析：在活動結束后，引導學生對歷史人物的角色扮演進行分析，討論他們的貢獻和影響。建議活動：探索絲綢之路的地理環境
教師活動：提供地理信息資源：為學生提供絲綢之路的地理地圖、氣候數據等，幫助他們了解絲綢之路的地理環境。組織實地考察或虛擬實地考察：若條件允許，組織學生進行實地考察；若條件有限，則利用數字地圖進行虛擬實地考察。指導學生分析地理環境對貿易的影響：引導學生分析地理環境對絲綢之路貿易的影響，培養他們的綜合分析能力。建議活動：探索絲綢之路的藝術之美
教師活動：收集藝術資源：搜集絲綢之路上的藝術品圖片、視頻等資料，展示給學生。開展藝術鑒賞活動：組織學生欣賞絲綢之路的藝術作品，并引導他們討論藝術作品的特點和價值。鼓勵學生創作：鼓勵學生根據絲綢之路的藝術風格進行創作，如繪畫、手工制作等。建議活動：賞析絲綢之路的詩詞歌賦
教師活動：選取經典詩詞：從絲綢之路的歷史文獻中選取經典詩詞，供學生賞析。指導學生朗讀與翻譯：指導學生正確朗讀詩詞，并幫助他們理解詩詞的含義和背后的歷史文化背景。舉辦詩詞朗誦會：組織學生進行詩詞朗誦會，展示他們的學習成果。建議活動：走進“數字敦煌”
教師活動：介紹數字敦煌項目：向學生介紹數字敦煌項目的背景和目的，讓他們了解數字化技術在文化遺產保護中的應用。引導學生參觀數字敦煌平臺：指導學生訪問數字敦煌平臺，探索敦煌文化的數字重現。組織討論會：討論數字化技術對文化遺產保護的意義和價值，培養學生的文化保護意識。建議活動：從絲綢之路到“一帶一路”
教師活動：講解“一帶一路”倡議：向學生介紹“一帶一路”倡議的基本內容和意義，幫助他們理解這一戰略的歷史淵源。分析絲綢之路與“一帶一路”的聯系：引導學生分析絲綢之路與“一帶一路”之間的聯系和異同，培養他們的歷史分析能力。組織辯論會：組織學生就絲綢之路與“一帶一路”的關系進行辯論，提高他們的思辨能力。四、成果展示與評價教師活動：制定評價標準：根據教學目標和活動內容，制定詳細的評價標準，明確評價要求和標準。組織成果展示：為學生提供展示平臺，如課堂展示、學校展覽等，讓學生展示自己的學習成果。進行綜合評價：對學生的成果進行綜合評價，包括內容完整性、創新性、技術應用能力等方面，并給予反饋和建議。 分組查找資料，整理并分享絲綢之路歷史人物的故事和貢獻。觀察地圖和地理軟件，分析絲綢之路的路線和地理環境特點。欣賞藝術作品，討論并分享自己的藝術感受和理解。跟隨教師誦讀詩詞歌賦，嘗試理解并感受其中的意境和情感。了解數字敦煌項目，思考數字技術在文化遺產保護中的作用和意義。小組討論“一帶一路”倡議與絲綢之路的聯系，分享自己的觀點和看法。 通過教師的講解和學生的參與活動，幫助學生全面了解絲綢之路的歷史、地理、藝術和文化等多個方面，培養學生的跨學科學習能力和文化素養。同時，通過數字敦煌和“一帶一路”的內容，引導學生認識現代科技與文化的結合，拓展學生的視野和思維。
課堂練習 分組進行“對話絲綢之路的歷史人物”活動，提供歷史人物資料和角色卡片。巡視指導，幫助學生理解歷史人物的角色和背景，鼓勵他們進行角色扮演和對話。邀請部分小組進行展示，并給予反饋和評價。 分組選擇歷史人物角色，準備對話內容。進行角色扮演和對話練習，互相交流學習。參與展示，接受教師和同學的反饋和評價。 通過分組活動和角色扮演，培養學生的團隊協作能力和語言表達能力，加深對絲綢之路歷史人物的了解。
課堂小結 總結本堂課的學習內容，強調絲綢之路的重要性和跨學科學習的意義。布置課后作業，要求學生搜集更多關于絲綢之路的資料，準備下一課的學習。鼓勵學生提出問題和建議，為后續教學提供參考。 回顧本堂課的學習內容，整理筆記。接收課后作業，明確下一課的學習任務。提出問題或建議，與教師和同學交流。 通過課堂小結和課后作業的布置，鞏固學生的學習成果，為后續的學習做好準備。同時，鼓勵學生提出問題和建議，促進師生之間的交流和互動。
板書 跨學科主題學習——絲綢之路項目分析項目探索 項目開展
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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