資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——絲綢之路 教學(xué)設(shè)計
課題 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——絲綢之路 單元 第七單元 學(xué)科 信息科技 年級 七年級
教材分析 本單元“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——絲綢之路”是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)七年級教材中的一個重要部分。教材通過豐富的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科地探索絲綢之路的深厚歷史和文化內(nèi)涵。從項目目標(biāo)到項目分析，再到具體活動的開展，教材設(shè)計了一系列富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力與跨學(xué)科思維。通過對話歷史人物、探索地理環(huán)境、賞析藝術(shù)之美、賞析詩詞歌賦等多元化活動，教材不僅讓學(xué)生深入了解絲綢之路的多元面貌，還通過走進(jìn)“數(shù)字敦煌”等活動，讓學(xué)生感受科技與文化結(jié)合的魅力。最終，通過成果展示與評價，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與技能進(jìn)行綜合運用，實現(xiàn)知識與能力的全面提升。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 信息意識：通過本項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成對絲綢之路相關(guān)信息的敏感性和關(guān)注度，能夠主動搜集、整理和分析絲綢之路相關(guān)的歷史、文化、地理等多方面的信息，培養(yǎng)對信息的識別、篩選和利用能力，增強(qiáng)信息意識。計算思維：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠運用計算思維的方法，通過邏輯推理、問題分解、模式識別等手段，分析和解決與絲綢之路相關(guān)的跨學(xué)科問題。同時，能夠利用信息技術(shù)工具輔助學(xué)習(xí)和研究，提升計算思維在解決實際問題中的應(yīng)用能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過本項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本方法和技能，能夠利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性地開展絲綢之路主題的學(xué)習(xí)活動。同時，能夠運用數(shù)字化工具進(jìn)行成果展示和交流，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。信息社會責(zé)任：在學(xué)習(xí)和探究絲綢之路的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到信息的重要性以及信息社會的責(zé)任，能夠遵守信息法律法規(guī)和道德規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)和他人隱私。同時，能夠積極傳播絲綢之路的文化價值，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，履行信息社會責(zé)任。
重點 絲綢之路的歷史與文化理解：學(xué)生需要深入了解絲綢之路的起源、發(fā)展、歷史地位及其對古代東西方文化交流的重要性。通過對絲綢之路歷史人物的對話，學(xué)生能夠理解不同歷史人物在絲綢之路發(fā)展過程中的角色與貢獻(xiàn)。絲綢之路地理環(huán)境探究：學(xué)生應(yīng)探究絲綢之路的地理走向、經(jīng)過的地區(qū)及其自然環(huán)境特征，理解地理環(huán)境對絲綢之路貿(mào)易和文化交流的影響。通過地理探究，學(xué)生能夠形成對絲綢之路地域特色的直觀認(rèn)識。藝術(shù)之美與詩詞賞析：學(xué)生需要欣賞絲綢之路沿線地區(qū)的藝術(shù)風(fēng)格，包括繪畫、雕塑、建筑等，感受其獨特的藝術(shù)魅力。賞析絲綢之路相關(guān)的詩詞歌賦，能夠幫助學(xué)生深入體會古代文人墨客對絲綢之路的情感和描繪?！皵?shù)字敦煌”與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用：學(xué)生應(yīng)了解“數(shù)字敦煌”項目，探究現(xiàn)代技術(shù)在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的應(yīng)用和價值。通過走進(jìn)“數(shù)字敦煌”，學(xué)生能夠理解現(xiàn)代科技在傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的作用。
難點 歷史與文化的深入理解：絲綢之路涉及的歷史時期長、地理范圍廣、文化內(nèi)涵豐富，學(xué)生可能難以全面深入地理解其歷史意義和文化價值。學(xué)生需要具備跨學(xué)科的知識儲備，包括歷史、地理、藝術(shù)、文學(xué)等，以便更好地理解和分析絲綢之路的各個方面。地理環(huán)境的綜合分析：絲綢之路穿越多個自然地理區(qū)域，涉及復(fù)雜的地貌、氣候和生態(tài)變化，學(xué)生可能難以把握其整體特征和區(qū)域差異。學(xué)生需要學(xué)會運用地圖、圖表等地理工具，對絲綢之路的地理環(huán)境進(jìn)行綜合分析。藝術(shù)賞析與詩詞解讀：藝術(shù)和詩詞作為文化表達(dá)的高級形式，其內(nèi)涵深刻、意境深遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其精髓和深意。學(xué)生需要提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，以便更好地賞析絲綢之路的藝術(shù)之美和詩詞歌賦?，F(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)文化融合：現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合是一個復(fù)雜而新穎的話題，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)在邏輯和實踐應(yīng)用。學(xué)生需要了解現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢和應(yīng)用領(lǐng)域，思考如何運用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 通過展示絲綢之路的地圖和一段引人入勝的歷史小故事，激發(fā)學(xué)生對絲綢之路的好奇心。提問學(xué)生：“你們聽說過絲綢之路嗎？它為什么被稱為‘絲綢之路’？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。 觀看教師展示的地圖和小故事，產(chǎn)生對絲綢之路的興趣。積極思考并回答教師提出的問題，分享自己對絲綢之路的初步認(rèn)識。 通過地圖和小故事的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。提問環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課內(nèi)容做鋪墊。
講授新課 一、項目目標(biāo)教師活動：確立教學(xué)目標(biāo)：制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生應(yīng)掌握的絲綢之路相關(guān)知識、信息技術(shù)應(yīng)用能力、跨學(xué)科思考能力等。設(shè)計項目框架：構(gòu)建項目整體框架，明確每個階段的任務(wù)和要求，確保項目能夠順利進(jìn)行。二、項目分析教師活動：分析教材內(nèi)容：深入研究教材，理解絲綢之路的歷史背景、文化內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。梳理跨學(xué)科知識點：將絲綢之路涉及的歷史、地理、藝術(shù)、文學(xué)等多學(xué)科知識點進(jìn)行梳理，為項目開展做好準(zhǔn)備。確定教學(xué)方法和手段：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇合適的教學(xué)方法和手段，如情境模擬、小組討論、多媒體教學(xué)等。三、項目開展教師活動：引導(dǎo)對話歷史人物：設(shè)計歷史人物角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、編寫對話等方式深入了解歷史人物。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演展示，并進(jìn)行點評，強(qiáng)化學(xué)生對歷史人物的理解。指導(dǎo)探索地理環(huán)境：利用數(shù)字地圖、虛擬現(xiàn)實等工具，引導(dǎo)學(xué)生探索絲綢之路的地理環(huán)境。設(shè)計地理知識問答或地圖繪制等活動，檢驗學(xué)生對絲綢之路地理環(huán)境的掌握情況。組織探索藝術(shù)之美：收集絲綢之路相關(guān)的藝術(shù)品圖片、視頻等資料，組織學(xué)生進(jìn)行賞析。引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)品的風(fēng)格特點、文化內(nèi)涵等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和跨學(xué)科思考能力。帶領(lǐng)賞析詩詞歌賦：選取與絲綢之路相關(guān)的詩詞歌賦，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀和賞析。引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中的意象、情感等，感受絲綢之路的文化魅力。引導(dǎo)走進(jìn)“數(shù)字敦煌”：利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生參觀“數(shù)字敦煌”項目，了解敦煌文化的數(shù)字化保護(hù)。組織學(xué)生討論數(shù)字化技術(shù)在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的應(yīng)用和意義。講解從絲綢之路到“一帶一路”：介紹絲綢之路的歷史演變和現(xiàn)代意義，引導(dǎo)學(xué)生理解“一帶一路”倡議的背景和內(nèi)涵。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論，探討絲綢之路與“一帶一路”之間的聯(lián)系和區(qū)別。四、成果展示與評價教師活動：設(shè)計成果展示方案：制定成果展示的具體要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。組織成果展示活動：搭建展示平臺，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，如PPT匯報、藝術(shù)作品展示等。進(jìn)行評價與反饋：對學(xué)生的展示成果進(jìn)行評價，給予肯定和建議，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)效果。 分組討論與選擇：學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，積極參與分組討論，討論的內(nèi)容圍繞六個建議活動展開。每組學(xué)生討論各自的興趣點，以及可能面臨的挑戰(zhàn)。通過小組討論，每組學(xué)生確定一個他們認(rèn)為最有吸引力、最具挑戰(zhàn)性的建議活動進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。例如，有的小組可能選擇“對話絲綢之路的歷史人物”，有的小組可能選擇“探索絲綢之路的地理環(huán)境”。自主學(xué)習(xí)與資料搜集：學(xué)生根據(jù)所選的活動，開始利用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源或教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們查找相關(guān)歷史資料、閱讀文獻(xiàn)、觀看視頻，了解絲綢之路的各個方面。學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在后續(xù)的小組展示中分享。小組合作與探究：學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同完成所選活動的探究任務(wù)。例如，如果選擇了“探索絲綢之路的地理環(huán)境”，小組成員可能會分工查找絲綢之路的地理特征、氣候類型、自然景觀等信息，并討論這些因素如何影響絲綢之路的發(fā)展。學(xué)生在探究過程中，相互幫助、相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神。 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿：通過分組討論和自主選擇活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力：六個建議活動涵蓋了歷史、地理、藝術(shù)、文學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，能夠綜合運用多學(xué)科的知識和方法，解決跨學(xué)科問題，提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。提升信息搜集與處理能力：學(xué)生在搜集資料的過程中，學(xué)會了如何有效地利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，如何篩選和整理信息。這對于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。培養(yǎng)合作與溝通能力：學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。同時，通過小組展示和分享，學(xué)生還能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和自信心。
課堂練習(xí) 根據(jù)六個建議活動，設(shè)計具體的課堂練習(xí)任務(wù)，如角色扮演歷史人物、繪制絲綢之路地圖、創(chuàng)作絲綢之路主題的詩詞等。巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。 根據(jù)教師的指導(dǎo)，分組完成課堂練習(xí)任務(wù)。在練習(xí)過程中相互合作、交流，共同解決問題。及時向教師請教，完善自己的作品。 通過具體的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對絲綢之路的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。教師的巡視指導(dǎo)有助于及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高教學(xué)效果。
課堂小結(jié) 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)絲綢之路的歷史意義和文化價值。點評學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，肯定他們的努力和成果，提出改進(jìn)意見。布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索絲綢之路的相關(guān)知識。 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固對絲綢之路的認(rèn)識。認(rèn)真聽取教師的點評和建議，思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和效果。完成課后作業(yè)，繼續(xù)探索絲綢之路的奧秘。 通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對絲綢之路的理解和記憶。教師的點評和課后作業(yè)的布置旨在引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識面。
板書 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——絲綢之路項目分析項目探索 項目開展
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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