資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
跨學科主題學習——絲綢之路 教學設計
課題 跨學科主題學習——絲綢之路 單元 第七單元 學科 信息科技 年級 七年級
教材分析 《蘇教版小學信息技術七年級第七單元跨學科主題學習——絲綢之路》這一單元設計，旨在通過信息技術手段，引導學生跨學科學習絲綢之路的歷史、文化、地理等多方面的知識。教材通過多個建議活動，如對話歷史人物、探索地理環境、賞析詩詞歌賦等，不僅讓學生全面了解絲綢之路的豐富內涵，更培養了他們跨學科學習和解決問題的能力。此外，通過“走進數字敦煌”和“從絲綢之路到一帶一路”等活動，教材還巧妙地將古代文明與現代發展相結合，展現了歷史的延續性和現代的發展觀。教材的整體設計既符合學生的認知規律，又體現了信息技術在跨學科學習中的重要作用，具有很高的實用性和前瞻性。
學習目標 信息意識：通過本單元的學習，學生能夠意識到絲綢之路這一歷史主題在跨學科學習中的重要性，能夠主動搜集、整理和分析與絲綢之路相關的歷史、文化、地理等多方面的信息，形成對絲綢之路全面而深刻的認識。計算思維：在學習過程中，學生能夠運用計算思維的方法，通過信息技術手段對絲綢之路的相關數據進行處理和分析，如利用地圖軟件探索絲綢之路的地理環境，利用數字化資源賞析詩詞歌賦等，從而培養解決問題的能力。數字化學習與創新：通過本單元的學習，學生能夠掌握利用數字化工具進行跨學科學習的基本方法，如利用網絡資源搜索信息、使用多媒體工具制作學習成果等。同時，學生能夠發揮創新精神，結合所學知識進行個性化創作，如設計絲綢之路主題的數字作品等。信息社會責任：在學習過程中，學生能夠認識到自己在信息社會中的責任和義務，遵守信息倫理和道德規范，尊重知識產權，不傳播虛假信息。同時，學生能夠積極傳播絲綢之路文化，增強文化自信，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化做出貢獻。
重點 絲綢之路的歷史與文化理解：學生需要深入了解絲綢之路的起源、發展、歷史地位及其對古代東西方文化交流的重要性。通過對絲綢之路歷史人物的對話，學生能夠理解不同歷史人物在絲綢之路發展過程中的角色與貢獻。絲綢之路地理環境探究：學生應探究絲綢之路的地理走向、經過的地區及其自然環境特征，理解地理環境對絲綢之路貿易和文化交流的影響。通過地理探究，學生能夠形成對絲綢之路地域特色的直觀認識。藝術之美與詩詞賞析：學生需要欣賞絲綢之路沿線地區的藝術風格，包括繪畫、雕塑、建筑等，感受其獨特的藝術魅力。賞析絲綢之路相關的詩詞歌賦，能夠幫助學生深入體會古代文人墨客對絲綢之路的情感和描繪。“數字敦煌”與現代技術應用：學生應了解“數字敦煌”項目，探究現代技術在文化遺產保護中的應用和價值。通過走進“數字敦煌”，學生能夠理解現代科技在傳承和發揚傳統文化中的作用。
難點 歷史與文化的深入理解：絲綢之路涉及的歷史時期長、地理范圍廣、文化內涵豐富，學生可能難以全面深入地理解其歷史意義和文化價值。學生需要具備跨學科的知識儲備，包括歷史、地理、藝術、文學等，以便更好地理解和分析絲綢之路的各個方面。地理環境的綜合分析：絲綢之路穿越多個自然地理區域，涉及復雜的地貌、氣候和生態變化，學生可能難以把握其整體特征和區域差異。學生需要學會運用地圖、圖表等地理工具，對絲綢之路的地理環境進行綜合分析。藝術賞析與詩詞解讀：藝術和詩詞作為文化表達的高級形式，其內涵深刻、意境深遠，學生可能難以準確把握其精髓和深意。學生需要提升自己的藝術素養和文學鑒賞能力，以便更好地賞析絲綢之路的藝術之美和詩詞歌賦。現代技術與傳統文化融合：現代技術與傳統文化的融合是一個復雜而新穎的話題，學生可能難以理解其內在邏輯和實踐應用。學生需要了解現代科技的發展趨勢和應用領域，思考如何運用現代技術促進傳統文化的傳承和發展。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過多媒體展示絲綢之路的地圖和歷史背景圖片，簡要介紹絲綢之路的重要性及其在現代的延續。提出問題：“你們知道絲綢之路是什么嗎？它為什么被稱為絲綢之路？”引導學生思考并回答。 觀看教師展示的多媒體內容，注意聽教師介紹絲綢之路的相關知識。思考并回答教師提出的問題，積極參與課堂討論。 通過多媒體展示和提問，激發學生對絲綢之路的興趣，為后續學習做好鋪墊。
講授新課 一、項目目標教師將明確本單元的教學目標，包括：幫助學生了解絲綢之路的歷史背景和文化內涵，提升學生對多元文化的認識和尊重。通過跨學科學習，培養學生的綜合分析能力、問題解決能力和創新思維。引導學生運用信息技術手段，進行自主學習和合作探究，提升信息素養和數字化學習能力。二、項目分析教師將分析絲綢之路主題的教學價值和實施難點，制定相應的教學策略。分析絲綢之路的歷史地位和影響，以及與現代“一帶一路”倡議的聯系，確定教學重點。分析學生的學習特點和興趣點，設計符合學生認知規律的教學活動。準備相關的教學資源和工具，如歷史資料、地圖、多媒體素材等，確保教學順利進行。三、項目開展建議活動：對話絲綢之路的歷史人物教師引導學生通過角色扮演或模擬對話的形式，深入了解絲綢之路上的歷史人物和事件。教師提供歷史人物資料和背景知識，指導學生準備對話內容，并進行角色扮演的練習。組織學生進行小組展示和互評，分享學習成果和心得。建議活動：探索絲綢之路的地理環境教師利用數字地圖和地理軟件，展示絲綢之路的路線和地理環境。引導學生分析地理環境對絲綢之路貿易和文化交流的影響，進行小組討論和分享。組織學生進行實地考察或虛擬旅行，加深對絲綢之路地理環境的認識。建議活動：探索絲綢之路的藝術之美教師展示絲綢之路上的藝術作品和文化遺產，介紹其特點和價值。引導學生欣賞和分析藝術作品，進行創作和表達，如繪畫、手工制作等。組織學生進行作品展示和交流，分享創作過程和感受。建議活動：賞析絲綢之路的詩詞歌賦教師選取絲綢之路相關的詩詞歌賦，進行誦讀和賞析。引導學生理解詩詞的意境和情感，感受絲綢之路的文化魅力。組織學生進行詩詞創作或朗誦比賽，展示學習成果和才華。建議活動：走進“數字敦煌”教師利用數字技術和網絡資源，引導學生了解敦煌文化和藝術。組織學生參觀數字敦煌展覽或在線體驗敦煌文化，感受其獨特魅力。引導學生進行相關的數字創作，如制作敦煌元素的數字作品等。建議活動：從絲綢之路到“一帶一路”教師介紹“一帶一路”倡議的背景和意義，引導學生理解絲綢之路與現代國際合作的聯系。引導學生分析“一帶一路”倡議對全球經濟和文化交流的影響，進行小組討論和分享。組織學生進行相關的研究性學習或項目實踐，探索“一帶一路”與自身生活的聯系。四、成果展示與評價教師將組織學生進行成果展示，并對學生的學習過程和成果進行評價。制定評價標準和方法，明確評價內容和要求。組織學生進行小組或個人展示，分享學習成果和經驗。對學生的展示內容、表現和創新性進行評價，給予肯定和建議。總結學生的學習情況和收獲，反思教學效果和改進措施。 分組選擇活動：學生們根據興趣，分組選擇“對話絲綢之路的歷史人物”、“探索絲綢之路的地理環境”、“探索絲綢之路的藝術之美”、“賞析絲綢之路的詩詞歌賦”、“走進‘數字敦煌’”、“從絲綢之路到‘一帶一路’”中的一個或多個活動進行深入學習。他們相互討論，確定各自的研究方向和重點。資料搜集與整理：在教師的指導下，學生們利用圖書館、網絡資源等，搜集與所選活動相關的資料。他們學會篩選、鑒別信息，整理成有條理的筆記或報告，為后續的學習和交流做好準備。跨學科學習實踐：學生根據所選活動，進行跨學科學習實踐。例如，選擇“對話絲綢之路的歷史人物”的學生，會深入研究某個歷史人物的事跡，編寫對話腳本，進行角色扮演；選擇“探索絲綢之路的地理環境”的學生，會利用地圖軟件分析地理環境對絲綢之路的影響；選擇“探索絲綢之路的藝術之美”的學生，會研究絲綢之路上的藝術風格，進行藝術創作或鑒賞。小組合作與交流：在學習過程中，學生們在小組內部分享自己的學習成果，交流學習心得。他們相互啟發，共同解決問題，培養了團隊合作和溝通能力。 培養自主學習能力：通過分組選擇活動，讓學生根據自己的興趣和特長進行選擇性學習，培養他們的自主學習能力和自我管理能力。促進跨學科學習：通過引導學生參與多個跨學科的活動，使他們能夠綜合運用歷史、地理、藝術、文學等多個學科的知識，加深對絲綢之路的理解和認識，培養跨學科學習和解決問題的能力。培養信息素養：在搜集和整理資料的過程中，學生需要學會篩選和鑒別信息，這有助于培養他們的信息素養，提高他們在信息社會中的生存和發展能力。增強團隊合作意識：通過小組合作與交流，學生能夠學會與他人合作，共同完成任務，培養他們的團隊意識和合作精神。同時，通過分享學習成果和心得，學生能夠相互啟發，共同進步。
課堂練習 設計與絲綢之路相關的跨學科練習題，如角色扮演歷史人物、繪制絲綢之路路線圖、創作絲綢之路主題的藝術作品等。組織學生進行課堂練習，巡回指導，及時解答學生的疑問。 根據教師的要求，積極參與課堂練習。在練習過程中，運用所學知識進行實際操作，完成相關任務。遇到問題及時向教師請教，與同學交流討論。 通過課堂練習，鞏固學生對絲綢之路的理解和跨學科應用能力，提高他們的實踐操作和解決問題的能力。
課堂小結 總結本節課的學習內容，強調絲綢之路的重要性和跨學科學習的意義。鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，拓展視野，增強文化素養。 回顧本節課的學習內容，加深對絲綢之路的理解和認識。思考如何將所學知識運用到實際生活中，提出自己的想法和建議。 通過課堂小結，幫助學生梳理學習內容，明確學習目標，同時引導他們將所學知識與實際生活相聯系，培養他們的綜合應用能力。
板書 跨學科主題學習——絲綢之路項目分析項目探索 項目開展
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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