資源簡介

第7課《戰國時期的社會變化》
一、教材分析
本課是部編本《義務教育教科書·中國歷史(七年級上冊)》第二單元《夏商周時期:早期國家的產生與社會變革》第7課，主要講述了戰國時期政治、經濟、軍事的變化。軍事上，戰爭更頻繁、更殘酷，爭霸戰爭發展為兼并戰爭。鐵器牛耕的廣泛使用，使生產力得到了極大的提高，促進農業生產得到大發展。舉世聞名的都江堰水利工程，使成都平原成為“天府之國”。各國紛紛變法圖強，其中以秦國的商鞅變法成效最好，使秦國成為諸侯國中最強盛者。通過以上內容的學習，使學生認識到，與時俱進地進行改革與創新，能夠促進國家強大和社會進步。
二、學情分析
本課要求學生把握戰國時期的時代特征，而七年級學生的認知水平有限，因此，存在一定的難度。但是，七年級學生對于戰國時期的故事和成語還是有一--些了解的，所以，在講解軍事變化的時候，可以以此為興趣點，激發學生的熱情;因為生產力的發展這個內容非常抽象，而七年級學生主要以形象思維為主，所以在講到經濟發展時，我們要使用圖片配合小組合作探究的學習方法，使學生的思維更加活躍;政治變革是七年級學生認為比較枯燥的部分，枯燥的原因是教材中只有結論，沒有詳實的史料，所以要引用生動有趣的史料，并且配合一些故事， 使學生充分認清史實。
三、教學目標
1.通過講述故事，了解戰國七雄、合縱與連橫的基本史實。通過比較春秋和戰國時期的戰爭，了解戰國時期的軍事特征。
2.了解鐵農具牛耕的廣泛使用，認識生產力發展是社會進步的根本動力。了解都江堰水利工程，培養愛國情懷和民族認同感。
3.通過對商鞅變法的開放性討論，培養創新思維，認識到改革促進國家強大和社會進步。學習商鞅不畏強權，勇于改革的精神。
四、教學重難點
重點:商鞅變法。
難點:鐵農具和牛耕的廣泛使用對社會變革
五、教學過程
環節 教師活動 學生活動 教學方法 設計意圖
導入新課 教師讓學生分組討論“田忌賽馬” 的故事，并讓學生思考在這個故事里的主角之一-孫臏，還有那些故事。 教師引導學生:這個故事生動展現了孫臏的智慧。“田忌賽馬”的故事發生在戰國時期，孫臏在戰國時期是位有名的軍事家，那么關于他的故事還有哪些呢 讓我們一起走進第7課《戰國時期的社會變化》，去看看戰國是什么樣子。 (過渡)既然講到戰國時期的社會變化，我們就要先弄清楚從春秋走到戰國，各諸侯國都發生了什么變化。 (設計意圖)用故事導入，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。故事的內容以及故事發生的時代都與本課緊密相連，學生可以較快地進入學習狀態，提高教學的有效性。
新課教學 (一)政權變更:從奴隸主到新興地主 材料一 春秋爭霸形勢圖 戰國形勢圖 ——齊世榮總主編，瞿林東、葉小兵本冊主編:《義務教育教科書中國歷史(七年級上冊)》, 29頁、32頁，北京:人民教育出版社，2016 . 教師設問:上節課我們已經講了田氏代齊的歷史事件，齊國新興地主階級奪取了政權，這事件在當時是個案還是普遍現象呢 對比兩幅形勢圖，春秋時期的晉國哪里去了 (參考答案:普遍現象;三家分晉。) 教師講述:田氏代齊、三家分晉都是新興地主階級奪取政權的歷史史實。這反映了當時歷史發展的趨勢，即新興地主階級開始逐漸掌握政權。只不過是由于每個諸侯國的具體情況不一樣，所以地主階級掌權的方式也會有所不同。 這一時期，諸侯之間依然戰亂不休，西漢劉向曾將有關這一時期的歷史資料整理校訂成《戰國策》一書，史學家也因此把這與一時期稱為“戰國” (過渡)相比春秋時期，戰國時期的諸侯國數量大大減少，主要有七個大國，史稱“戰國七雄”。戰國七雄會為我們上演一-些什么樣的精彩大戲呢 (二)戰爭變化一一 從爭霸到兼并 教師演示動畫過程，鼓勵學生講述圍魏救趙、減灶誘敵、紙上談兵等成語故事。 教師設問:大家知道這些成語故事，跟哪些著名的戰役有關 戰國時期，七國采取了哪些策略以爭取在戰爭中占據優勢 (參考答案: 桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰;合縱、連橫。) 教師引導學生分析:關于桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰這三場戰役，教師可適當補充其戰爭過程中使用的戰略的精妙之處。戰國時期出現了著名的縱橫家，如蘇秦、公孫衍、張儀等，他們提出了合縱連橫的策略。合縱是東方六國聯合，共同阻止強大的齊國或秦國的策略，其實質是聯合弱國對抗強國;連橫是以一- 強國為靠山兼并更弱小的國家。戰國后期，秦國強大，秦國利用東方六國的矛盾，采用連橫政策，分化六國，各個擊破。 教師講述:七國間的戰爭連綿不斷，越來越激烈，各諸侯國的勢力此消彼長，魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起，其他各國逐漸衰落。長平之戰后，秦國逐漸成為實力最強大的諸侯國。 教師以春秋時期的城濮之戰和戰國時期的長平之戰為例，在規模、時間、結果等方面比較春秋和戰國時期的戰爭，讓學生以小組合作探究的方式完成下列表格。 目的兵力持續時間影響城濮之戰晉楚爭霸楚：約4.2萬；晉：約3.25萬不足一個月晉文公建立霸權長平之戰秦兼并統一趙：約46萬；秦：約60萬約2年加深了秦國統一中國的進程
教師引導學生分析:通過對比可以看出，戰國時期的戰爭有規模大，參戰兵力多，交戰區域廣，持續時間長等特點。 教師設問:當時的人民對連綿不絕的戰爭會有什么樣的想法 他們最渴望的是什么 有人說戰國時期的戰爭非常殘酷，你怎樣評價戰國的兼并戰爭呢 (參考答案: 人民反對戰爭，希望結束戰爭，渴望國家統一與和平安定。戰國時期的戰爭非常殘酷，給人民帶來了災難，但也加速了國家統一的進程。) (過渡)為了取得兼并戰爭的勝利，各國大力發展農業生產。戰國時期，在經濟方面又發生了怎樣的變化呢 （三)經濟變化:生產力水平進一步提高 1.鐵農具和牛耕的推廣 材料二 戰國時期的鐵質工具 鐵钁 教師講述:春秋時期，已經出現了鐵制農具和牛耕。到戰國時期，鐵農具和牛耕得到更加廣泛的使用。鐵農具的種類也增加了。如上圖的鐵钁就很接近現代使用的鐵镢。 (過渡)鐵農具的出現也促使冶鐵技術的進步，這就為興修水利提供了比較鋒利的鐵工具，能夠大規模地挖掘泥土，開鑿山石，為興修大型水利工程提供了條件。這一時期，各國興修了很多水利工程，其中影響最大的是都江堰。 2.興修水利工程 教師設問:請同學們閱讀教材第34頁，說一.說主持修建都江堰的是誰 是在哪條河流上修建的 (參考答案: 李冰;岷江) 材料四 都江堰示意圖 齊吉祥、馬志斌: 《義務教育課程標準實驗教科書●中國歷史(七年級上冊)》，37頁，北京:人民教育出版社，2006 ，教師設問:請同學們根據《都江堰示意圖》,說一說都江堰分為哪三個主體工程，各有什么作用 (參考答案:魚嘴、寶瓶口、飛沙堰;作用分別是分流、灌溉、泄洪。) 材料五 都江堰 ——齊世榮總主編，瞿林東、葉小兵本冊主編:《義務教育教科書中國歷史(七年級上冊)》, 35頁，北京:人民教育出版社，2016 教師講述:這張圖是現在的都江堰，兩千多年來，它一直發揮著巨大作用，請同學們結合圖片，并閱讀課本第35頁的《相關史事》和《材料研讀》，思考都江堰的作用和影響。 教師引導學生分析:都江堰是一座綜合性的水利樞紐，發揮著防洪、灌溉、水運等多方面的作用。建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“天府之國”,促進了秦國經濟的發展。2000多年來， 都江堰一直發揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反映了我國勞動人民的智慧。 教師講述:戰國時期，農業發展迅速，在經濟領域，個體小農經濟為主體的精耕農業生產方式確立。 (過渡)隨著戰國時期社會生產力的進步與經濟的發展，新興地主階級的勢力增強，各諸侯國紛紛變法，加快了各諸侯國的封建化進程。 (四)變法改革:封建化進程加快 教師設問:新興地主階級為什么要進行變法呢 (參考答案: 經濟方面， 鐵器和牛耕進一步推廣，生產力迅速提高，這是改革的根本原因;政治方面，新興地主階級勢力不斷壯大，要求鞏固和擴大其利益;軍事方面，為了富國強兵，在兼并戰爭中取勝。) 教師設問:各國變法尤以商鞅變法最為徹底，商鞅變法開始于哪一年 當時鼎力支持商鞅變法的秦國國君是誰 (參考答案: 公元前356年;秦孝公。) 材料六 ——齊吉祥、馬志斌:《義務教育課程標準實驗教科書●中國歷史(七年級上冊)》,36頁、38頁，北京:人民教育出版社，2006 教師設問:商鞅通過“徙木”這個活動，達到了什么目的 商鞅舌戰守舊群臣，說明什么問題 想一想，商鞅身上哪些優秀品質值得我們學習 (參考答案:取信于民;說明變法改革遭到守舊貴族的反對;商鞅不畏強權、嚴格執法的精神值得我們學習。) 材料七 繆力本業，耕織致粟帛多者復其身。事末利及怠而貧者，舉以為收孥。—— (西漢)司馬遷:《史記卷六十八·商君列傳第八》(第7冊), 2230頁，北京:中華書局，1959 材料八 能得甲首一者， 賞爵一級，益田一頃，益宅九畝，除庶子一人，乃得入官兵之吏。——石磊譯注:《商君書 ·境內第十九》，165 頁，北京:中華書局，2009 材料九 宗室非有 軍功論，不得為屬籍。——（西漢)司馬遷: 《史記卷六十八●商君列傳第八》(第7冊)，2230頁，北京:中華書局，1959 . 教師翻譯材料七:“本業”指農業，“末業”指商業。努力從事農業生產，耕田織布收獲糧食和布帛多的，可以免除本人的徭役賦稅。從事商業取利和懶惰導致貧窮的，將全家收為官奴。 教師翻譯材料八:能夠斬獲敵人甲士首級顆的，賜給爵位一級，增加其田地一頃，增加其宅地九畝，賜給庶子一人，還可以擔任軍隊或朝廷的官員。 教師翻譯材料九:國君的族人沒有軍功可以論列的，不能歸入王室的名冊。 教師設問:根據以上材料，結合教材第33頁，請同學們講述商鞅變法的內容。 教師引導學生分析商鞅變法的作用:政治上:建立縣制，由國君直接派官吏治理，加強了中央對地方的控制;廢除貴族世襲特權，有利于新興地主掌權;改革戶籍制度，加強對人民的管理;嚴明法度，禁止私斗，有利于國家穩定。經濟_上:廢除井田制，確立了封建土地私有制;允許土地自由買賣，調動了勞動者的生產積極性;鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役，統-度量衡，有利于封建經濟發展。軍事上:獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大秦國軍事力量。 學生活動:請你代表地主、農民、舊貴族、士兵中任意一個角色，選取一條措施，談談商鞅變法給你這個角色帶來的影響。 材料十 孝公用商鞅之法，移風易俗，民以 殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服。——(西漢)司馬遷:《史記卷八十七·李斯列傳第二十七》(第8冊)，2542頁，北京: 中華書局，1959 教師設問:根據材料，說一說商鞅變法的影響 (參考答案:秦國成為當時最強盛的諸侯國，為秦統一全國奠定了基礎。) 合作探究:孝公死后，商鞅也遭車裂而死，然而新法并沒有被廢止。請同學們思考，商鞅變法失敗了嗎 并說出你的理由。 教師引導學生分析:商鞅變法并沒有失敗，改革符合時代發展要求，加速了秦國封建化的進程，促進了國家強大和社會進步。 教師講述:時代在變，改革的步伐也從未停.歇，從古至今，中國一直與時俱進，銳意創新。現在，我們國家經過改革開放以來的不斷發展，綜合國力顯著增強，人民生活水平實現了歷史性的跨越。中國全面深化改革不僅僅使世界各國從中受益，而且將使世界各國更加理解中國、支持中國，并與中國開展合作實現共贏。 (設計意圖)讓學生進行角色扮演，這種代入式的學生活動，會給學生帶來新鮮感，從而主動去探究這些枯燥的政治問題，同時可以培養學生在自主探究、相互交流中感知歷史的能力。
課堂小結 春秋戰國時期，處在中國歷史承前啟后的重要時期。在這一時期，既有金戈鐵馬的氣魄，也有發展生產的繁華;既有創新變革的膽略、又有百家爭鳴的自由。戰國時期是中國從大分裂走向大統一的歷史時期，是一股非人力所能改變的歷史洪流，浩浩蕩蕩，奔流不息。
作業布置
板書設計 第7課 戰國時期的社會變化 (一)政權變更:從奴隸主到新興地主 (二)戰爭變化:從爭霸戰爭到兼并戰爭 (三)經濟變化:生產力水平進--步提高 (四)變法改革:封建化進程加快

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