資源簡介

第2節(jié)　動物的行為
學習目標
1.舉例說出動物行為的主要類型。
2.說出先天性行為和后天性行為的概念。
3.區(qū)分先天性行為和后天性行為的實例,知道這些行為對生物生存的意義。
4.區(qū)別各種動物行為及動物行為對動物生存和繁衍的意義。
◎學習重點:1.區(qū)分先天性行為和后天性行為。
2.區(qū)別各種動物行為,說明動物行為對動物生存和繁衍的意義。
【預習導學】
知識點一 動物行為的類型
1.生活在不同環(huán)境中的動物,在　 　系統(tǒng)和　 　系統(tǒng)的調節(jié)下,通過運動器官的參與,都能對體內外環(huán)境的變化作出反應,這些反應的表現(xiàn)形式就是動物的　 　。
2.動物的行為可以分為許多類型,按照對動物所起的作用,動物的行為可以分為　 　行為、　 　行為、　 　行為等不同的類型
3.動物的行為使其能適應環(huán)境的變化,提高　 　的機會。
對點自測
　動物與人類生產、生活關系密切。下列成語中,屬于動物行為的是 ( )
A.虎背熊腰　　 B.螳螂捕蟬
C.賊眉鼠眼 D.尖嘴猴腮
知識點二 先天性行為和后天性行為
1.從動物行為的獲得過程來看,動物的行為可以分為先天性行為和后天性行為兩大類。
(1)先天性行為是動物的一種本能,是　 　就有的。由動物的　 　決定的一種行為。
(2)后天性行為則是動物在遺傳因素的基礎上,通過環(huán)境因素的作用,由　 　獲得的,所以又叫　 　行為。
2.動物越高等,學習能力就越　 　,表現(xiàn)出的動物行為也越復雜多樣。通過學習行為能夠使動物更好地適應千變萬化的外界環(huán)境。因此,從行為形成過程來看,動物的行為由先天遺傳或后天學習獲得。
·學習小助手·
區(qū)分先天性行為和學習行為
類別 先天性行為 學習行為
形成 生來就有的本能行為 出生后逐漸形成的新的行為
獲得 途徑 由體內遺傳物質控制 在遺傳物質的基礎上,通過環(huán)境因素的作用
適應 特征 適應相對穩(wěn)定的環(huán)境 適應不斷變化的復雜環(huán)境
行為 方式 簡單 復雜
形成 過程 基本生活條件的保證 適應復雜多變環(huán)境的結果
意義 有一定的局限性 更有助于動物的生存
舉例 蜘蛛織網 老馬識途
對點自測
　下列動物行為中,屬于學習行為的是 ( )
A.雄雞報曉 B.老馬識途
C.蜘蛛織網 D.蜜蜂采蜜
知識點三 動物行為的特點和意義
1.動物的行為雖然多種多樣,但都有以下三個共同的特點:第一,無論哪一種行為,都是一個　 　的動態(tài)過程;第二,動物的各種行為都是與其生活的環(huán)境相適應的,對動物的　 　有重要作用;第三,每種動物行為的產生都是動物體內　 　、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)和運動系統(tǒng)等相互作用的結果。
2.人們研究動物行為,就是要揭示動物行為的形成、發(fā)生、發(fā)展及其與動物生活的相互關系。其目的是能更好地認識、　 　和　 　對人類有益的動物,控制和防治有害動物。另外,研究動物的行為還能為我們尋找新的　 　提供重要途徑。
對點自測
　豹貓是一種哺乳動物,近年來相繼在北京松山和野鴨湖地區(qū)被監(jiān)測發(fā)現(xiàn)。豹貓的下列行為中屬于學習行為的是 ( )
A.習慣晝伏夜出,活動比較隱蔽
B.經過多次試探后不再害怕監(jiān)測設備
C.幼崽一出生就會吮吸乳汁
D.通常在每年的春、夏兩季進行繁殖
【答案】知識點一
1.神經　內分泌　行為
2.爭斗　覓食　繁殖
3.存活和繁殖
對點自測
B
知識點二
1.(1)生來　遺傳物質　(2)生活經驗和學習　學習
2.強
對點自測
B
知識點三
1.運動、變化　生存和種族延續(xù)　遺傳因素
2.保護　利用　藥物
對點自測
B
【合作探究】
任務驅動一 探究螞蟻的覓食行為
【情景呈現(xiàn)】某興趣小組的同學為了探究螞蟻的覓食行為是否與食物的氣味有關,設計了如下實驗方案:
①選用了50只螞蟻放置在裝有不同食物的塑料餐盒中央。
②在紙盒的A、B、C、D處分別放置蘸清水、糖水、鹽水、白醋的棉球。
③一段時間后,觀察螞蟻的分布情況并統(tǒng)計數(shù)量。
請根據以上實驗過程完成下列內容:
【合作探究】
1.該實驗的假設是什么
　
2.該實驗中,放置蘸清水的棉球的作用是起　 　作用。
3.一段時間后,大多數(shù)螞蟻趨向蘸糖水的棉球,由此得出的實驗結論是
　
4.實驗中,投放多只螞蟻,而不是一只螞蟻,主要原因是
　
5.實驗結束后,應該如何處理螞蟻
　
任務驅動二 探究雞的學習行為
【情景呈現(xiàn)】下圖表示某生物興趣小組利用公雞和小狗就“動物的繞道取食”做的兩個探究實驗:
圖甲:實驗前讓小狗餓了12小時,實驗時為小狗準備了最愛吃的香腸。一放下食物,小狗就迫不及待地奔向食物,根本不知道繞過障礙物——木樁,拉住繩子教小狗繞過木樁,再把它牽回原地,小狗還是不會繞過障礙。反復教,經過10次的嘗試與錯誤,小狗終于學會了繞道取食。
圖乙:在食物和公雞之間設置障礙物——木樁,重復上述牽拉教育實驗,公雞經過20多次嘗試與錯誤最后成功取食。
請分析并回答下列問題:
【合作探究】
1.根據圖甲的實驗設計,該小組探究的問題是　。
2.實驗中選擇的公雞應該符合下列哪個條件　 　。
A.剛出生不久饑餓狀態(tài)的小公雞
B.饑餓狀態(tài)的大公雞
C.剛出生不久飽腹狀態(tài)的小公雞
3.對比圖甲和圖乙的實驗設計,該小組作出的實驗假設:　 　。
4.公雞和小狗能夠“繞道取食”,按照動物行為獲得的途徑來分析,該種行為類型屬于　 　行為,該類動物行為是在　 　因素的基礎上,通過　 　的作用,由　 　和生活經驗而獲得的。
【答案】任務驅動一
1.螞蟻的覓食行為與食物的氣味有關(或無關)。
2.對照
3.螞蟻的覓食行為與食物的氣味有關。
4.避免偶然性,減小實驗誤差。
5.放回大自然。
任務驅動二
1.小狗能夠學會繞道取食嗎
2.B
3.動物越高等,學習能力越強(或動物越低等,學習能力越弱)
4.學習　遺傳　環(huán)境　學習
2

展開更多......

收起↑