資源簡(jiǎn)介

《Python變量與數(shù)據(jù)類型》教案設(shè)計(jì)
課程名稱 Python變量與數(shù)據(jù)類型
單元 第四單元 學(xué)科 高一信息技術(shù) 班級(jí) 高一
一、教材分析（列出知識(shí)點(diǎn)、分析教材地位與作用、與課標(biāo)的關(guān)系）
本節(jié)課選自粵教版高中信息技術(shù)必修一《數(shù)據(jù)與計(jì)算》第四章第一節(jié)，本章節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，本次課為第一課時(shí)。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》指出，課程要圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問(wèn)題。 本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容，也是后面學(xué)習(xí)程序的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能準(zhǔn)備。課本理論知識(shí)較強(qiáng)，教師教學(xué)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行解析，使學(xué)生易于理解的同時(shí)提高他們的計(jì)算思維能力。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上一張算法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能依據(jù)解決問(wèn)題的需要設(shè)計(jì)算法，采用流程圖的方式描述算法，具備一定的Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。本節(jié)課在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)，為學(xué)生能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能 1.理解變量的定義及用法，能夠正確對(duì)變量進(jìn)行命名，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題正確使用變量。 2.掌握賦值語(yǔ)句的用法，知道變量在使用前都要賦值。 3.理解常用的數(shù)據(jù)類型整型、浮點(diǎn)型、字符串和列表的用法。 4.通過(guò)上機(jī)操作鍛煉學(xué)生計(jì)算思維，能編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序用以解決問(wèn)題。 二、過(guò)程與方法 實(shí)踐鍛煉法： 1.讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐計(jì)算身體質(zhì)量指數(shù)引入常量和變量。 2.課堂練習(xí)上機(jī)實(shí)踐明確賦值和多重賦值。 3.上機(jī)實(shí)踐體會(huì)了解索引，通過(guò)索引來(lái)獲取指定位置的值。 4.學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，通過(guò)索引來(lái)獲取list列表中指定位置的值。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)信息技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生有意識(shí)地使用新技術(shù)處理信息。 2.感受利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的便捷性，增加信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)同感。 四、核心素養(yǎng) 1.信息意識(shí)：根據(jù)實(shí)際解決問(wèn)題的需要，恰當(dāng)選擇數(shù)字化工具，有意識(shí)使用新技術(shù)處理信息。 2.計(jì)算思維：運(yùn)用基本算法設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，能使用編程語(yǔ)言或其他數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)這一方案。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.理解變量的定義及用法。 2.掌握賦值語(yǔ)句的用法。 3.理解常用的數(shù)據(jù)類型整型、浮點(diǎn)型、字符串和列表的表達(dá)方式及用法。 難點(diǎn)：1.變量的命名規(guī)則 2.列表中索引訪問(wèn)列表的方法
五、教學(xué)方法
講授法、演示法、實(shí)際鍛煉法
六、教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)室，Python軟件，授課PPT
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
回顧舊知-上機(jī)實(shí)踐 教師：之前我們學(xué)習(xí)了身體質(zhì)量指數(shù)的計(jì)算并繪制了流程圖，還記得繪制流程圖的一般步驟嗎？ 教師：回顧之前學(xué)習(xí)的身體質(zhì)量指標(biāo)BMI=W/H/H，假設(shè)W=70，H=1.8，當(dāng)計(jì)算機(jī)執(zhí)行完第三行代碼時(shí)，我們用print（）輸出函數(shù)輸出結(jié)果。 教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們上機(jī)寫(xiě)出代碼，計(jì)算自己的身體質(zhì)量指數(shù)。 回憶舊知，跟隨教師一起說(shuō)出繪制身體質(zhì)量指數(shù)的流程圖。 上機(jī)寫(xiě)代碼，計(jì)算自己的身體質(zhì)量指數(shù)。 鞏固舊知，回顧繪制流程圖的步驟，并用代碼處理問(wèn)題，提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 引入新課內(nèi)容——常量和變量。
新課講授-常量與變量 一、常量 教師：在我們剛剛輸入的代碼中，70和1.8都屬于常量，常量是指在程序運(yùn)行過(guò)程中其值始終不發(fā)生變化的量，常量一般是數(shù)字和字符串，它是可以在在程序中直接使用的。 認(rèn)真聽(tīng)講，理解常量的含義。 學(xué)習(xí)常量與變量的概念，了解變量的組成，明確變量在使用前必須要賦值。了解變量的命名規(guī)則，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。
二、變量 教師：而代碼當(dāng)中的W和H都屬于變量，如果我們想要知道自己同桌的身體質(zhì)量指數(shù)，我們可以改變W和H的值，這樣我們就可以得到一個(gè)新的結(jié)果，所以變量是在程序運(yùn)行過(guò)程中其值可以發(fā)生變化的量。 變量可以用指定的名字來(lái)代表，變量由變量的“標(biāo)識(shí)符”（又稱“名字”）和變量的“內(nèi)容”（又稱“值”）兩部分組成。 在剛剛的代碼中，當(dāng)我們定義了一個(gè)變量W，內(nèi)存中專門(mén)開(kāi)辟一個(gè)空間，而變量名W指向這個(gè)空間，這個(gè)空間用來(lái)存儲(chǔ)變量W的值。 明確變量在使用前必須要賦值。 認(rèn)真聽(tīng)講，理解變量的含義及其組成。
三、變量的命名 教師：當(dāng)我們要定義一個(gè)變量時(shí)，要遵循變量的命名規(guī)則： 鞏固練習(xí)： 簡(jiǎn)單了解Python常用關(guān)鍵字，明確關(guān)鍵字不可以用來(lái)當(dāng)做標(biāo)識(shí)符。 認(rèn)真聽(tīng)講，明確變量的命名規(guī)則。 回答問(wèn)題，加深對(duì)變量的命名規(guī)則的認(rèn)識(shí)。
新課講授-賦值 賦值 賦值語(yǔ)句的基本格式： 賦值號(hào)“=”不是數(shù)學(xué)上的等號(hào)，它具有方向性，由右邊賦給左邊，且賦值號(hào)左邊只能是變量。Python中等于用“==”表示。 課堂練習(xí) 上機(jī)實(shí)踐：使a=2，b=6，a=’b’，輸出a的結(jié)果是什么？ 多次賦值：變量只能記住存放的最后一次的東西。 a=2，b=6，將a和b進(jìn)行交換 了解多重賦值 認(rèn)真聽(tīng)講，完成課堂練習(xí)。 上機(jī)實(shí)踐，明確在給變量賦值時(shí)不可進(jìn)行多次賦值。 結(jié)合教師講授、實(shí)例練習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握賦值語(yǔ)句的作用和表達(dá)方式。 區(qū)分賦值符號(hào)和等于號(hào)。 上機(jī)實(shí)踐讓學(xué)生深入了解在給變量賦值時(shí)不可進(jìn)行多次賦值。
新課講授-數(shù)據(jù)類型 我們知道定義變量時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)開(kāi)辟一個(gè)內(nèi)存空間，而不同的數(shù)據(jù)所需要占用的存儲(chǔ)空間是不同的，所以為了充分利用內(nèi)存空間，我們要對(duì)數(shù)據(jù)類型進(jìn)行定義。 Number(數(shù)值) 整型（int）：通常被稱為整型或整數(shù)，是不帶小數(shù)的數(shù)，如a = 10，b = -60，c = 6841。 浮點(diǎn)型（float）：浮點(diǎn)型由整數(shù)部分與小數(shù)部分組成，如2.5。 教師：這是我們剛剛寫(xiě)的代碼，其中70屬于整型，1.8屬于浮點(diǎn)型，那為什么我們沒(méi)有對(duì)變量的數(shù)據(jù)類型進(jìn)行定義，依舊可以輸出數(shù)據(jù)呢？因?yàn)镻ython是動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，它的數(shù)據(jù)類型可以不固定，是動(dòng)態(tài)的，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶賦予的值來(lái)確定它的數(shù)據(jù)類型。 認(rèn)真聽(tīng)講，按教師要求完成上機(jī)實(shí)踐。 通過(guò)代碼的呈現(xiàn)結(jié)果了解int（）整型和float()浮點(diǎn)型的區(qū)別。
String(字符串) 字符串是以單引號(hào)或雙引號(hào)括起來(lái)的文本，如‘a(chǎn)bc’、“xyz”等。字符串的索引從0開(kāi)始，-1 為從末尾開(kāi)始的位置。 上機(jī)實(shí)踐，了解字符串的索引，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。 如果我們想輸出1班的數(shù)據(jù)，輸出a[0]并不能得到我們想要的結(jié)果，由此引入可以輸出此結(jié)果的list（列表） 認(rèn)真聽(tīng)講，完成練習(xí)。 通過(guò)上機(jī)練習(xí)了解字符串的索引。
List(列表) 列表是寫(xiě)在方括號(hào)“[ ]”之間、用逗號(hào)分隔開(kāi)的元素列表。列表的數(shù)據(jù)項(xiàng)不需要具有相同的類型。 例如，list1=['Good', 'Run',1997, 2000]和list2=[1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ]。 注意：與字符串的索引一樣，列表索引從0開(kāi)始。 上機(jī)實(shí)踐：請(qǐng)同學(xué)們輸出以下代碼。 認(rèn)真聽(tīng)講，完成練習(xí)。 了解list列表的使用和索引。
總結(jié) 認(rèn)真聽(tīng)講 鞏固新知
八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、教師點(diǎn)評(píng) 2、學(xué)生自評(píng)
九、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課理論知識(shí)較多，注意重難點(diǎn)時(shí)間分配。4個(gè)上機(jī)實(shí)踐，盡可能把時(shí)間交給學(xué)生，提高學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題能力，但也容易造成課堂時(shí)間緊張，出現(xiàn)各種課堂“事故”，需做好心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施。

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