資源簡介

《說“木葉”》導學案
導
通過手勢的暗示性來引出語言文字的暗示性，從而引出課文教學
二、知
1.了解學習目標
（1）比較“木葉”、“樹葉”“落葉”“落木”的不同特征。
（2）把握“木”的藝術特征，理解詩歌語言的暗示性。
（3）能夠運用本課所學知識分析詩歌中同類現象。
2、作者簡介
林庚(1910—2006)，字靜希。我國現當代著名學者，詩人，文史學家。1933年畢業于清華大學中文系。1933年出版了第一本自由體詩集《夜》。林庚先生歷任廈門大學，燕京大學，北京大學中文系教授，出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集及古典文學專著《詩人李白》《中國文學簡史》等。20世紀30年代，林庚在清華大學讀書，與吳組湘、李長之、季羨林號稱清華園“四劍客”；晚年又與吳組湘、王瑤、季鎮淮并稱“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學史等方面，顯示出詩人學者的獨有特色。在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”和“少年精神”。
3、讀詩歌，思考問題
登高
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
【提問】為何頷聯中用“落木”而不用“落葉”？
三、思
1、抓關鍵語句，把握行文脈絡，概括各段內容
【提示】關鍵句：開頭總起句、過渡句、結尾總結句、語段的中心句、體現文章主旨的句子、獨立成段的句子、反復出現的句子、抒情句、議論句；
關鍵詞：序列詞、指示代詞、反復出現的詞、重點關聯詞（不但 …… 而且 …… 因為，何況，但是，然而，因此），分離材料和觀點的詞（例如、像、好像、假如、由此可見）。
1、速讀文章，理清文章的段落層次。（提示：先用一句話概括每個自然段的段意再合理劃分層次）
答：P1總結句：
P2“可是”“而”等詞語體現的句間關系：
P3過渡句：
P4結尾句：
P5過渡句：
P6反復出現的句子、談論的對象： P7獨立成段的句子：
【分層】所以本文可以分為 個層次，第一層為第 段到第 段，論述了
的問題，第二層為第 段到第 段，論述了 的問題，第三層為第 段到第 段，論述了 的問題。
2、閱讀P4-6，思考以下問題，比較文中主要意象（落木、落葉、木葉、樹葉）特征。（在原文中標記好重要信息）
（1）第四段：
①古代詩人在什么場合才用“木”？
②吳均的《答柳惲》的“高木”和曹植的《野田黃雀行》中的“高樹”可以互換嗎？為什么？
（2）第五段：
①“木”會讓我們想起什么？為什么？
②“樹”會讓人聯想到什么？
（3）第六段：
①“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中下落的葉子帶給人怎樣的感受？
②曹植《美女篇》中“落葉”有什么特點？
司空曙《喜外弟盧綸見宿》中的“黃葉”與“木葉”相比有什么不同
③“落木”和“木葉”有什么不同？
3、比較“高木”與“高樹”（結合詩句分析）
吳均的《答柳惲》的“高木”和曹植的《野田黃雀行》中的“高樹”可以互換嗎？為什么？
答：從文中 （哪些句子原文標記）中可以得出，“高木”具有 的特征；“高樹”具有 的特征，從而得出
（木的第一個藝術特征），而詩中 ，所以二者 互換。
4、比較“木葉”與“落葉”
“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”與“柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”中的“木葉”與“落葉”能不能互換？
答：從文中 （哪些句子原文標記）中可以得出，“木葉”具有 的特征；“落葉”具有 的特征，從而得出
（木的第二個藝術特征），而詩中 ，所以二者 互換。
5、比較“木葉”與“落木”
“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”與“落木千山天遠大”中的“木葉”與“落木”能不能互換？
答；從文中 （哪些句子原文標記）中可以得出，“木葉”具有 的特征；“落木”具有 的特征，從而得出
（總結木的藝術特征），而詩中 ，所以二者 互換。
6、【思考】結合文章有關段落，分析“樹葉”與“木葉”“落葉”的區別有哪些，完成下面表格。
概念 顏色 季節 意味
落木
落葉
木葉
樹葉
一“字”之差相去千里
四、議
【思考1】本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？對我們鑒賞詩歌有何啟示？
答：“木”的這兩個特征體現了詩歌語言中 的問題
啟示：
【思考2】讀詩，要讀出躲在概念后面的語言的暗示性，從概念領域進入到藝術形象領域，才能讀出詩歌豐富的內涵。詩歌語言一般會暗示些什么方面？
答：
【思考3】課文闡釋的是詩的語言的“暗示性”問題，而標題卻擬為《說“木葉”》，若改為《談談詩歌語言的“暗示性”》，你認為如何？
答：
五、拓
1、回顧“意象”與“意境”的概念
“意”：
“象”：
意象：
意境：
意象和意境的聯系：
在古詩中還有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言。在長期的文化進程中形成了相對穩定的感彩，詩人們常常用它們表現相似或相通的感情。積累：
松梅菊竹寓高潔，借月把雁寄鄉思。
杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐落葉透悲意。
別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。
烏鴉燕子寓興衰，草木仍人事移。
3、體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，把各自表達的情感用連線起來。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴 離別之情
羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關 怨恨之情
墻角數枝梅，凌寒獨自開 思念之情
期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴 憂愁情緒
夜聞歸雁生相思，病入新年感物華 脫俗之境
采菊東籬下，悠然見南山 圣潔、堅貞
4、歸納答題步驟，在鑒賞詩歌時，如何回答鑒賞詩歌意象的題，有哪些步驟？
一、描繪詩中展現的圖景畫面。（找意象）
考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時既要忠實于原詩，又要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求詩意。
二、概括景物所營造的氛圍特點。（抓內涵特征）
一般用兩個雙音節詞表述，例如孤寂冷清、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、幽靜空靈、恬淡閑適、清新自然、安謐嫻靜、蒼涼曠遠、高遠深邃等。注意要能恰切的吻合景物的特點和情調。
三、分析作者的思想感情或作用。（析作用）
一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷、惆悵、寂寞、孤獨、煩悶、積極向上、消極頹廢、堅守節操、贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情、思鄉之情、思友之情、憂國憂民之情、關心人民疾苦、壯志未酬的憤激等，但切忌空洞，要答得具體，最好說明原因。
四、分析作者的寫作技巧（略）。（析技巧）
表現手法：（烘托和渲染、白描和工筆、對比和襯托、比興手法、象征手法等）
修辭手法：（比喻、擬人、對比、夸張、借代、用典、對偶等）。
觀察和描寫的角度（正面和側面、實寫和虛寫、動景與靜景、遠景與近景、形色聲味等）。
六、作業
詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內的意思，而且要品嘗言外之意。從概念領域進入到藝術形象領域，才能讀出詩歌豐富的內涵。
古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為內涵豐富難以言傳的精妙語言，如月、梅、柳、杜鵑等。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，并聯系所學過的詩詞，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。

展開更多......

收起↑