資源簡介

2.2《作出判斷的分支》教學設計
一、基本說明
授課題目 作出判斷的分支
課程名稱 必修一數(shù)據(jù)與計算 授課課時 2
授課類型 新授課 授課年級 高一年級
授課人 xxx
二、教學設計的依據(jù)
根據(jù)《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》的要求，在教學的過程中要落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。
三、教材內容分析
本節(jié)內容處于教科版高中信息技術課本第二章第2節(jié)，同學們通過本章的學習，將掌握如何運用順序結構和分支結構控制程序流程，學會使用賦值語句、輸入輸出語句、if語句編寫簡單程序，打開程序設計的大門。
四、學情分析
一般特征：高一的學生正處于形式運算階段，這一階段的學生具備有一定的抽象思維能力和邏輯思維能力。 起點能力分析：同學們初學Python語言，對Python IDLE軟件的操作不夠熟練，只掌握最基本的新建文件、打開文件等功能。 學習風格分析：通過觀察發(fā)現(xiàn)，該班的學生大都學習態(tài)度積極，學習能力較強，接受新事物較快，且課堂活動的參與度也比較高。 信息素養(yǎng)分析：同學們的信息意識較強，對信息有較高的檢索能力，能夠利用一些數(shù)字化的資源解決部分學習中遇到的問題。
五、教學目標
知識與技能：掌握分支結構；能夠理解程序中的常量與變量；掌握運算符與表達式以及數(shù)據(jù)轉換函數(shù)的使用； 過程與方法：學會使用賦值語句與if語句進行簡單的程序編寫并運行； 情感與態(tài)度： 通過學習對問題進行分解，從而培養(yǎng)計算思維能力
六、教學重點、難點
（一）教學重點： 賦值語句與if語句的使用 （二）教學難點：用賦值語句與if語句進行簡單的程序編寫與運行
七、教學方法與策略
講授法、任務驅動法
八、課前準備
上課PPT、正常機房的上機環(huán)境
九、教學過程設計
第二課時（分支結構）
教學環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 學生活動 備注
復習導入 （3min+2min） 復習導入新課：作出判斷的分支 通過對上節(jié)課的知識回顧，導入本節(jié)課的內容。 賦值語句，賦值符號“=”，賦值的對象為常量或者變量。 輸出語句，用print（）。 輸出語句，用input（）。 順序結構，依次執(zhí)行。 在開始新課之前，首先我們來回顧一下上節(jié)所學的知識。 1.上節(jié)課我們學習了Python語言中最基本的三種語句。賦值語句、輸入語句、輸出語句。 2.基本運算符和表達式與數(shù)學中的類似，運算符略有不同。 3.賦值語句就是對常量或者變量進行賦值，不變的量就是常量，賦值后會改變的量為變量。 4.輸出語句，print（），用來打印一句話或者變量的值，如果內容是字符串，需要有英文引號。 5.輸入語句，input（），也可以用來輸出一句話，但是語句功能與print（）語句不一樣，它可以接收來自鍵盤的字符。 6.順序結構的特點是程序語句依次執(zhí)行。但在實際的場景中，事件的解決過程中可能面臨多種情況，此時我們就需要針對不同的情況，設計相應的操作。 那么這一小節(jié)，我們將學習程序設計中的第二大結構——分支結構，以及怎么樣python語言的方法來實現(xiàn)它們。今天這節(jié)課我們就來一起學習分支結構。 學生回憶或者回答 動態(tài)展示，與學生互動（運算符和表達式） 板書（三類語句） 通過對上節(jié)課知識的回顧，建立起內容之間的聯(lián)系。
活動一 教師引導學生進行流程分析，并講解if else語句，示范程序編寫過程 （5min+10min） 理解順序結構，為變量的講解做鋪墊 一、創(chuàng)設情境 小明同學替全班同學在書店購買圖書，每本單價10元。老板告訴他團購有優(yōu)惠，20本以內無折扣，超過20本（含20本）少于50本打9折，超過50本（含50本）打8折。 小明同學班里人數(shù)未知，請你計算在不同的人數(shù)情況下，需要多少錢購買圖書？ 二、分析流程 分析問題的解決流程，并思考程序的實現(xiàn)步驟。 借助數(shù)學中的分段函數(shù)，引導學生形成數(shù)學思想到程序思想的轉變。（2min） 三、if語句的語法 if （邏輯表達式）: ____________ elif（邏輯表達式）： ____________ else: —————— 四、過利用if語句實現(xiàn)程序 1.在進行計算之前，我們需要用一個語句從鍵盤上獲取需要購買的數(shù)量，使用input（）語句。 2.根據(jù)情境，在獲取書本數(shù)量以后，要面臨三種情境的選擇。聯(lián)系到剛才所學的分支結構，試想以下怎樣用Python實現(xiàn)。 思考解決流程，觀看教師編寫程序 情境引入 語法格式 數(shù)學函數(shù)到計算機函數(shù)的轉換 通過參與算法流程的思考分析，感受計算思維解決實際問題的過程掌握Python語言if語句的語法
活動二：學生利用if分支結構實現(xiàn)程序（20min） 學生根據(jù)新知，自主實現(xiàn)程序解決問題，可對照教師下發(fā)的程序截圖進行參考 活動要求： 學生回顧算法過程，形成解決問題的完整思路。 利用Python IDLE軟件編寫代碼，并代入測試值試驗。 學生自主實現(xiàn)程序解決問題 通過活動二鍛煉學生的實踐操作能力，養(yǎng)成良好的編程習慣。
課堂總結（2min） 基本運算符 int數(shù)據(jù)類型 if 語句語法
作業(yè) 完成導學案上的計算BMI指數(shù)的程序
十、板書設計
2.2做出判斷的分支 1.賦值語句a=b if _______： 2.輸出語句 print（“Hello world”） ________ 3.輸入語句 input（“Please enter”） elif _______: x*10 x<20 _______ y= x*10*0.9 20<=x<50 else: x*10*0.8 x>=50 _________
教學反思

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