資源簡介

教科版一年級下冊我們知道的動物教學設計
01.教材簡析
這一課是“生命系統的構成層次”這一學科核心概念中的學習內容，有助于學生形成結構與功能，系統與模型的跨學科概念。
從《我們知道的動物》這課開始，教材將引領學生走進觀察與認識動物世界的大門。教材從學生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學習活動。通過列舉自己知道的、喜歡的動物，引導學生把已有的關于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學生體會到動物的多樣性。“分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教材中這段話指向對動物外形特征的認識，通過語言、圖示的描述，使學生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養學生觀察、表達、記錄的能力。通過多種動物的比較，引導學生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。最后，通過動物與玩具熊的比較活動，幫助學生進一步理解動物的共同特征，在培養學生證據意識的同時，指向“動物動物是生物，是有生命的”這一科學概念概念。
02.學情分析
一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發他們關注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較模糊。在科學技能上，雖然經過一個學期的科學課程的學習，學生的觀察與描述能力有了長足的發展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復雜多樣的外部特征及“會運動”的特征，使學生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學生更難以概括出動物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導需要更加細致，以便幫助學生進行觀察、描述活動。
03.教學目標
1.通過教師的指導，學會按順序觀察動物，并用語言和圖示描述其特征。
2.能結合動物的外部特征，概括出動物的某些共同特征。
3.通過對仿生動物和動物的比較，用證據證明仿生動物不是動物，知道動物是有生命的。培養親近動物、研究動物、愛護動物的意識。
04.教學重難點
重點：
1.通過教師的指導能結合動物的外部特征，概括出動物的某些共同特征。
2.通過對仿生動物和動物的比較，用證據證明仿生動物不是動物，知道動物是有生命的。
難點：
通過對仿生動物和動物的比較，用證據證明仿生動物不是動物，知道動物是有生命的。
05.教學資源
課本資源：教科版一年級科學下冊課本、記錄表等。
學校資源：智慧黑板、動物標本。
網絡資源：微視頻、教學課件等。
06.教學準備
教師：1.教學課件；2.微視頻；3.記錄表；4.動物標本；5.動物玩具。
07.教學過程
一、導入
親愛的小朋友們大家好！我給大家帶來一個好消息。森林里要舉辦動物大會了，好多動物都要來參加。我們一起去看看吧！播放視頻
【設計意圖】播放視頻是為了有意無意地打開學生對動物的認識。
二、聚焦
把你最喜歡的動物介紹給大家，但是不要說出名字，讓大家猜猜。
學生發言
【設計意圖】讓學生充分地說，進一步打開學生的思維。
二、探究
觀察一種動物，和同伴說一說它的特征，并用圖片記錄下來。
1.示范
出示胸卡
請看！（出示圖片）第一個求助的是誰？（公雞）
（1）找一找、說一說
我們仔細觀察它有哪些特征？
（2）畫一畫（學生說，老師畫）
注意：要畫的真實。
2.學生分組
還有一些小動物也來找大家設計胸卡了。請看都有誰？
（烏龜、魚、雉雞、小貓等）
每一組同學觀察一種動物標本。拿到標本后，先仔細觀察，找出特征，并說給同伴聽，然后畫下來。要畫的真實，看到什么畫什么。
組長領動物標本。分配任務。
3.匯報（投屏）
可以用這樣的句式來介紹“我們小組為（）設計了胸卡，它有（）（）（）……”
哪一組來給大家展示一下？
4.動物們可以佩戴自己的胸卡入場了。
四、研討
玩具兔聽說了，也想參加動物大會，請問它能參加嗎？說說理由。動物們有哪些相同的特點呢？（播放動物吃、運動的視頻）（展示裝在袋子里的玩具兔）適時板書
【設計意圖】視頻里運動的、吃食物的動物與裝在袋子里的玩具兔形成對比，讓學生理解動物是有生命的。
五、拓展
明天，動物們就可以佩戴胸卡放心地參加大會了。
小設計師們，名片升級了，圖片換成了模型。請為你最喜歡的動物用橡皮泥做一個動物模型吧！
板書設計
我們知道的動物
有嘴，能吃食物
能自己運動
需要空氣
會長大
有生命

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