資源簡介

7.3《撒哈拉以南的非洲》教學設計
課標要求
1.運用地圖和相關資料，描述某地區的地理位置，簡要歸納自然地理特征，說出該特征對當地人們生產生活的影響。
2.以某地區的一種自然資源為例，說出該資源在當地的分布狀況、對外輸出地區以及對當地乃至世界的重要意義。
核心素養目標
區域認知：
運用地圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，說出本區地理位置的特點。
地理實踐能力：
運用地形圖，說出撒哈拉以南的非洲以高原為主的地形和主要地形區。
綜合思維：1.用數據說明撒哈拉以南的非洲是世界上黑種人的故鄉。
2、運用圖表，說出熱帶草原氣候的特點及其對當地農業生產和生活的影響。
人地協調觀：
運用圖表，說出撒哈拉以南的非洲的資源狀況，結合本區歷史背景分析概括出其經濟發展特點。
教學重點及難點
1、運用地圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，說出本區地理位置的特點。（重點）
2、運用地形圖，說出撒哈拉以南的非洲以高原為主的地形和主要地形區。（重點）
3、運用圖表，說出熱帶草原氣候的特點及其對當地農業生產和生活的影響。（難點）
4、運用圖表，說出撒哈拉以南的非洲的資源狀況，結合本區歷史背景分析概括出其經濟發展特點。（難點）
學情分析
通過前兩節的學習，學生已經基本掌握了學習區域地理的方法。
教學方法及教具
課件、自主學習、合作探究
教師活動 學生活動 個性化設計
一、情境導入： 與朋友家的小孩（小雨）聊天，她說要外出旅游，我問他去哪里旅游？她笑而不答，發過來一段視頻，大家給我參考一下她這是要去哪里？課件播放視頻。 學生看視頻回答。 設置旅游情景，視頻帶入，導入學習的課題。
二、教學過程： 1.情景設置 1出示圖片，小雨坐在飛機上俯視大地，找不到那一塊是（撒哈拉以南的）非洲，你能幫助她一下嗎？海陸位置 出示《沙哈拉以南的非洲在世界中的位置圖》 2. 情景設置 2 （1）小雨下了飛機，感覺一股熱浪迎面撲來，同學們，你知道撒哈拉以南的非洲為什么這么熱嗎？緯度位置（半球位置） 出示《非洲在世界中的位置圖》 （2）問題引導--氣候類型及分布 那么撒哈拉以南的非洲的氣候是怎樣的呢？我們來回顧一下： 出示《非洲的氣候圖》 （3）解惑釋疑--主要地形區赤道穿過的本區的大陸氣候類型為什么不一樣呢？出示《氣候圖》和《地形圖》。 進一步引導：撒哈拉以南的非洲有哪些主要的地形區？地勢特點又是怎樣的呢？出示《地形區》 3. 情景設置 3 走出機場，曉宇感慨道：“我知道這里為什么叫“黑非洲”了，原來這里的人都是黑種人呀！”你認為他說的對嗎？黑種人播放音頻（導游）介紹。 4.情景設置 4 （1）出示小雨旅游中拍到的動物照片。“天然野生動物園” （2）小雨的疑惑--氣候與農業為什么一種氣候在同一時間會有截然不同的自然景觀學生按照課件提示，獨立完成:描述沙哈拉以南的非洲的海陸位置，上黑板準確指出大西洋、印度洋、幾內亞灣、紅海，馬達加斯加島、索馬里半島、好望角和撒哈拉沙漠的位置。學生按照課件提示，獨立完成:描述撒哈拉以南的非洲的海陸位置，上黑板指出南北回歸線和赤道的位置，并能認識到大部分位于熱帶。 出示《氣候和自然景觀圖》這種氣候對撒哈拉以南的非洲的人們的生產和生活產生哪些影響呢？ 課本 P37-38頁活動題出示《馬賽人一年中的游牧圖》和《干旱的土地》等圖片。 5.情景設置 5 （1）導游講故事--“世界原料倉庫”。播放音頻《小故事》出示《非洲部分有色金屬儲量占世界總儲量的比重圖》和非洲礦產介紹資料。 （2）小雨的疑惑：“這里有豐富的礦產資源可為什么還那么貧窮呢？”出示本區部分國家《主要商品占本國出口商品總額的百分比圖》、《不平等的貿易交往圖》。 6.情景設置 6--“我來當總統”假如你是這里某個國家的總統，如何擺脫這種單一商品經濟（不利的貿易）的局面？ 7.情景設置 7 伴著非洲民族音樂在觀賞非洲民族文化圖片中結束旅程。播放非洲音頻，出示非洲民族文化圖片。三、達標檢測。《同步學習》19頁“鞏固提升”1--8題。 四．評選優勝小組根據回答問題得分和達標檢測得分，評出最優小組并發獎狀 學生按照課件提示，獨立完成:學生看圖描述撒哈拉以南的非洲的主要氣候類型及分布特點。學生按照課件圖示，思考、討論: 穿過的地形不同。 上黑板指出東非高原、埃塞俄比亞高原、南非高原和剛果盆地等主要地形區，并能根據主要地形區的分布分析出地勢特點來。學生依所預習內容或已有知識回答:各抒己見！ 聽導游介紹，了解本區的人文地理。學生在老師所呈現的照片中感受“天然野生動物園”: 學生在老師的圖示下，小組合作探究： 學生在圖示下，以小組為單位討論分析熱帶草原氣候對農牧業的影響。 小組代表展示，充分討論分析，訂正答案。學生在圖示下，自主完成： 了解占世界首位的礦產和主要熱帶經濟作物，分析出本區的礦產資源特點。學生在圖示下，以小組為單位討論分析： 根據《主要商品占本國出口商品總額的百分比圖》分析出本區經濟發展的特點；根據資料和《不平等的貿易交往圖》分析出本區貧窮（單一商品經濟）的根本原因。小組內討論總結，代表展示交流： 知道“單一商品經濟”的根源，能說出改變這種局面的措施來。學生在音樂圖片中感受非洲文化。學生快速獨立完成。組長根據回答問題得分和達標檢測得分，算出本小組總分。 設置情境激發學生看圖并能積極主動的到黑板前面來指認主要的地理事物。 由緯度位置引入氣候，自然，更有利于學生非洲的熱帶氣候。由影響氣候的因素地形引導出本區主要的地形區，再根據主要地形區的分布總結出地勢，層層遞進，便于理解。 音頻介紹再次引導學生入境，激發學生對神秘大地的向往。視覺感受，仿佛置身天然野生動物園中。利用地圖和圖表的結合，讓學生得出干濕季節相反的結論，一目了然。 本節的重難點內容，在充分討論交流中理解。 以神奇的故事引入到這里豐富的礦產資源，是這片土地更加神奇。本節的重難點內容，在小組內充分討論、小組間交流中得出結論。以“我來當總統”進一步拉近學生與本區域，有利于激發學生主動性。在聽覺和視覺中結束旅程。檢測學習效果。長效激勵機制
板書撒哈拉以南的非洲 1.“黑種人的故鄉”（撒哈拉沙漠以南的非洲）：位置、人文歷史 2.充滿生機的大地：“天然野生動物園”，熱帶草原氣候及對農牧業的影響。 3.“單一商品經濟”：“世界原料倉庫”，單一商品經濟的根源及措施。
課后反思 本節課依據課程標準，以“小雨旅游”的情境為主線，學生通過自主學習與合作探究相結合，較好的完成了本節課的學習目標，回顧本節課的教學，反思如下： 一．創設情境，以旅游為主線貫穿始終。根據課程標準中教學提示和本人在實際教學的一貫主張，這節課創設了“小雨旅游”的情境，以次展開了沙哈拉以南的非洲的教學活動。以小雨的視頻導入課題，幫小雨識別海陸位置；由緯度位置（半球位置）解答為什么小雨會感覺到那么熱；傾聽導游介紹“黑種人的故鄉”的人文歷史；通過小雨看的景觀的不同展開討論分析氣候及其對農業的影響；旅途中導游的幾則小故事引出“世界原料倉庫”；又通過小雨的疑惑合作探究到“單一商品經濟”的根源及解決措施；最后，在濃郁的非洲民族音樂和文化圖片中結束旅程（教學活動）。環環相扣，前后連貫，學生似乎完全融入這場沙哈拉以南的非洲之旅。 二．自主學習與合作探究相結合，提升學習能力。創設教學情境，設置問題和任務時，注重自主學習和合作探究相結合。本節課的沙哈拉以南的非洲的位置、氣候類型及礦產資源都讓學生通過自主學習積極主動的獲得知識，這也是地理中的空間為題即是什么，在哪里的問題。而本節中的地形與氣候、氣候與農業、礦產與經濟以及經濟發展的特點、根源及措施等問題則讓學生在合作探究中解決。設計中重難點得當，學生自主學習與合作探究相結合，真個學習過程順暢。 三．通過多種手段，激發學生學習的興趣。 本節課既有視覺看視頻導入課題、看圖指出地理事物、讀圖分析問題的視覺刺激也有導游介紹人文歷史和非洲音樂的聽覺享受，視覺、聽覺的全方位調動，引發學生積極主動的學習。四．以小組為單位的評價體制。以小組為單位，組長記錄每個成員的得分，最后加上評測練習得分，算出每個小組的總分，每節課評出最優小組，發獎狀以資獎勵。以小組為單位既能調動每個學生的積極性也能讓小組的每個成員都能積極的幫扶別人，以達到全員前進的目的。 另外，本節內容雖然豐富但難度不大，所以在整個過程中還有不盡人意的地方： 1. 課件設計不夠精美； 2. 教師語言不夠精煉； 3. 在學習資源與經濟發展特點這一問題是，對學生愛國主義的情感教育和世界觀的形成教育高度不夠，有點膚淺。 4. 本節課內容較多，但難度不大，但布局安排上有待提高，如探討問題時間過長，課堂略顯松散等。在課程標準的指引下前行，在課堂反思中提高，路漫漫其修遠已，我將上下而求索

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