資源簡介

19《光的魅力》
【教學目標】
知識與技能目標：了解光在日常生活中的廣泛應用，能夠學會分類自然光和人造光，了解光與藝術表演、繪畫、攝影、建筑及光繪涂鴉的密切聯系，讓學生了解更多光與美術的關系。過程與方法目標：通過探索實踐、總結歸納等方法，引導學生能夠利用光的照射進行創作與光有關的藝術作品，從欣賞、體驗、運用光的角度進行。
情感態度價值觀目標：通過光可以運用在不同領域，感受到光與我們的生活和藝術的密切關系，培養學生對光的興趣和對科學實踐探索的追求，借助用光創作的藝術作品，開闊學生的視野。人們的生產生活離不開光、藝術創作也離不開光，光讓我們的作品更加絢麗多彩，且豐富我們的生活。
【教學重難點】
重點：讓學生了解光與美術的關系，能夠利用光創作和光有關的藝術作品。
難點：引導學生自主探索光源的魅力，如何靈活地運用光去豐富生活，讓學生體驗光繪涂鴉，拓展新的繪畫技能。
【教學過程】
情境創設，感知光魅
師：同學們，上課前老 師先播放一場來自日本藝術家草 間彌生的《無限的鏡像屋》作品展視頻。結束后，引導學生談談感受。通過學生的討論互動 ，教師進行作品展的講解:藝術 家利用 鏡子 與燈光的結合，在單一鏡子反光的魅力自然光人造光陽光激光極光霓虹燈閃電路燈手電筒光與藝術表演線條光與繪畫冷色調/暖色調光與攝影方向、強弱、色彩光與建筑靜、動射的基礎上融入燈光，通過光的多次反射，呈現了光彩奪目的視覺盛宴。并順勢導入課題《光的魅力》。【設計意圖】通過情境創設將教室與五彩繽紛的燈光球相結合，模擬日本藝術家草 間彌生《 無限鏡像屋》，同 時播放視頻讓學生身臨其境的感受光、觸摸 光，初步感知到光的神奇魅力。
（二）嘗試探索，欣賞光魅
1.自主探索（1）引導學生復習光源的定義。為了學科統整在本節課光源的定義上 ，教師從 三年級科學課入手，引導學生說出能發光的物體叫做 光源。（2）學生自主探究。兩分鐘的時間以小組為單位，組織學生進行自主探究，以手電筒為光源和探索盒里的材料進行初 次嘗試探索。通過學生的初次嘗試，發現他們能夠將生活用品和光的照射相結合，使其產生意想不到的效果。
【設計意圖】通過學生自主探索，教師可以在學生現有的知識上進行更深層次的講授，同時激發學生探索學習的好奇心，為下面的知識講授做好鋪墊。
2.了解光與欣賞光
（1）初識光，學會分類。引導學生說出在生活中常見的光，并重點講解來自動物體內發出的生物光，如水母、螢火蟲。教師再根據光源的不同講解自然光和人造光，并引導學 做光分類游戲。
（2）感受光，拓寬視野。①光與藝術表演在學生已經能夠 根據光源的不同對光進行分類的基礎上，播放 《電光舞蹈秀》的視頻，引導學生觀察光與藝術表演的結合，再引申出舞臺燈光。讓學生感受光讓藝術表演更具魅力。②光與繪畫出示印象派大師 莫奈 的油畫作品《教堂》，引導學生觀察繪畫作品中的光，結合學生的答案適時講 解畫 家如何通過色彩將光留在畫布上，畫 出不同時間段的教堂。
③光與攝影首先 通過 詢問 的方式，調查學生對攝影的熟悉度。以現場拍攝人物肖像照片的方式，引導學生觀察老師是如何運用光的？了解光的方向。通過討論分析作品，講解攝影中如何利用光的方向進行拍攝。 再通過學生自主分析四幅 攝影引出攝影中光的強弱 和色彩的運用。④光與建筑本環 節以圖 片視頻形式，通過教師精選 的5張建筑圖 片，引導學生感受自然光在建筑設計中的運用，再次體會光的魅力。
3.體驗光，光繪涂鴉。在學生對光的魅力有一定感受理解的基礎上，以立體主義大師畢加索的光繪作品為例，引 出用光進行的繪畫創作的方法——光繪涂鴉。再結合 老師進行光繪涂鴉的視頻教授學生如何利用光進行繪畫。在學生了解方法的基礎上，邀請4名學生嘗試光繪涂鴉，抓住光的軌跡 。
（三）自主創作，運用光魅
1.小結梳理 、播放視頻。教師對授課內容 進行小結梳理，并出示教師制作的和光有關的藝術作品視頻，為下面的學生創作 做好鋪墊 。
2.學生創作。學生從攝影、繪畫、手工中進行一場“我們與光”的藝術作品展示。創作前各 小組討論交流 創作方法。教師 出示展示 要求:（1）請給你們的作品 命名 。（2）各 組選擇 一名同學進行作品闡述 。
（四）作品呈現，展示光魅各小組代表上臺展示作品。
1．學生互相評價作品。
2．展示同學的作品師生共同講評，教師對學生作品進行總結性評價。
3．歸納本課重點。
（五）知識拓展，保護光魅語言和海報的形式引導學生，通過本課的學習，充分感受到了光的神奇魅力，但是光給我們帶來藝術美的同時，也 耗費了大量的不可再生資源，舉例像煤炭、石油等。在課上倡議學生要從身邊力所能及的小事做起，像隨手關燈，節約用電，通過節約資源變向引導學生可以一直感受到光的魅力

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