資源簡介

3-《色彩的情感》
【教材分析】
《色彩的情感》是山東教育出版社四年級下冊第三課內容。是一節“造型·表現”課，也是本冊教材色彩學習中重要的一堂課程，本課是學生在了解色彩的冷暖、明暗、漸變知識的基礎之上對色彩認識的又一個提升，不同的色彩，不同的色彩搭配給人帶來不同的感受，使人產生不同的情感聯想。通過分析作品中色彩的情感，讓學生了解、體驗色彩的表現力，為學生在藝術創作中提高色彩的運用能力奠定基礎。
【教學目標】
1、 讓學生了解不同的色彩會使人產生不同的聯想和感覺。
2、教會學生利用色彩表達情感。
3、培養學生的想象力和創新能力。
【教學重難點】
1、 教學重點：學生能夠利用色彩表達自己的情感。
2.、教學難點：引導學生選擇適當的色彩來表現自己的情感。
【教學過程】
一、導入
1、音樂導入教師播放兩段不同風格的音樂，讓學生談聽后的感受。過渡語：音樂可以給我們的內心帶來情感體驗，我們美術中也有一位朋友，它又會給我們帶來怎樣的情感體驗呢？2、出示課題《色彩的情感》
二、新授
1、初探色彩教師出示不同的色彩卡片，引導學生觀察，啟發學生產生聯想，根據自己的生活經驗體會色彩帶來的情感體驗。問題1：請用心感受色彩，它讓你聯想到了什么？給你帶來怎樣的情感體驗。實例：綠色——（聯想）大樹下乘涼——（心理感受）清涼綠色——（聯想）西瓜——（心理感受）甜藍色——（聯想）大海——（心理感受）快樂通過學生交流，教師順勢啟發：什么是色彩的情感？師生共同總結：（1）、不同的色彩，會給人帶來不同的情感體驗。（2）、同樣的色彩，也會給人帶來不同的情感體驗。
【設計意圖】：通過呈現直觀的色彩卡片，讓學生根據生活經驗聯想，從而使學生將抽象的色彩情感建立在已有的生活經驗中，幫助學生完成從抽象到具象的轉變，幫助學生初步理解色彩的情感。
2、色彩、色彩，大家談教師出示生活中不同色調的生活場景照片，讓學生談感受。師生共同總結：冷色調的畫面給人寂靜、孤單、涼爽等感受，暖色調的畫面給人溫暖、希望、幸福等感受，冷、暖色調均衡的畫面給人平衡、舒適的感受。
【設計意圖】在初步明白什么是色彩的情感的基礎上，通過直觀生活場景圖片的呈現，把學生帶入特點的色調畫面中，讓學生感知不同的色調的畫面會給人帶來不同的情感體驗，豐滿色彩的認知。
3、名畫之 窗出示畫家作品，學生賞析作品。（1）賞析詹建俊《回望》學生從畫面內容、色彩、空間等方面賞析作品，談作品帶給自己的感受，教師給予鼓勵與補充。教師出示該作品的色彩塊圖片，介紹長城的相關知識，并引導學生從色彩方面分析，本作品的色調有什么特點？讓你感受到了什么？
教師總結：作者用大寫意的手法，將長城描繪成紅色調，就是象征著為祖國而犧牲的英雄們，畫面用色以棕色、褐色等比較暗的暖色調為主，體現了長城的雄偉、厚重、莊重，作品以《回望》命名，就是要提醒我們，要不忘歷史、學習英雄。板書 ：根據情感確定色調（2）賞析馬蒂斯《生命之樹》教師介紹該作品的創作背景。出示該作品的色彩塊，請學生從色彩方面賞析作品、談感受。
教師總結：本幅作品以冷、暖色相對比的方法，營造了明快的畫面效果，也體現了作者積極向上的生活態度。板書 ：色彩的冷暖對比（3）小組討論，賞析蒙克《吶喊》學生交流討論結果。教師補充蒙克相關作品資料，介紹蒙克的繪畫風格，總結該作品。板書 ：色彩的明暗對比
【設計意圖】：根據 前面對色彩的初步情感感知，學生已經知道從心里感知作品。本環境在前面環節的基礎上，走近大師作品，在大師作品中，探索色彩表達情感的方法。本 環節我借用提煉藝術作品色彩塊的方法，幫助學生更準確的感知、總結色彩表達方法。
4、教師示范教師根據色彩表達情感的方法，為學生演示作品。
【設計意圖】：教師通過現場示范，幫助學生將所學知識轉化成操作技能，從而使學生將理論知識與實踐相結合。
5、學生創作教師布置創作要求，學生進行創作，教師進行巡撫。
【設計意圖】：明 確的創作要求、輕松的創作音樂，有助于學生準確的表達自己的情感。教師在學生創作時，進行巡視，有助于及時幫助學生解決問題。
6、作品 展示教師將學生作品布置成作品展，請學生進行上臺介紹自己作品、學生互評、教師點評的方式進行。
【設計意圖】：美術作品是自己內心情感體驗的表達，學生通過本節課的學習，用色彩來表達自己的情感，這本身就是一次突破。通過學生自評，讓大家學習了他人表達情感時用到的方法，理解他們內心世界，通過互評，學會發現別人的長處，給別人提建議，可以幫助自己與他人的提高，教師的評價，可以給學生樹立更多的方向，給予學生肯定與鼓勵。
三、課外拓展
制作“情感相冊”，記錄、宣泄自己的情感。
【設計意圖】：通過本節課的學習，很多同學可以把自己內心的快樂、急躁、糾結等情緒抒發出來，通過孩子們的交流，有很多情緒是從來不會給家長、老師說的，但通過畫出來，幫助自己進行了宣泄，那何不將色彩的情感運用的日常，幫助學生的健康成長呢？

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