資源簡介

第一單元第二章第二節《細胞的分裂與分化》教學設計
【核心素養目標】
生命觀念：了解細胞分裂、細胞分化和組織的概念。
科學探究：理解細胞分裂的過程及結果。
科學思維：
1.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2.識別植物的幾種組織和動物的幾種基本組織。
社會責任：
關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
【教學重點】
1.了解細胞分裂、細胞分化和組織的概念。
2.理解細胞分裂的過程及結果。
【教學難點】
概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
【課前準備】制作 PPT、橘子、千禧果。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創設情境，導入新課----導
1.播放視頻。
2.提問：一粒綠色開花植物的種子播種到土壤里生根發芽，開花結果，長成一株完整的植物體，這是我們前面所學的生物的哪種生命現象？這種生命現象與細胞的哪些活動有關？今天就讓我們帶著這些問題，走進細胞家族，一同學習第二節《細胞的分裂與分化》。《細胞的分裂與分化》（板書題目）
3.出示教學目標。
二、自學自究----思
1.小組內交流《智慧學習》P20智慧引領部分。
2. 教師將巡視過程中發現的問題重點強調。
3.檢測學生自學預習成果。
三、合作釋疑、小組展示、點評精講----議、展、評
1.分析討論植物、動物細胞分裂的過程，并進行對比。(師出同門—細胞的分裂)
（1）播放植物細胞分裂過程視頻。
（2）觀看完視頻學生試著說出植物細胞分裂的過程。
（3）播放動物細胞分裂過程視頻。
（4）觀看完視頻學生試著說出動物細胞分裂的過程。
（5）自然過渡到植物細胞、動物細胞分裂過程的異同點。
2.細胞分裂過程中遺傳物質發生了怎樣的變化？（出示圖片，學生觀察總結）。
3.了解細胞生長及細胞分化的過程。（自成一派—細胞的分化）
（1）出示細胞生長圖片。
（2）學生動手剝橘子、切千禧果，宏觀感受生物體不同部位的細胞形態、結構和功能出現差異。
（3）微觀感受顯微鏡下不同部位的細胞形態、結構和功能出現差異。
（4）引出細胞的分化及組織的概念。
4.植物及動物的幾種基本組織。
（1）識別千禧果及桔子的幾種組織。
（2）學生思考人體皮膚中的組織。
5.細胞分裂、生長及分化的結果。細胞分裂細胞生長細胞分化
6.小結：細胞的分裂與分化是生物體生長發育和繁殖的基礎。（回顧導入的疑問）
7.認識癌細胞，對學生進行防癌教育。（脫韁之馬—癌細胞）
（1） 播放視頻，讓學生了解癌癥的誘發因素以及預防。
（2） 播放干細胞相關視頻，關注細胞研究在防治癌癥等方面的價值。（救命天使—干細胞）
四、檢查反饋----檢
1.收獲大展臺：學生暢談收獲我學到了......我知道了......我明白了......學生總結后給予肯定并播放細胞分裂之歌《分裂快樂》，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成本節內容的梳理。
2.聽故事學知識：
（1）植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是（）
A.細胞的分裂 B.細胞的分化 C.細胞的生長 D.細胞的增多
（2）生物體能夠由小長大的主要原因是( )
A.細胞的分裂和生長 B.細胞數目的增多
C.細胞體積不斷增大 D.營養狀況的好壞
（3）
3.達標檢測：請同學們完成《智慧學習》P21“智慧應用”第 3、4、5、7、8.
4.推薦大家讀一本書《細胞城里的故事》，培養同學們愛讀書，讀好書的好習慣。
5.結束語：
通過本節課的學習，我們一起探究了種子的成長之謎，一顆小小的種子帶著自己最初的夢想踏上了成長的旅途，即便這個過程中有撕心裂肺的分裂之苦，有改頭換面的涅槃重生，但它仍不忘初心，用努力和堅持實現了自己的夢想。希望在座的同學們，也能像這顆小種子一樣，帶上夢想，揚帆起航，不畏艱難，做最好的自己，實現自己最初的夢想。
《細胞的分裂與分化》課后反思
本節內容主要涉及有關細胞的分裂、生長與分化，對于七年級學生而言比較抽象。所以針對本節課的內容特點和教學實際，我采用“激趣——探究”式教學方法，在講課過程中不是單純地讓學生去想象，而是將細胞的分裂、生長與分化的變化過程通過觀看視頻，觀察圖片，從感性上來認識，學生易于接受。對于分化、組織的概念，學生更是比較陌生，所以通過對熟悉的桔子、千禧果進行觀察，通過老師課件展示的各種細胞群圖片等方式，進一步理解分化、組織的概念。這既體現了學生主動進行知識建構的過程，同時也培養了學生的識圖和獲取信息的能力。本課注意創造積極思維情景，合理引導學生在探究中建構知識。力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。通過新奇、生動的畫面引起學生學習生物學的興趣和好奇心，增強學生的主動參與意識，積極主動地獲取生物科學知識，充分體現學生成為教學的主體。本節課課堂氛圍寬松和諧。在學生進行探究時，教師積極參與到學生活動中去，獲取學情的第一手資料，以溫柔的語言，信任的眼神激勵學生大膽探究，主動發言，在輕松愉悅、民主和諧的氛圍中獲取知識。知識點是“死”的。我們要努力將“死”的內容轉化為學生活的能力。我們的教學是為了提高學生理解知識、運用知識的能力，而不是簡單的知識灌輸。在課堂上要做到講練結合。練習，能讓學生學會
對知識的運用，得到解題方法，糾正自己錯誤的思路；能讓教師掌握學生的學習情況，以便開展以后的教學工作。由于學生的依附心理較強，獨立發現問題的能力較差，因此在教學中，教師要及時引導學生并提出具有啟發性的問題，展開討論，在討論中領悟新的生物學知識，培養學生發現問題的能力充分發揮主體作用，取得更好的教學效果，。

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