資源簡介

第五單元
小調 集萃
同學們，你們
坐過船嗎？
坐船的感覺是
怎樣的？
你們聽過哪些和船
有關系的民歌嗎？
湖北民歌
《龍船調》
初步聆聽，感受情緒
聆聽音樂
1.感受音樂的情緒是怎樣的？
2.速度是怎樣的？
3.描繪了怎樣的場景？
初步聆聽，感受情緒
《龍船調》原是湖北利川花燈中的一首花
燈調歌舞曲,是在湖北廣為傳唱的一首民歌,
描繪了一個活潑俏麗的少婦回娘家時途經
渡口,請艄公擺渡過河的生動畫面。歌曲為
多樂句樂段,句式長短不一,徵調式。
初步聆聽，感受情緒
背景資料
《龍船調》早在20世紀80年代，就被聯合國教科文
組織評為世界25首優秀民歌之一。原是湖北利川一
帶群眾逢年過節劃采蓮船時常唱的一首民歌,開始人
們叫它燈調,又因為歌詞內容是種瓜,所以，人們叫它
種瓜調或瓜仁調。后經利川縣文化館干部周敘卿和
黃業威收集整理，加工潤色,改為表演唱《龍船調》,
利川亦被稱為《龍船調》的故鄉。《龍船調》以
《種瓜調》為基礎,積累了當地勞動人民長期的生活
經驗和智慧,字里行間透露出濃濃的生活氣息，,經過
反復推敲錘煉,詞義更加精練,旋律更加流暢、優美動
人。
走進音樂，分句欣賞
聆聽歌曲開頭
1.聽聽這這段音樂的情
緒是怎樣的？
2.描繪了怎樣的場景
走進音樂，分句欣賞
歌曲開頭帶有明顯的山歌風味,明亮高亢、
自由流暢,給人一種遠距離打招呼的感覺。
下面跟著鋼琴哼唱
走進音樂，分句欣賞
請同學們繼續聆聽音樂
1.聽聽下面的音樂情緒是怎樣
的？
2.給你的感受是怎樣的？
3.描繪了怎樣的場景？
走進音樂，分句欣賞
這段音樂既有劃船時的節奏感,也有演
唱時的舞蹈動作感，令人感到清新活潑、
詼諧幽默,生活氣息濃郁。再加上后面半
說半唱的對白，更加強化了風趣詼諧的
生活情調。
下面跟著鋼琴哼唱
走進音樂，分句欣賞
請同學們繼續聆聽音樂
1.聽聽下面的音樂情緒是怎樣
的？
2.給你的感受是怎樣的？
3.描繪了怎樣的場景？
走進音樂，分句欣賞
歌曲最后的一段音樂。既有劃船時唱
勞動號子的形象,又有重新唱起山歌的
形象,并與第一樂句相呼應。
下面跟著鋼琴哼唱
走進音樂，分句欣賞
《龍船調》的音樂特色在于旋律
起伏較大,音域較寬,節奏較自由,腔
調高亢婉轉,有很強的抒情性,感染
力強。加上活潑風趣,節奏明快的
襯字、襯詞和襯句,使《龍船調》
更加豐滿,更為風趣更具湖北地方
風格韻味。
整體欣賞
下面加上聲勢
動作表現音樂
下面我們利用三角
鐵、響板、手鼓為
樂曲伴奏
下面我們找
幾位同學上
臺表現音樂
下面我們來欣賞一下這首歌曲
感謝聆聽(共22張PPT)
第五單元
小調 集萃
同學們，你們坐過船嗎？
坐船的感覺是怎樣的？
你們聽過哪些和船有關系的民歌嗎？
湖北民歌
《龍船調》
初步聆聽，感受情緒
聆聽音樂
1.感受音樂的情緒是怎樣的？
2.速度是怎樣的？
3.描繪了怎樣的場景？
《龍船調》原是湖北利川花燈中的一首花燈調歌舞曲,是在湖北廣為傳唱的一首民歌,描繪了一個活潑俏麗的少婦回娘家時途經渡口,請艄公擺渡過河的生動畫面。歌曲為多樂句樂段,句式長短不一,徵調式。
初步聆聽，感受情緒
背景資料
《龍船調》早在20世紀80年代，就被聯合國教科文組織評為世界25首優秀民歌之一。原是湖北利川一帶群眾逢年過節劃采蓮船時常唱的一首民歌,開始人們叫它燈調,又因為歌詞內容是種瓜,所以，人們叫它種瓜調或瓜仁調。后經利川縣文化館干部周敘卿和黃業威收集整理，加工潤色,改為表演唱《龍船調》,利川亦被稱為《龍船調》的故鄉。《龍船調》以《種瓜調》為基礎,積累了當地勞動人民長期的生活經驗和智慧,字里行間透露出濃濃的生活氣息，,經過反復推敲錘煉,詞義更加精練,旋律更加流暢、優美動人。
初步聆聽，感受情緒
走進音樂，分句欣賞
聆聽歌曲開頭
1.聽聽這這段音樂的情緒是怎樣的？
2.描繪了怎樣的場景
歌曲開頭帶有明顯的山歌風味,明亮高亢、自由流暢,給人一種遠距離打招呼的感覺。
下面跟著鋼琴哼唱
走進音樂，分句欣賞
請同學們繼續聆聽音樂
1.聽聽下面的音樂情緒是怎樣的？
2.給你的感受是怎樣的？
3.描繪了怎樣的場景？
走進音樂，分句欣賞
這段音樂既有劃船時的節奏感,也有演唱時的舞蹈動作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默,生活氣息濃郁。再加上后面半說半唱的對白，更加強化了風趣詼諧的生活情調。
下面跟著鋼琴哼唱
走進音樂，分句欣賞
請同學們繼續聆聽音樂
1.聽聽下面的音樂情緒是怎樣的？
2.給你的感受是怎樣的？
3.描繪了怎樣的場景？
走進音樂，分句欣賞
歌曲最后的一段音樂。既有劃船時唱勞動號子的形象,又有重新唱起山歌的形象,并與第一樂句相呼應。
下面跟著鋼琴哼唱
走進音樂，分句欣賞
《龍船調》的音樂特色在于旋律起伏較大,音域較寬,節奏較自由,腔調高亢婉轉,有很強的抒情性,感染力強。加上活潑風趣,節奏明快的襯字、襯詞和襯句,使《龍船調》更加豐滿,更為風趣更具湖北地方風格韻味。
走進音樂，分句欣賞
整體欣賞
下面加上聲勢動作表現音樂
下面我們利用三角鐵、響板、手鼓為樂曲伴奏
下面我們找幾位同學上臺表現音樂
下面我們來欣賞一下這首歌曲
感謝聆聽中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
人音版七年級下冊第五單元《小調集萃》第5課《龍船調》。
【教材分析】
《龍船調》是人音版七年級下冊第五單元《小調集萃》第5課欣賞課，《龍船調》原是湖北利川花燈中的一首花燈調歌舞曲,是在湖北廣為傳唱的一首民歌,描繪了一個活潑俏麗的少婦回娘家時途經渡口,請艄公擺渡過河的生動畫面。歌曲為多樂句樂段,句式長短不一,徵調式。
【學情分析】
剛剛踏入中學的校門，內心世界比較豐富，對所有的事物都有很強的好奇心，心理上還保持這小學時期的天真愉悅，他們除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。大多數學生學習態度都很端正，因此，老師要積極進行教育和教學工作，注意強調學生行為規范教育，注重學習興趣的培養，使得熱愛音樂，喜歡上音樂課。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受歌曲所表達的情感和湖北民歌旋律的特點以及表達的意境。
(二)藝術表現
能鑒賞歌曲并用優美的聲音哼唱歌曲。
(三)創意實踐
能用肢體語言創新性的表現歌曲。
（四）文化理解
通過學唱歌曲培養學生的鑒賞能力，體驗湖北地方民歌的特點，拓展學生們的音樂視野，激發學生的音樂學習興趣。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、能鑒賞歌曲并能用肢體語言創新性的表現歌曲。
(二)教學難點:
1、能鑒賞歌曲并用優美的聲音哼唱歌曲。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
問題導入
教師：同學們，你們坐過船嗎？
預設：回答問題
教師：坐船的感覺是怎樣的？
預設：回答問題
教師：你們聽過哪些和船有關系的民歌嗎？
預設：回答問題
教師：今天我們欣賞的這首歌曲是一首湖北民歌，它名字就叫作《龍船調》（書寫板書《龍船調》）。
【設計意圖：以問題為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，感受情緒
教師：聆聽音樂，感受音樂的情緒是怎樣的？速度是怎樣的？描繪了怎樣的場景？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：《龍船調》原是湖北利川花燈中的一首花燈調歌舞曲,是在湖北廣為傳唱的一首民歌,描繪了一個活潑俏麗的少婦回娘家時途經渡口,請艄公擺渡過河的生動畫面。歌曲為多樂句樂段,句式長短不一,徵調式。下面老師簡單介紹一下該作品的背景：
背景資料
《龍船調》早在20世紀80年代，就被聯合國教科文組織評為世界25首優秀民歌之一。原是湖北利川一帶群眾逢年過節劃采蓮船時常唱的一首民歌,開始人們叫它燈調,又因為歌詞內容是種瓜,所以，人們叫它種瓜調或瓜仁調。后經利川縣文化館干部周敘卿和黃業威收集整理，加工潤色,改為表演唱《龍船調》,利川亦被稱為《龍船調》的故鄉。《龍船調》以《種瓜調》為基礎,積累了當地勞動人民長期的生活經驗和智慧,字里行間透露出濃濃的生活氣息，,經過反復推敲錘煉,詞義更加精練,旋律更加流暢、優美動人。
（二）走進音樂，分句欣賞
教師：聆聽歌曲開頭，聽聽這這段音樂的情緒是怎樣的？描繪了怎樣的場景？（播放音樂）
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲開頭帶有明顯的山歌風味,明亮高亢、自由流暢,給人一種遠距離打招呼的感覺。下面跟著鋼琴哼唱
預設：哼唱
教師：請同學們繼續聆聽音樂，聽聽下面的音樂情緒是怎樣的？給你的感受是怎樣的？描繪了怎樣的場景？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：這段音樂既有劃船時的節奏感,也有演唱時的舞蹈動作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默,生活氣息濃郁。再加上后面半說半唱的對白，更加強化了風趣詼諧的生活情調。下面跟著鋼琴哼唱
預設：哼唱
教師：請同學們繼續聆聽音樂，聽聽下面的音樂情緒是怎樣的？給你的感受是怎樣的？描繪了怎樣的場景？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲最后的一段音樂。既有劃船時唱勞動號子的形象,又有重新唱起山歌的形象,并與第一樂句相呼應。下面跟著鋼琴哼唱
預設：哼唱
教師：《龍船調》的音樂特色在于旋律起伏較大,音域較寬,節奏較自由,腔調高亢婉轉,有很強的抒情性,感染力強。加上活潑風趣,節奏明快的襯字、襯詞和襯句,使《龍船調》更加豐滿,更為風趣更具湖北地方風格韻味。下面整體欣賞
預設：整體欣賞
教師：下面加上聲勢動作表現音樂
預設：表現音樂
教師：下面我們利用三角鐵、響板、手鼓為樂曲伴奏
預設：伴奏
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們找幾位同學上臺表現音樂
預設：上臺表演
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們來欣賞一下這首歌曲
預設：欣賞視頻
教師：總結
【設計意圖：通過學唱歌曲培養學生的鑒賞能力，體驗感受各地小調獨特的韻味與魅力，拓展學生們的音樂視野，激發學生的音樂學習興趣。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《龍船調》
1=C 2/4 湖北民歌
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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