資源簡介

《15.3串聯和并聯》教案
教學目標 1． 知識與技能 （1）通過實驗探究知道串聯電路和并聯電路連接的特點。 （2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和并聯電路。 （3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。 2．過程與方法 通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯電路的方法 3．情感、態度與價值觀 通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養成遇事必思，見問必究的良好習慣；在學生探究串、并聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執著探究的精神；通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。
教學重點 通過動手實驗探究發現串、并聯電路的特點
教學難點 根據上課實際情況確定規范畫出并聯電路、動手連接并聯電路
課時 1課時
教具 多媒體課件
教學過程
教學環節 教學內容 二次備課
小競賽 知識回顧 1、（ ）形成電流，當電路閉合時，我們規定，在電源的外部，電流的方向從電源的（ ）極流向（ ）極。 2、電路由（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四個部分組成，其中（ ）是提供電能的裝置，（ ）是消耗電能的裝置，（ ）的作用是控制電路，而起連接電路作用的是（ ）。 3、畫出下面常用電器的符號 干電 池： 開關： 燈泡： 4、根據實物圖、畫出電路圖,并在你畫得電路圖中標上電流方向。 實驗過程有創造性也有競爭性，學生實驗能否成功，只需由燈發光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅 讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養學生的想象能力，創新能力。 這樣學生實驗操作中就能很快探究出串并聯開關的作用。同時也訓練了根據電路圖連接實物的能力，近一步突破連接并聯電路這個難點。
創設情景導入新課 同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色） 第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學生表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什么？ 學生討論，通過討論引起學生的興趣，疑惑。盡量讓學生自己發現問題，即而進入主動思考過程，可以充分激發學生的探究熱情
解讀 學習目標 （1）通過實驗探究知道串聯電路和并聯電路連接的特點。 （2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和并聯電路。 （3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。
新課講授 串、并聯電路的連接特點及電流的特點探究 閱讀課本106頁至107頁內容，提問：如果給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？ 在連接電路前先強調電學安全操作要領，同時教給學生一個接線柱接兩根線的方法，也是暗示學生采用并聯這種方式（采用啟發法），讓學生帶上問題去連接。 完成連接后再展示實物圖，讓學生獲得成功的喜悅。接著讓學生根據自己連接的實物畫出電路圖，這樣體現了分層教學的思想，學生采用串聯這種簡單方法使燈泡發光，他就能畫出簡單的電路圖，采用并聯的方法使燈發光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設計電路圖再連接的方法進行教學，這樣就降低了難度同時也訓練了根據實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察學生討論得出串并聯連接特點，這樣直觀易懂。 接下來讓學生利用上節知識標出圖5.3-1和圖5.3-2中電流的方向，同時請兩位同學在 黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、并聯電路電流的特點，再講解干路和支路 串、并聯用電器的關系的探究 學生對串、并聯有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，激發更強的求知欲。 展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到， 現在學生無法從連接方式判斷串并聯電路，從而繼續激發學生興趣、疑慮。通過這個過程引入串并聯電路中用電器關系的探究，此時可利用剛才連接好的方式探究有利于節省時間，同時也讓開始沒有連接并聯的這些學生嘗試根據電路圖連接并聯電路，突破連接并聯電路這個難點，學生在實驗中得到結論，然后再利用探究的結論上臺判別示教板上的用電器是串聯還是并聯，使其知識得到鞏固，同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯的。 全體學生參與游戲鞏固新知 游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯，再擴展到三個，這一游戲既鞏固串并聯的連接特點，又把串并聯得以擴展，同時也體現了合作意思。 1、串、并聯電路電流路徑的特點： 2、串、并聯電路開關的作用 3、串、并聯電路中各用電器工作時，各用電器之間有什么影響？ 4、教師小結: 串、并聯電路的判斷方法： ①、定義法。②、電流路徑法。③、拆除法。 串并聯電路中開關的作用探究 練習：生活中串并聯電路的識別 （1）上課前展示的兩串燈；（2）紅綠燈；（3）大彩燈；（4）路燈；（5）教室燈 設問：剛才同學們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是并聯的能同時亮和同時滅，進行整個控制，教室里的燈是并聯的，可它又能分別控制，這是為什么呢？ 引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯相對簡單一些，但并聯就相對難一些了，為了降低難度，我采用是給出電路圖，讓學生連接實物進行探究的方法進行教學，同時在并聯時，給予“先擺好器材再連接實物”的友情提示（采用啟發法），進一步降低難度。這樣學生實驗操作中就能很快探究出串并聯開關的作用。同時也訓練了根據電路圖連接實物的能力，近一步突破連接并聯電路這個難點。 （五）鞏固練習 題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機的連接方式（用兩種方式）。 此題體現了新課標知識來源于生活同時應用于生活的理念，同時把串并聯電路中用電器的關系和電流特點得以鞏固，也告訴學生判斷串并聯的電路的多種方法，提升學生知識應用能力。 （六）課堂小結 1、串、并聯電路的定義； 2、串、并聯電路的特點；3、串、并聯電路的判斷方法： 4、生活中的電路。讓學生充分發表這節課的收獲和感受，使整節課的知識得以梳理，培養學生口頭表達能力和信息交流能力。 （七）課后挑戰 設計搶答器電路：要求每一組同學按開關相應組指示燈亮
回顧目標 課堂小結 (1)通過實驗體會電路的組成，及從能量的角度認識各部分的作用。 (2)知道常用的電路元件符號，能畫簡單的電路圖。 (3)能夠識別通路、斷路和短路，知道短路的危害
布置作業 １、如果電路中有兩盞燈，下列說法中正確的是：（ ） A. 閉合開關后， 燈同時亮的一定是串聯　 B. 閉合開關后， 燈同時亮的一定是并聯 C. 閉合開關后， 燈同時亮的可能是并聯，也可能是串聯 D. 條件不足，無法判定 2、小東同學發現教室中是用一個按鈕開關控制著四盞日光燈,那么這四盞日光燈:（ ） 　　Ａ．一定是并聯的;　　Ｂ．有可能是并聯,也有可能是串聯的; 　　Ｃ．一定是串聯的; Ｄ．有的串聯,有的并聯
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