資源簡介

基于2022新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)·七年級(jí)下冊(cè)
人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化
科目 歷史 年級(jí) 七年級(jí) 課型 新授 授課人
課題 第十二課 宋元時(shí)期的都市與文化 課時(shí) 1
教材內(nèi)容分析
本課是部編版《中國歷史(七年級(jí)下冊(cè))》第二單元《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化》的第7課，主要講授了宋元時(shí)期繁華的都市景象和文化生活。本課內(nèi)容不僅承接上1課《元朝的統(tǒng)治》，也為講述下1課《宋元時(shí)期的科技與中外交通》作了鋪墊。同時(shí)宋元上承隋唐，下啟明清，因此無論在朝代還是內(nèi)容上，都起到了承上啟下的作用。 本課包含三個(gè)子目：繁華的都市生活、宋詞和元曲、司馬光和資治通鑒，子目之間環(huán)環(huán)相扣，生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)了宋朝的繁華，幫助學(xué)生了解宋代經(jīng)濟(jì)繁榮、城市發(fā)展與文化娛樂活動(dòng)豐富間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化民族源遠(yuǎn)流長，提升民族自豪感和責(zé)任感。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。學(xué)生先前已經(jīng)了解了宋元時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，但不甚了解宋元時(shí)期的都市文化。這一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的知識(shí)欲望，但是缺乏一定的文化賞析能力。因此，教師在教授本課時(shí)要注重利用多媒體資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重將學(xué)生之前學(xué)過的知識(shí)遷移到本課之中，建立宋元經(jīng)濟(jì)繁榮的歷史背景與都市文化繁榮的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
2022年新課標(biāo)：認(rèn)識(shí)北宋面臨的新形勢(shì)，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策;通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移;通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對(duì)中華民族進(jìn)一步交融的重要意義;通過了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對(duì)外交流，認(rèn)識(shí)宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國歷史上的重要地位;通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的精神;通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)中國古代的重要發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。 基于2022年新課標(biāo)設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下： 1.通過閱讀教材、研讀史料和識(shí)讀圖片，描述宋元時(shí)期都市生活繁華的表現(xiàn)，歸納概述都市生活繁華的原因，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色，形成時(shí)空觀念和唯物史觀。（唯物史觀、時(shí)空觀念） 2.通過閱讀教材，結(jié)合語文等科目的已學(xué)知識(shí)，明確對(duì)宋詞和元曲的解釋，把文學(xué)作品與作者的生活背景、特定的歷史時(shí)期充分聯(lián)系起來，深刻認(rèn)識(shí)宋元文化在中國歷史上的重要地位，提升歷史解釋能力，涵養(yǎng)家國情懷。（史料實(shí)證、歷史解釋） 3.通過閱讀教材，制作“史學(xué)雙璧”表格，對(duì)比《資治通鑒》與《史記》的作者、朝代、敘述內(nèi)容、體例、史學(xué)價(jià)值，認(rèn)識(shí)這兩部史學(xué)巨著的異同，感悟我國史學(xué)的豐富多彩和博大精深，涵養(yǎng)家國情懷。（家國情懷)
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：宋元都市生活繁華、宋詞元曲和司馬光《資治通鑒》等基本史實(shí)。 2.難點(diǎn)：理解宋元都市生活繁華和文化娛樂豐富的主要原因。
教學(xué)方法
1.教學(xué)方法：講授法、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)法。 2.學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、史料研讀法、小組討論、合作探究、情境體驗(yàn)法。
教學(xué)過程 教學(xué)活動(dòng)
導(dǎo)入新課 【教師講授】（出示圖片和視頻）“如果說，唐代是中世紀(jì)的黃昏，宋代則是現(xiàn)代的拂曉時(shí)辰。活色生香、充滿煙火氣的宋代城市生活，折射了宋人在政治、文化、個(gè)人生活方面的理想和精神追求。那一度像是黃帝夢(mèng)中華胥國一般的理想國。”生活在宋朝，你會(huì)有多幸福？請(qǐng)大家從視頻中感受感受逛宋朝夜市的體驗(yàn)。 【學(xué)生行為】觀看視頻，感受宋朝的夜市。 【教師導(dǎo)入】其實(shí)啊，宋元時(shí)期有許多景象繁華的大都市，文化娛樂生活都十分豐富，宋詞元曲便在我國文學(xué)發(fā)展史上占有極為重要的地位。當(dāng)時(shí)的城市生活是什么樣的？在宋詞元曲的創(chuàng)作中都涌現(xiàn)出了哪些杰出代表人物？讓我們今天一起學(xué)習(xí)第12課《宋元時(shí)期的都市和文化》。
新課講授 第一篇 品都市繁華——煙柳畫橋游人醉 知識(shí)點(diǎn)一：大都市 【教師提問】（出示都市圖片和史料）同學(xué)們，觀看圖片，閱讀史料，辨一辨：三幅圖片分別是哪個(gè)朝代的哪個(gè)城市？ 【學(xué)生行為】閱讀史料，回答：三幅圖片分別是北宋開封、南宋臨安和元大都。 【教師引導(dǎo)】這些城市都有什么共同點(diǎn)？ 【學(xué)生回答】繁華、著名。 【教師總結(jié)】北宋時(shí)的開封、南宋時(shí)的臨安、元朝的大都，是當(dāng)時(shí)世界上著名的大都市。 【教師提問】（出示地圖和材料）閱讀下列材料，分析宋元都市有哪些特點(diǎn)？ 【學(xué)生行為】閱讀材料，教師引導(dǎo)下嘗試歸納宋元都市的特點(diǎn)： 特點(diǎn)1：人口眾多。 特點(diǎn)2：商業(yè)經(jīng)營的空間限制被打破；時(shí)間限制被打破，體現(xiàn)出宋朝商業(yè)非常繁榮。 知識(shí)點(diǎn)二：大相國寺 【教師提問】在北宋的開封，有一個(gè)最為繁華的地方，同學(xué)們找一找這是哪里？ 【學(xué)生回答】大相國寺。 【教師提問】（出示圖片和史料）哪位同學(xué)能上前為大家介紹大相國寺？
相國寺每月五次開放，萬姓交易。大三門上皆是飛禽貓犬之類，珍禽奇獸，無所不有。第二三門皆動(dòng)用什物。庭中設(shè)彩幕義鋪，賣蒲和潭席、屏帷洗漱、鞍轡弓劍……近佛殿，皆國朝名公筆跡。占定兩廊，皆諸寺師姑賣繡作、領(lǐng)抹、花朵、珠翠……殿后資勝門前，皆書籍、玩好、圖畫及諸路罷任官員土物香藥之類…… —— 孟元老《東京夢(mèng)華錄》 【學(xué)生展示】（觀看圖片和史料）在北宋開封，最為繁華之地當(dāng)屬大相國寺，場(chǎng)地寬闊，可容萬人，每月舉辦多次廟會(huì)。寺廟內(nèi)外人流如潮，進(jìn)行各種商品交易，還有傀儡戲、舞劍、雜技等各種表演。元宵節(jié)時(shí)，大相國寺的大殿前設(shè)樂棚，供皇家樂隊(duì)演奏，吸引眾人前來觀賞，熱鬧非凡。 知識(shí)點(diǎn)三：豐富多彩的市民生活 【教師提問】隨著城市的繁榮，在宋代的大城市誕生了一個(gè)什么群體？ 【學(xué)生回答】市民階層。 【教師補(bǔ)充】（出示材料）市民階層是一群生活在城市里，有錢有時(shí)間有趣的群體。閱讀材料，這一群體的誕生產(chǎn)生了什么影響？ 【學(xué)生回答】促進(jìn)了宋朝文化的繁榮。 【教師引導(dǎo)】其實(shí)啊宋代人和我們現(xiàn)代人一樣，在吃過晚飯之后也都想著出去逛逛街，看看演出，娛樂娛樂，宋代開封城內(nèi)也有許多的娛樂場(chǎng)所，它叫做什么呢？ 【學(xué)生回答】開封城內(nèi)有許多娛樂兼營商業(yè)的場(chǎng)所，叫做“瓦子”。大的瓦子，可容納幾千人，瓦子中圈出許多專供演出的圈子，稱為“勾欄”。 【教師行為】（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生從清明上河圖中看“勾欄”，并且細(xì)致觀看勾欄示意圖，明確“瓦子”和“勾欄”的概念。 【學(xué)生行為】觀察勾欄。 【教師提問】勾欄內(nèi)商業(yè)廣告琳瑯滿目，有各種藝人在此賣藝謀生。假如你穿越到了宋朝，勾欄中有哪些我們可以體驗(yàn)到的娛樂項(xiàng)目呢？ 【學(xué)生回答】有說書的、唱曲的、演雜劇的、耍雜技的、表演蹴鞠的，令人眼花繚亂。 【教師行為】（出示課件）生動(dòng)形象展示勾欄中的娛樂項(xiàng)目，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 【教師講授】宋元時(shí)期戲劇表演的主要形式是雜劇，包含了說唱、雜技、歌舞、傀儡等技藝在內(nèi)。雜劇形成于宋代。元朝建立后，元雜劇在以大都市為中心的北方地區(qū)興盛。
【學(xué)生行為】了解宋元雜劇。 知識(shí)點(diǎn)四：傳統(tǒng)節(jié)日 【教師引導(dǎo)】（出示圖片和詩歌）部分節(jié)日，秦漢時(shí)期已經(jīng)基本定型，隋唐時(shí)期，節(jié)日文化內(nèi)容不斷充實(shí)，宋朝時(shí)，節(jié)日的習(xí)俗已成為禮儀性、娛樂性的活動(dòng)，一直流傳至今。請(qǐng)同學(xué)們一起來猜一猜，課件上的圖片和詩句都分別代表哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？ 【學(xué)生行為】分析詩句，回答：圖片上的節(jié)日分別是春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)。 知識(shí)拓展——宋朝市民文化娛樂活動(dòng)豐富多彩的原因 材料1：北宋1350個(gè)有行政官署的城市中約有150座的人口超過萬人，全國城市人口比重約占全國總?cè)丝诘?2%。而美國華裔學(xué)者趙岡則認(rèn)為這一比率可高達(dá)20%。——《中國經(jīng)濟(jì)制度史論》 材料2： 宋朝的財(cái)政收入是七千多萬兩，這個(gè)記錄直到清朝巔峰時(shí)才打破，不過那已經(jīng)過了七八百年了，而經(jīng)濟(jì)的繁榮必然會(huì)為文化的昌盛奠定基礎(chǔ)。 ——《唐宋經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較研究》 材料3：宋朝是中國社會(huì)市民階級(jí)正式產(chǎn)生的時(shí)代……市民的富足、閑暇生活及審美趣味和生活情趣，促成了宋朝文化的高度繁榮。 ——詹子慶編《中國古代史參考資料》 【教師行為】（出示材料）請(qǐng)同學(xué)們完成合作探究：宋朝市民文化娛樂活動(dòng)豐富多彩的原因。 【學(xué)生行為】依據(jù)材料合作探究，得出答案：宋朝社會(huì)安定，城市人口增加推動(dòng)宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，商業(yè)繁榮，進(jìn)而推動(dòng)宋朝市民階層壯大，物質(zhì)生活豐富，這不僅造就了都市生活和文化繁榮，而且還反過來豐富了市民的物質(zhì)生活。 第二篇 賞詞曲經(jīng)典——文人風(fēng)骨不朽傳 知識(shí)點(diǎn)一：宋詞 【教師行為】（出示唐詩宋詞）引起課堂自由討論：閱讀材料，說說上述兩種文學(xué)形式有何區(qū)別？ 【學(xué)生行為】對(duì)比詩歌，找出區(qū)別，學(xué)生熱烈討論。 【教師引導(dǎo)】同學(xué)們討論地非常熱烈，哪位同學(xué)舉手發(fā)言？ 【學(xué)生回答】詞是一種新體詩歌，句子有長有短，也稱長短句，便于歌唱。詞在唐朝時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，經(jīng)五代到兩宋，得到很大發(fā)展，成為宋代主要的文學(xué)形式之一。每首歌詞詞依據(jù)樂譜要求有一定的格式，叫作詞牌，如《念奴嬌》《如夢(mèng)令》《水調(diào)歌頭》《滿江紅》《破陣子》等。 【教師總結(jié)】從詞的特點(diǎn)、發(fā)展、格式三方面給予簡要總結(jié)。
【教師引導(dǎo)】宋代的詞人層出不窮，杰出的有蘇軾、李清照、辛棄疾等。現(xiàn)在就請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出課前查閱的資料進(jìn)行小組討論，討論完畢后由小組代表依此上臺(tái)為大家介紹三位詞人，包括生平介紹和代表作。 【學(xué)生行為】小組討論，小組代表依此發(fā)言。 【組1回答】（出示蘇軾課件）北宋蘇軾是著名的豪放派詞人，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。他改進(jìn)了詞的創(chuàng)作，擴(kuò)大了詞的境界，提高了詞的格調(diào)。他的詞風(fēng)豪邁而飄逸，把寫景、抒情和議論結(jié)合在一起。代表作主要有《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。 《念奴嬌·赤壁懷古》：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 【組2回答】（出示李清照課件）李清照是婉約派代表，濟(jì)南人，生活于兩宋之交，號(hào)易安居士。靖康之難后,經(jīng)歷了離亂,丈夫趙明誠病逝,本人顛沛流離于江浙皖贛一帶,無依無靠,在孤寂凄苦中度過了晚年。她的詞風(fēng)委婉、細(xì)膩、清秀。作品以北宋滅亡為界限，此前主要描寫真摯的夫婦感情，此后作品充滿了血和淚，反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂帶來的災(zāi)難，抒發(fā)了憂患情懷。代表作有《如夢(mèng)令》、《聲聲慢·尋尋覓覓》。《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》：昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。 【組3回答】（出示辛棄疾課件）辛棄疾也是著名的豪放派詞人，濟(jì)南人，字幼安，別號(hào)稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾以來的豪放詞風(fēng)和報(bào)國情懷，使詞境變得更為雄奇闊大，抒情、寫景、敘事、議論，氣勢(shì)磅礴，震撼人心，進(jìn)一步提高了詞的社會(huì)地位。代表作有《菩薩蠻·書江西造口壁》，《破陣子·醉里挑燈看劍》。《破陣子·醉里挑燈看劍》：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾（hui）下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！整首詞氣勢(shì)磅礴，抒發(fā)愛國情懷。 知識(shí)點(diǎn)二：元曲 【教師過渡】了解了宋詞，我們來學(xué)習(xí)元曲。元朝戲劇空前發(fā)達(dá)，出現(xiàn)了元曲。元曲包括散曲、雜劇和南戲。雜劇把音樂、歌舞、動(dòng)作、念白融合在一起，成為一種綜合性的藝術(shù)。你們知道元曲四大家都有誰嗎？ 【學(xué)生回答】白樸、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)和關(guān)漢卿。
【教師講授】（出示課件）關(guān)漢卿元代最優(yōu)秀的雜劇家，號(hào)已齋，生活在金末元初。 他多才多藝，了解民間疾苦，熟悉民間語言，使得他的雜劇內(nèi)容具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和昂揚(yáng)的斗爭精神。主要的雜劇代表作是《竇娥冤》。 知識(shí)拓展——詞在宋代逐漸興盛的原因 【教師拓展】同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué)，想一想詞在宋代逐漸興盛的原因？ 【學(xué)生回答】教師引導(dǎo)下答：(1)宋代商業(yè)發(fā)展，城市繁榮，市民階層不斷壯大。詞能夠歌唱，比其他形式的文學(xué)作品更能適應(yīng)市井娛樂生活的需要。(2)詞的句子長短不一，更便于人們抒發(fā)思想感情。 知識(shí)拓展——思考宋元時(shí)期的文學(xué)形式發(fā)展變化特點(diǎn) 【教師行為】（出示時(shí)間軸）通過對(duì)比學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)從唐朝到元朝，文學(xué)形式主要從唐詩變成宋詞，最后變成元曲。這表現(xiàn)出了文學(xué)形式發(fā)展逐漸自由化和通俗化的特征，也能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市民階層興起壯大。 第三篇 尋歷史興衰——鑒往事資于治道 知識(shí)點(diǎn)一：司馬光和《資治通鑒》 【教師行為】（出示圖片）講授司馬光《資治通鑒》的創(chuàng)作背景：北宋時(shí)期，宋朝君臣認(rèn)為史書汗牛充棟，繁雜厚重，不能幫助皇帝快速地彌補(bǔ)過失、借鑒經(jīng)驗(yàn)。因此，司馬光召集相關(guān)地史學(xué)家和文學(xué)家，將史書中對(duì)皇帝治理國家有幫助的事件進(jìn)行專門的整理，形成此書。《資治通鑒》這一書名的意思是“鑒于往事，有資于治道”，宋神宗也曾說：“鑒往事資于治道”，接下來讓我們了解這本書的相關(guān)內(nèi)容。 【學(xué)生行為】了解《資治通鑒》的創(chuàng)作背景。 【教師行為】同學(xué)們閱讀課本，回答《資治通鑒》作者、體例、內(nèi)容和編寫目的。 【學(xué)生回答】《資治通鑒》的作者是北宋司馬光，其體例是一部編年體的通史巨著，記述了從戰(zhàn)國到五代共1300多年的歷史，縱貫中國16個(gè)朝代。編寫目的是以歷史的得失 作為鑒戒來加強(qiáng)統(tǒng)治。
【教師行為】（出示課件）出示司馬光《資治通鑒》的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解記憶。 知識(shí)點(diǎn)二：史學(xué)兩司馬 【教師引導(dǎo)】同學(xué)們學(xué)了這節(jié)課，你們一定知道史學(xué)兩司馬分別指誰吧？ 【學(xué)生回答】司馬光和司馬遷。 【教師提問】（出示課件）他們分別生活在什么朝代？完成了什么鴻篇巨制？根據(jù)表格提示補(bǔ)充完整。 【學(xué)生回答】《資治通鑒》、北宋司馬光、編年體通史、記述從戰(zhàn)國到五代共1300多年的歷史，縱貫16個(gè)朝代；《史記》、西漢司馬遷、紀(jì)傳體通史、記述從黃帝時(shí)代到漢武帝時(shí)期三千多年的歷史。 知識(shí)拓展——紀(jì)傳體和編年體 【教師引導(dǎo)】同學(xué)們顧名思義，想一想紀(jì)傳體和編年體都是什么意思？兩者分別是圍繞什么中心敘寫？ 【學(xué)生回答】紀(jì)傳體以人物傳記為中心，編年體以時(shí)間為中心。 【教師歸納】（出示課件）紀(jì)傳體和編年體都是史書的兩種體裁，前者以人物傳記為中心，記述史實(shí)，例如《史記》；后者以時(shí)間為中心，按年、月、日順序記述史事，例如《資治通鑒》。 【學(xué)生行為】了解紀(jì)傳體和編年體。
課堂小結(jié) 【教師總結(jié)】同學(xué)們，本節(jié)課我們穿越時(shí)空隧道，共同感受宋元時(shí)期都市之繁榮，文化之興盛，感受到中華文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)久不衰。如今我們更應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，擔(dān)負(fù)起新的文化使命！
板書設(shè)計(jì)
隨堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計(jì)
1.隨堂訓(xùn)練：（出示六道選擇習(xí)題）隨堂檢測(cè)，檢驗(yàn)提升。 2.作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)至此，學(xué)案同步教學(xué)。
教學(xué)反思

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