資源簡介

3.12《四季循環》
【教材分析】
《四季循環》是蘇教版科學五年級下冊第3單元《地球的運動》的第四課。通過四年級下冊第2單元《地球、月球與太陽》的學習，學生已經知道太陽、地球的運動特征，因此學生已經知道與它們有關的一些自然現象是有規律的。本課側重于了解地球公轉引起的四季循環現象。從一年四季中氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度有一定變化規律入手，引導分析產生的原因，通過探究活動尋找答案，與公轉和地軸傾斜有關，再進行模擬自轉和公轉實驗，科學閱讀極晝和極夜現象，從而了解季節變化對我們生活方方面面的影響。 本課教學內容分五個部分：第一部分是讀圖，從生活經驗出發，體會一年四季中氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度等變化都是有規律的，討論導致地球上周而復始出現現象的因素是什么，進而初步與地球公轉相關聯。第二部分是探究實驗，先探究地球傾斜與直射、斜射的關系，通過實驗發現斜射時會出現影子長短的變化。再探究直射、斜射對溫度的影響，發現斜射時才會出現溫度變化。第三部分是討論，通過討論引出地軸傾斜，公轉時太陽斜射引起了地球溫度變化，是四季的成因。第四部分是對全單元進行總結，通過讀圖了解地球的兩種運動形式，化無形為有形，理解起來更形象，并通過模擬實驗模擬地球的自轉和公轉，加深理解。第五部分是拓展閱讀，通過閱讀了解地球運動引起的極晝和極夜現象。
【學情分析】
從學生的年齡結構和心理特征來看，五年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。由于學生在中年級已經在教師引導下，能夠基于已有的經驗和所學的知識進行科學實驗探究，也掌握了一定的實驗方法。
【設計理念】
在教學過程設計上，體現學生是科學學習的主體，教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴這一基本理念。在教學時，以多媒體課件和模擬實驗幫助學生熱情參與此項科學探究活動，必要時可以在學生實驗、教師講解的基礎上讓學生閉上眼睛想一想，做一做，幫助學生建立空間觀念。
【教學目標】
1.知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關，四季變化對地球上一些現象的影響。
2.通過讓學生設計模擬實驗，了解地球傾斜與直射、斜射的關系及直射、斜射對溫度的影響。
3.讓學生演示四季循環現象，形象合理的解釋。
【教學重、難點】
重點：了解四季的成因、知道地球公轉和自轉運動的特點
難點:設計模擬實驗，了解地球傾斜與直射、斜射的關系及直射、斜射對溫度的影響。
【教法學法】
教法：設疑法、小組討論法、實驗觀察法。
學法：觀察、調查、資料分析、小組討論。
【教具準備】
地球儀、電燈、學生分組實驗材料
【教學環節】
導入新課
1、為什么同一棵樹在一年中會出現不同的生長情況？（展示圖片）
明確：由不同季節的溫度差異造成的。春秋——涼爽，夏季——炎熱，冬季——寒冷。
2、還有哪些現象具有季節性變化？
預測：
◆燕子春天回南方，冬天回北方。
◆冬季影子長，夏季影子短。
3、每個地方，一年四季中的氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度角的變化，都有一定的規律。閱讀圖表，尋找規律。
規律：
規律：
規律：臺灣地區，正午太陽高度變化為 1月最低，逐漸上升到6 月最高，再降低到10月，12—1 月回升。
4、你生活的地區，一年四季的各種現象有什么變化規律？活動手冊。
5、是什么因素導致這些現象周而復始地出現？這些因素之間是否存在一定的相關性？播放視頻。
明確：地球自西向東繞著太陽公轉，因地軸是傾斜的，使得太陽有時直射某地區，有時則是斜射該地區，導致該地區熱量吸收不同，溫度也不同。
我們古人就發現同一個地點，同一根木棍在正午時間，影子的長短會隨著季節的不同而變化。不同季節影子長短的變化與太陽的直射、斜射有關。
講授新課
實驗探究
（一）地球傾斜與直射、斜射的關系
1、實驗器材：泡沫塑料球、電燈、牙簽
2、實驗方法
①用一個泡沫塑料球代表地球，在兩端各粘一根牙簽，代表地軸，再在“地球”的“赤道”和“北半球”上各粘一根牙簽。 　　
②在桌子上點亮一個燈泡代表太陽，先讓“地球”直立著繞“太陽” 轉動一圈，再讓“地球”傾斜著繞“太陽”轉動一圈，觀察“赤道”和 “北半球”上牙簽影長的情況。
3、溫馨提示
◆在桌面上畫好公轉軌道。
◆在公轉軌道的四個點上測一測影長，發現不同，思考為什么。
◆可以用紅外線代替燈泡，觀察光線是直射還是斜射。
◆將實驗現象與分析原因聯系起來。
4、實驗演示：播放視頻。
5、實驗記錄
（1）“地球”直立著繞“太陽” 轉動一圈
我的發現：
太陽光直射赤道地區。繞著燈泡旋轉一周，發現赤道和北半球影子的長短沒有發生變化。陽光沒有直射和斜射的變化。
（2）“地球”傾斜著繞“太陽”轉動一圈
我的發現：
隨著地球儀繞燈泡轉動，發現北半球牙簽影子的長短發生了變化，赤道地區影長變化不大。太陽產生了直射和斜射的變化。
6、實驗比較
繞著燈泡旋轉一周，北半球影子的長短沒有發生變化，與客觀事實不符，因此推斷地球不是直立著繞太陽轉動。
著燈泡旋轉一周，北半球影子發生長短變化，與客觀事實相吻合，因此推斷地球傾斜著繞太陽轉動。
7、實驗結論：地球繞著太陽公轉，地軸是傾斜的，引起了太陽的直射、斜射。
（二）直射、斜射對溫度的影響
一年四季中，夏季陽光直射，天氣炎熱；冬季陽光斜射，天氣寒冷 。這中間有什么必然的聯系嗎？
1、實驗器材：相同信封2張、2支溫度計、加溫燈
2、實驗方法
（1）將溫度計分別插入兩個信封里。
（2）一個信封豎放，另一個信封平放，用強光照射兩個信封。
（3）觀察相同時間內兩支溫度計的讀數有什么不同。
3、溫馨提示
◆實驗注意公平性，要相同時間、相同光源等。
◆實驗后，分析溫度不同造成的原因，與陽光的直射和斜射聯系起來。
4、實驗記錄
5、實驗演示：播放視頻
6、這是某組同學繪制的曲線圖，對比兩條曲線，你發現什么規律？
明確：強光照到豎放的信封上是直射，照到平放的信封上是斜射，發現直射溫度高，斜射溫度低。
（二）四季成因分析
1、太陽直射和斜射與地球上的溫度變化有什么關系？
明確：當陽光直射時，太陽的高度角大，單位面積接收到的太陽輻射就多，溫度高；當陽光斜射時，太陽的高度角小，單位面積接收到的太陽輻射就少，溫度低。
2、四季是怎么形成的？
明確：由于地軸傾斜，地球在圍繞太陽公轉時，各地每天的正午太陽高度角各不相同。太陽高度角大時，單位面積接收到的太陽輻射就多，反之就少，因而形成了四季。
3、視頻：四季成因。
（三）讀圖并模擬
地球繞著太陽逆時針轉動，就是地球的公轉，地球公轉一周的時間為一年。地球在公轉的同時還繞地軸自轉，地球自轉一周的時間為一天。
播放視頻。
1、下面兩種運動形式，哪種類似于地球的公轉？哪種類似于地球的自轉？
明確：
2、在教室或校園里，模擬地球的自轉和公轉。
操作方法：
中間的女生舉著一個球，模擬的是太陽，是不動的；男生模擬的是地球，既在繞著中間的“太陽”公轉，同時也在自轉。
注意：公轉同時自轉，注意速度，防止眩暈。
（四）極晝和極夜
1、閱讀
極晝和極夜是地球兩極地區奇特的自然現象。在一年中的某段時間，白天越來越長，直至太陽全天不落下，即全天24 小時都是白天，這種現象叫作極晝；而在一年中的另一段時間，夜晚變得越來越長，直至太陽不再升起，即全天24 小時都是夜晚，這種現象叫作極夜。 　　
南極地區和北極地區，極晝和極夜情況是相反的：當北極地區出現極晝時，南極地區就出現極夜；反之也一樣。
2、極晝和極夜是怎么形成的？
播放視頻。
（五）作業布置
查閱資料，了解二十四節氣。
課堂小結
通過這節課的學習，我們知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關；知道四季變化對地球上一些現象的影響； 通過模擬實驗了解四季的成因，以及地球上與之相關的有規律的自然現象的成因。
【板書】

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