資源簡介

大象版科學(xué)（2017）六年級下冊
1.4《植物與環(huán)境》教案教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
在教學(xué)過程中，考慮到六年級學(xué)生的認知特點與發(fā)展階段，本課將圍繞植物與環(huán)境的互動關(guān)系展開探究性學(xué)習。在前三課奠定的動物與環(huán)境相互依賴關(guān)系基礎(chǔ)上，本課將進一步拓展至植物世界，讓學(xué)生認識到植物同樣依賴于特定環(huán)境條件才能正常生長與繁衍。在第一部分的頭腦風暴活動中，通過問題驅(qū)動的方式，激活學(xué)生已有的知識儲備，引導(dǎo)他們思考植物是否像動物一樣需要特定的生存環(huán)境，從而引發(fā)他們對植物生態(tài)需求的探究興趣。
第二部分則側(cè)重于實踐與自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生通過多元化途徑，如實地考察、訪談專家或查閱權(quán)威資料，搜集有關(guān)植物生存需求的實例和證據(jù)，具體了解光照、水分、溫度、土壤類型等多種環(huán)境因素對植物生長的影響。第三部分通過專題閱讀，以《高山與植物》為例，使學(xué)生了解更為具象化的環(huán)境因素對植物分布的影響，比如海拔高度變化導(dǎo)致的溫度梯度如何決定不同植物種類的垂直分布格局。第四部分則是知識的歸納與內(nèi)化，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下匯總和交流各自的研究成果，共同討論植物如何適應(yīng)并塑造其所處環(huán)境的特點，最終達成共識：不同的植物適應(yīng)并生活在不同的環(huán)境中，這是因為環(huán)境提供了它們生存所必需的基本條件，諸如陽光、空氣、水分和適宜的溫度等。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計，六年級學(xué)生不僅能在實踐中增強對植物與環(huán)境關(guān)系的理解，還能鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及科學(xué)探究的能力，同時培養(yǎng)他們關(guān)愛自然、保護環(huán)境的生態(tài)文明意識。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生在此之前應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習了基本的生命科學(xué)知識，了解植物的一些基本特征和功能，如光合作用、生長發(fā)育等。他們可能對植物的需求有初步的認識，但可能對植物如何適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境條件的具體細節(jié)不甚了解。六年級學(xué)生認知發(fā)展趨于成熟，具有較強的邏輯思維能力和初步的抽象思維能力，能夠理解環(huán)境因素對植物生長的影響，并能夠通過觀察、記錄、比較等活動，深化對環(huán)境適應(yīng)性的理解。
學(xué)生們在之前的科學(xué)課程中可能參與過簡單的實驗和調(diào)查活動，有一定的觀察、記錄和信息整理能力。本課中，他們將通過調(diào)查、采訪和查閱資料，進一步提升這些實踐技能。 植物與環(huán)境的互動是一個直觀且貼近生活的主題，容易引起學(xué)生的好奇心和興趣，尤其是在探究不同環(huán)境下生長的特色植物時，可以激發(fā)他們熱愛大自然的情感和保護環(huán)境的意識。
三、教學(xué)目標
(1)科學(xué)觀念：能夠通過調(diào)查、采訪或者查資料的方式了解植物的生存需求。
(2)科學(xué)思維：知道棲息地為植物提供了陽光、空氣、水、適宜的溫度等基本生存條件。
(3)探究實踐：知道不同植物的生存需求不同，因此不同的環(huán)境里生活著不同的植物。
(4)態(tài)度責任：初步樹立保護生物家園的意識。
四、教學(xué)準備
(1)材料準備:多媒體課件、收集植物生存需求的記錄表、閱讀卡片《高山與植物》。
(2)活動場地:教室或?qū)嶒炇摇?br/>五、教學(xué)重難點
重點：能夠通過調(diào)查、采訪或者查資料的方式了解植物的生存需求。
難點：知道棲息地為植物提供了陽光、空氣、水、適宜的溫度等基本生存條件。
六、教學(xué)過程
(1)提出問題，作出假設(shè)。
①激趣引入:視頻展示多姿多彩的植物。
師:從視頻里我們可以看到植物與環(huán)境有什么關(guān)系呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)植物多姿多彩，生活在不同的環(huán)境里。
生2:熱帶雨林里生活的植物葉片偏大,溫帶生活的植物葉片稍小,寒冷地帶森林里的植物葉片最小。
生3：有的植物喜歡陽光，有的植物不喜歡陽光。
生4：有的植物喜歡水，能夠生活在水里，有的植物耐旱。
②提出問題。
師:從這些信息里，我們有什么想知道的問題嗎？
生1：不同的環(huán)境里生活著不同的植物，這是為什么呢？
生2：動物需要合適的棲息地，植物也需要合適的生長環(huán)境嗎？
③作出假設(shè)。
師:植物也需要合適的生長環(huán)境嗎？請同學(xué)們基于自己的知識作出合理的假設(shè)。生:我認為植物也需要合適的生長環(huán)境，這應(yīng)該跟植物的生存需求有關(guān)。
(2)調(diào)查:了解植物的生存需求(可以課前布置)。
①制訂計劃。
師:仿照對動物的家園的研究，我們可以通過調(diào)査、采訪或者査資料的方式來了解植物的生存需求,然后分析它們的生存需求和它們的生長環(huán)境的關(guān)系。植物種類繁多,我們可以研究幾種具有代表性的植物，如主要的糧食作物、喜陰植物與喜陽植物、水生植物與耐旱植物等。請每個小組選定自己準備研究的植物，并制訂研究計劃。
（小組制訂調(diào)查計劃，制作觀察記錄表）
②搜集證據(jù)。
小組通過調(diào)査、采訪或者査資料的形式進行研究，并記錄植物的生存需求。
（3）處理信息:利用圖表的形式，整理調(diào)查資料。
①處理信息。
師:我們收集了關(guān)于植物生存需求的資料，讓我們小組內(nèi)先交流一下，組長簡單匯總。
（小組整理收集到的植物生存需求的資料）
②匯報交流。全班分享交流，教師簡單做記錄。
生1：我們小組收集的是水稻和小麥的生長習性。我們發(fā)現(xiàn)水稻性喜溫涼，多產(chǎn)于水分和光熱條件較好的平原，如我國長江中下游平原。小麥耐寒性較好，可旱地種植，適應(yīng)性較強，分冬小麥和春小麥兩種。在我國，冬小麥多分布于華北和黃土高原，春小麥則分布于東北地區(qū)。
生2：我們小組研究的是水生植物與耐旱植物，代表植物分別是荷花與仙人掌。這是我們的調(diào)查資料。我們發(fā)現(xiàn)仙人掌大部分生長于熱帶、亞熱帶干旱地區(qū)或沙漠地帶，在土壤及空氣極為干燥的條件下，借助莖葉貯藏的水分而生存。荷花是水生植物,地下莖長而肥厚,喜平靜淺水，湖泊、沼澤、池塘是適宜其生長的環(huán)境。
生3：我們小組研究的是喜陽植物與喜陰植物。喜陽植物如月季、石榴，其葉片質(zhì)地較厚且粗糙，葉面上有很厚的角質(zhì)層，能夠反射光線。喜陰植物如龜背竹、文竹，葉子角質(zhì)不發(fā)達，葉肉細胞和氣孔比較少，不能忍受強烈的陽光。一般來說，闊葉植物喜陽，針葉植物喜陰。
③歸納概括。
師:從我們的研究結(jié)果中可以看出植物與環(huán)境有什么關(guān)系嗎？
生1：植物的生長需要陽光、空氣、水、適宜的溫度。
生2：不同植物的需求是不同的，例如荷花比仙人掌更需要水,月季比文竹更需要陽光……
生3：不同的環(huán)境里生活著不同的植物。生4：植物也需要合適的生長環(huán)境。
(4)閱讀:《高山與植物》。
師：同學(xué)們，在高山地區(qū)，植物的生長是非常有趣的。在我國西藏、四川等地的高山地區(qū)，經(jīng)?？梢钥吹讲煌０胃叨确植贾煌愋椭参锏默F(xiàn)象。大家知道這是為什么嗎？請仔細閱讀資料。
(學(xué)生閱讀資料《高山與植物》)
生1：隨著海拔的升高，山上的溫度會逐漸降低。
生2：不同的植物通常需要生長在溫度不同的環(huán)境里，所以喜歡溫度高的植物生長在海拔低的山腳，喜歡溫度低的植物生長在山的高處。
師:哪位同學(xué)能概括一下我們今天研究的結(jié)論？
生:不同的環(huán)境里生活著不同的植物。棲息地為植物提供陽光、空氣、水、適宜的溫度等基本生存條件。
(5)拓展活動。
在一些雨水不是很豐富的山區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)“南坡長草，北坡長樹”的奇特現(xiàn)象，高大的樹木只生長在山峰的北坡或者山谷里。試著運用自己所學(xué)的知識解釋這一現(xiàn)象。
七、教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)活動是在前期學(xué)習動物與生態(tài)環(huán)境相互依存關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生探析植物與環(huán)境間的共生聯(lián)系，明確指出適宜的生長環(huán)境為植物提供了不可或缺的陽光、空氣、水分和溫度等生存要素，不同類型的環(huán)境孕育了形態(tài)各異、種類繁多的植物生命。在教學(xué)設(shè)計上，我重視結(jié)合六年級學(xué)生的實際情況和認知特點，精心策劃了各項富有實效的學(xué)習活動。在第一部分“頭腦風暴”環(huán)節(jié)，學(xué)生們展露出對“植物與環(huán)境”這一主題的多元認知，我適時給予了導(dǎo)向性的引導(dǎo)，確保學(xué)生能集中關(guān)注植物與環(huán)境間的相互作用這一主線，避免知識的碎片化。在研究植物生存需求的過程中，我特別強調(diào)了選取具有代表性的植物進行個案研究，這樣做既簡化了復(fù)雜性，又明確了研究目標，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)深入理解環(huán)境因素如何影響植物的分布和生長。回顧整堂課的教學(xué)活動安排，我認為它合理有效地破解了教學(xué)重點和難點，通過設(shè)置多個實踐性強、互動性強的科學(xué)探究活動，賦予了學(xué)生充分的機會親手參與和體驗科學(xué)探究過程。課堂上，濃郁的探究氛圍明顯激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，他們積極參與、主動探究，展現(xiàn)出對科學(xué)知識強烈的求知欲望和良好的問題解決能力，這無疑有力地提升了他們的科學(xué)探究素質(zhì)。
總的來說，這節(jié)課的教學(xué)反思使我更加堅信，結(jié)合學(xué)情制定的教學(xué)策略能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過實踐探究的方式，讓科學(xué)知識在學(xué)生心中落地生根，切實提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。在未來教學(xué)中，我將繼續(xù)堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)改革，努力營造更加活躍、高效的科學(xué)課堂。

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