資源簡(jiǎn)介

大象版科學(xué)（2017）六年級(jí)下冊(cè)
1.3《環(huán)境變化與動(dòng)物行為》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
在對(duì)前期課程內(nèi)容進(jìn)行有效銜接的基礎(chǔ)上，學(xué)生們已然了解到動(dòng)物們的生存狀態(tài)與它們所處的棲息地環(huán)境間存在著密不可分的依存關(guān)系，棲息地內(nèi)的各種資源如豐富的食物來(lái)源、適宜的光照、清新的空氣、潔凈的水源以及穩(wěn)定的溫度等，均為動(dòng)物的生存繁衍提供了必不可少的基礎(chǔ)保障。然而，當(dāng)棲息地環(huán)境發(fā)生變動(dòng)時(shí)，動(dòng)物們的行為模式將會(huì)產(chǎn)生何種響應(yīng)與調(diào)整呢？這正是本節(jié)課所要深入探討的核心內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)被精心劃分為四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：第一步，提出核心問(wèn)題，即為什么近年來(lái)愈來(lái)愈多的白天鵝選擇了三門(mén)峽作為越冬的棲息地，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身積累的知識(shí)框架，對(duì)此現(xiàn)象做出初步的推測(cè)與假設(shè)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)調(diào)查研究白天鵝的基本生存需求，并詳細(xì)剖析三門(mén)峽地區(qū)是如何滿足這些需求，成為白天鵝的理想越冬場(chǎng)所的。第三步，進(jìn)一步延伸至環(huán)境變化層面，組織學(xué)生探究在環(huán)境條件（如氣候變化、食物供應(yīng)、空氣質(zhì)量及水資源狀況等）發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)物行為會(huì)出現(xiàn)怎樣的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性變化。第四步，組織全體學(xué)生共享各自調(diào)查研究成果，共同討論并最終得出結(jié)論，明確指出當(dāng)外部環(huán)境條件發(fā)生改變時(shí)，動(dòng)物會(huì)適時(shí)調(diào)整自身行為以適應(yīng)新環(huán)境；反之，若無(wú)法成功適應(yīng)環(huán)境變化，則可能面臨生存威脅，甚至走向種群數(shù)量減少乃至滅絕的困境。
二、學(xué)情分析
對(duì)于六年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷了前幾課對(duì)動(dòng)物棲息地及其環(huán)境條件重要性的學(xué)習(xí)之后，他們已經(jīng)建立起基本的生態(tài)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的生存、成長(zhǎng)和繁殖與棲息地提供的食物、氣候、水源、庇護(hù)等資源息息相關(guān)。在進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們具備了一定的觀察、對(duì)比和初步分析問(wèn)題的基礎(chǔ)能力。學(xué)生們對(duì)于“為什么越來(lái)越多的白天鵝選擇三門(mén)峽越冬”這個(gè)問(wèn)題會(huì)有較高的好奇心，但可能受限于知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)，提出的假設(shè)可能較為直觀或簡(jiǎn)單。教師需引導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，結(jié)合地理、氣候、生態(tài)鏈等相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行更科學(xué)合理的推測(cè)。在調(diào)查白天鵝生存需求及三門(mén)峽提供的條件時(shí)，學(xué)生需通過(guò)查閱資料、實(shí)地考察或觀看視頻等方式獲取信息。此時(shí)，他們的信息收集能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，但在處理復(fù)雜信息和數(shù)據(jù)分析時(shí)可能需要更多指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1)科學(xué)觀念：能夠通過(guò)查資料、采訪或者實(shí)際調(diào)查等方式了解白天鵝的生存需求和三門(mén)峽為白天鵝的生存提供了哪些條件。
(2)科學(xué)思維：知道當(dāng)環(huán)境條件如氣候、食物、空氣和水源等發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)物的行為也會(huì)相應(yīng)改變以適應(yīng)環(huán)境的變化。
(3)探究實(shí)踐：能舉例說(shuō)出動(dòng)物行為隨環(huán)境變化而變化的例子。
(4)態(tài)度責(zé)任：知道動(dòng)物不能適應(yīng)環(huán)境的變化時(shí)將會(huì)死亡甚至滅絕。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
(1)材料準(zhǔn)備:多媒體課件、收集環(huán)境變化與動(dòng)物行為變化的記錄表等。
(2)活動(dòng)場(chǎng)地:教室或?qū)嶒?yàn)室。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠通過(guò)查資料、采訪或者實(shí)際調(diào)查等方式了解白天鵝的生存需求和三門(mén)峽為白天鵝的生存提供了哪些條件。
難點(diǎn)：知道當(dāng)環(huán)境條件如氣候、食物、空氣和水源等發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)物的行為也會(huì)相應(yīng)改變以適應(yīng)環(huán)境的變化。
六、教學(xué)過(guò)程
(1)提出問(wèn)題，作出假設(shè)。
①創(chuàng)設(shè)情境。視頻導(dǎo)入:三門(mén)峽的白天鵝保護(hù)區(qū)。
②提出問(wèn)題，作出假設(shè)。
師:為什么越來(lái)越多的白天鵝喜歡遷徙到三門(mén)峽來(lái)越冬？基于自己的知識(shí)提出合理的假設(shè)。
生1:我覺(jué)得這可能和白天鵝的生活習(xí)性有關(guān)系，我知道白天鵝是候鳥(niǎo)，每年都會(huì)遷徙。
生2：我覺(jué)得這與三門(mén)峽的環(huán)境變好有關(guān)系。
生3：我們需要研究白天鵝的生存需求，以及三門(mén)峽為白天鵝的生存提供了哪些條件。
(2)事實(shí)證據(jù)。
①制訂計(jì)劃。
師:我們以白天鵝和三門(mén)峽白天鵝保護(hù)區(qū)為研究對(duì)象來(lái)研究一下吧！我們可以收集白天鵝的生存需求和三門(mén)峽為白天鵝的生存提供了哪些條件。把收集的資料填寫(xiě)在記錄表里，方便后期整理資料和表達(dá)交流自己的看法。
②搜集證據(jù)。小組內(nèi)設(shè)計(jì)調(diào)査記錄表，并通過(guò)査找資料、采訪或者實(shí)際調(diào)査了解白天鵝的生存需求和三門(mén)峽為白天鵝的生存提供了哪些條件。
(3)處理信息。
①明確任務(wù)。
師:我們收集了白天鵝的生存需求和三門(mén)峽為白天鵝的生存提供了哪些條件等方面的資料，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)收集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理，并根據(jù)內(nèi)容分別貼上“食物”“生活習(xí)性”“身體特征”“三門(mén)峽的環(huán)境改善”等標(biāo)簽。
②處理信息。學(xué)生分小組整理資料、貼標(biāo)簽,并根據(jù)資料分析白天鵝適合的棲息地，組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單匯總。
③全班同學(xué)交流，教師以思維導(dǎo)圖或者表格的形式進(jìn)行匯總。
白天鵝 食物 水生植物的根、莖、葉、種子，貝類(lèi)，魚(yú)蝦
生活習(xí)性 生活在多蘆葦?shù)暮础⑺畮?kù)和池塘中，善于飛翔和游泳……
身體特征 雙腳短粗，趾間有璞。脖子很長(zhǎng)，幾乎與身體一樣長(zhǎng)……
三門(mén)峽 自然環(huán)境 水面、灘涂面積擴(kuò)大，生態(tài)環(huán)境改善
人文環(huán)境 市民和游人的愛(ài)護(hù)……
④歸納概括。
師:從我們收集整理的資料中能夠得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)可以歸納概括一下？
生:三門(mén)峽天鵝湖國(guó)家城市濕地公園為白天鵝過(guò)冬提供了食物、水、適宜的溫度等必要的生存條件。三門(mén)峽濕地的環(huán)境改善、市民和游人的愛(ài)護(hù)，吸引了更多的白天鵝遷徙到三門(mén)峽來(lái)越冬。
(4)調(diào)査:環(huán)境變化時(shí)的動(dòng)物行為。
①制訂計(jì)劃。
師:環(huán)境改善可以吸引動(dòng)物來(lái)?xiàng)ⅰＤ钱?dāng)環(huán)境條件如當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑹澄铩⒖諝夂退吹劝l(fā)生變化時(shí),動(dòng)物的行為會(huì)有什么變化？
生1:我知道非洲大草原上隨著氣候的變化，水源會(huì)變化，所以很多動(dòng)物會(huì)遷徙。
生2：我知道大馬哈魚(yú)會(huì)洞游產(chǎn)卵。
生3：大雁也會(huì)遷徙。
師:讓我們調(diào)查一下還有哪些環(huán)境改變引起動(dòng)物行為發(fā)生變化的例子。請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表,然后調(diào)查或者查找相關(guān)資料，并做好記錄。
②調(diào)查。學(xué)生調(diào)查或者查找相關(guān)資料并進(jìn)行記錄。
環(huán)境變化 動(dòng)物行為
氣候變化 氣候變暖，美國(guó)舊金山灣的鳥(niǎo)體形變大
食物變化 大熊貓由食肉變?yōu)槭持褡印＜耖_(kāi)花，導(dǎo)致有大熊貓餓死
空氣變化 英國(guó)一種蛾子從白色變成黑色，再變成白色
水源變化 水污染使魚(yú)類(lèi)大量死亡
③表達(dá)交流。
師:請(qǐng)同學(xué)們交流自己調(diào)査研究的結(jié)果,從我們的調(diào)査結(jié)果中能發(fā)現(xiàn)什么？
生1:我通過(guò)查資料發(fā)現(xiàn)氣候變化會(huì)改變動(dòng)物體形的大小。
生2：因?yàn)榄h(huán)境污染嚴(yán)重，英國(guó)一種蛾子的顏色出現(xiàn)了由淺變深的現(xiàn)象；后來(lái)環(huán)境變好了,這種蛾子的顏色又變淺了。
生3：我通過(guò)調(diào)査發(fā)現(xiàn)，由于大量使用化肥、農(nóng)藥，湖水受到污染，導(dǎo)致魚(yú)類(lèi)大量死亡……
師:哪位同學(xué)能把我們的研究結(jié)論完整地概括一下？
生:當(dāng)環(huán)境條件如氣候、食物、空氣和水源等發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)物的行為也會(huì)相應(yīng)改變以適應(yīng)環(huán)境的變化。當(dāng)動(dòng)物不能適應(yīng)環(huán)境的變化時(shí),將會(huì)死亡甚至滅絕。
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于環(huán)境變化與動(dòng)物行為適應(yīng)性的深度研討，我深感學(xué)生的思維品質(zhì)得到了顯著提升。回溯至中低年級(jí)階段，他們?cè)醪浇佑|過(guò)動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境而采取的不同行為策略，諸如季節(jié)性遷徙、冬眠等基本生存機(jī)制。而在本課中，我們將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了環(huán)境改善或惡化條件下動(dòng)物行為的靈活轉(zhuǎn)變，以此啟迪學(xué)生理解：在動(dòng)物生存環(huán)境發(fā)生任何變遷時(shí)，動(dòng)物自身的行為模式也將隨之演化以求適應(yīng)新的環(huán)境條件。尤為重要的是，借助這一知識(shí)點(diǎn)的傳授，我著力培養(yǎng)了學(xué)生們珍視自然資源、尊重生物多樣性和守護(hù)地球家園的意識(shí)，讓他們明白，一旦動(dòng)物無(wú)法成功適應(yīng)環(huán)境劇變，面臨的將是生存危機(jī)甚至種群消亡的嚴(yán)峻后果。本堂課的教學(xué)流程豐富多樣，我采用了一系列教學(xué)策略，力圖引導(dǎo)學(xué)生深入了解環(huán)境變化與動(dòng)物行為變化間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有學(xué)生們熱烈分享資料時(shí)妙語(yǔ)連珠、各抒己見(jiàn)的精彩時(shí)刻，也有他們投身實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究時(shí)展現(xiàn)出的高度專(zhuān)注與積極投入。這種寓教于樂(lè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式取得了良好的課堂成效，不僅加深了學(xué)生對(duì)課程主題的理解，還有效提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力，為今后更深層次的科學(xué)探索奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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