資源簡(jiǎn)介

大象版科學(xué)（2017）六年級(jí)下冊(cè)
1.2《金絲猴的家》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課程的設(shè)計(jì)旨在深度挖掘?qū)W生的實(shí)踐探索能力和科學(xué)分析能力，同時(shí)也著重提升他們的信息收集整合與書面表達(dá)能力。在第一部分中，學(xué)生通過實(shí)地考察、訪談專家或查閱相關(guān)文獻(xiàn)等方式，全方位掌握金絲猴的生態(tài)環(huán)境適應(yīng)性、食物習(xí)性、繁殖行為、社群結(jié)構(gòu)等生活習(xí)性和生存需求，這有助于他們從科學(xué)事實(shí)出發(fā)，形成對(duì)金絲猴真實(shí)而全面的認(rèn)知。在第二部分中，學(xué)生們需要對(duì)收集到的信息進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和深入的分析，結(jié)合金絲猴的生物特性，如森林植被類型、海拔高度、氣候條件、食物來源等因素，篩選并確定最適合金絲猴生存繁衍的棲息地環(huán)境，這個(gè)過程能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。最后，在第三部分，學(xué)生基于前兩部分的研究成果，撰寫一份詳實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鸾z猴最佳棲息地研究報(bào)告。在這個(gè)過程中，他們不僅需要用準(zhǔn)確的語言表述研究成果，還要清晰地展示研究方法、數(shù)據(jù)來源、分析路徑以及結(jié)論的得出過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“表達(dá)交流”這一探究要素的有效培養(yǎng)。該報(bào)告撰寫活動(dòng)不僅能展現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，也能極大地提高他們的書面表達(dá)及溝通交流能力。
二、學(xué)情分析
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程時(shí)具備一定的基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，包括但不限于動(dòng)物的基本特征、生態(tài)環(huán)境以及動(dòng)物與其棲息地的關(guān)系等。由于前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)物棲息地對(duì)動(dòng)物生存的重要性，他們初步理解了不同動(dòng)物的生存需求與所處環(huán)境之間的密切聯(lián)系。在本課針對(duì)金絲猴的研究中，六年級(jí)學(xué)生處于一個(gè)從理論到實(shí)踐、從一般到具體的過渡階段。他們可能會(huì)在實(shí)際調(diào)查、采訪和查找資料的過程中遇到挑戰(zhàn)，例如如何有效地篩選信息、鑒別信息的真實(shí)性、組織和歸納復(fù)雜的數(shù)據(jù)等，這些都要求他們運(yùn)用已有的信息處理能力和批判性思維。同時(shí)，撰寫研究報(bào)告是對(duì)他們寫作技巧和邏輯思考能力的雙重考驗(yàn)。他們需要將復(fù)雜的生態(tài)現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔明了的語言表述出來，學(xué)會(huì)按照科學(xué)報(bào)告的格式規(guī)范來呈現(xiàn)研究成果，這對(duì)提升其書面表達(dá)能力和邏輯推理能力有著顯著作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1)科學(xué)觀念：能夠通過實(shí)際調(diào)查、采訪或者查資料了解金絲猴的生存需求。
(2)科學(xué)思維：撰寫金絲猴最佳棲息地研究報(bào)告。
(3)探究實(shí)踐：能夠整理查閱的資料并分析金絲猴適合的棲息地。
(4)態(tài)度責(zé)任：學(xué)習(xí)運(yùn)用研究報(bào)告進(jìn)行表達(dá)交流。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
(1)材料準(zhǔn)備:多媒體課件、收集金絲猴生存需求的記錄表等。
(2)活動(dòng)場(chǎng)地:教室或?qū)嶒?yàn)室。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠通過實(shí)際調(diào)查、采訪或者查資料了解金絲猴的生存需求。
難點(diǎn)：撰寫金絲猴最佳棲息地研究報(bào)告。
六、教學(xué)過程
(1)視頻導(dǎo)入，提出問題并作出假設(shè)。
①創(chuàng)設(shè)情境:為金絲猴尋找合適的家。
②提出問題，作出假設(shè)。
師:人們要為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物金絲猴設(shè)立自然保護(hù)區(qū)，為金絲猴尋找合適的家。金絲猴保護(hù)區(qū)設(shè)在什么地方合適？根據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)提出合理的建議。
生1：我知道四川的高山上有金絲猴，我聽爸爸說過。
生2：金絲猴的家得有充足的食物，還得為金絲猴提供庇護(hù)。
生3：也要考慮氣候因素。
(2)計(jì)劃組織。
師:怎樣為金絲猴尋找合適的家呢？我們需要制訂一個(gè)研究計(jì)劃。同學(xué)們有什么想法嗎？
生1:我們可以通過實(shí)際調(diào)査、采訪或者査資料來了解金絲猴的身體特征、飲食結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，以此來了解金絲猴的生存需求,而后再分析什么樣的環(huán)境能夠滿足金絲猴的生存需求。
生2:我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)金絲猴生存需求的記錄表,把我們收集的資料記錄在金絲猴生存需求的記錄表上。
小組設(shè)計(jì)金絲猴生存需求的記錄表。
(3)事實(shí)證據(jù)。
小組通過實(shí)際調(diào)査、采訪或者査資料來了解金絲猴的生存需求，并記錄在金絲猴生存需求的記錄表中。
(4)處理信息。
①明確處理信息的要求。
師:我們收集了關(guān)于金絲猴生存需求的資料,讓我們先整理一下。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)收集到的資料進(jìn)行分類,并貼上“食物”“生活習(xí)性”“身體特征”“棲息地提供的條件”等標(biāo)簽。
②處理信息。學(xué)生分小組處理信息,給不同的資料貼上合適的標(biāo)簽,分析金絲猴適合的棲息地，組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單匯總。
③交流處理后的信息。全班同學(xué)匯報(bào)交流,教師以思維導(dǎo)圖或表格形式進(jìn)行匯總。
師:我們通過收集到的這些資料,發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：金絲猴適合生活在原始森林里。那里遠(yuǎn)離人群，可以滿足金絲猴喜歡安靜的生活習(xí)性。
生2：金絲猴也不是什么高山密林都喜歡。它喜歡氣候溫潤(rùn)、叢林茂盛、食物充足的高山密林。
④歸納總結(jié)。
師:誰能概括一下我們的發(fā)現(xiàn)？
生:我們發(fā)現(xiàn)金絲猴的保護(hù)區(qū)建立在四川、貴州、云南等地的原始森林里最為合適。這些地方氣候溫潤(rùn)，遠(yuǎn)離人群，叢林茂盛，野果、嫩芽、苔薛植物繁多，不僅能滿足金絲猴的生存條件,也符合金絲猴的生活習(xí)性。
(5)拓展活動(dòng):撰寫金絲猴最佳棲息地研究報(bào)告。
①明確任務(wù)。
師:同學(xué)們，讓我們利用調(diào)查、采訪結(jié)果和查閱的資料撰寫研究報(bào)告，為建立金絲猴自然保護(hù)區(qū)提提建議吧。
②教師指導(dǎo)研究報(bào)告的格式和撰寫方法。
師：(多媒體課件出示研究報(bào)告的格式)研究報(bào)告大致包括研究目的、研究方法、研究過程、研究結(jié)論等幾個(gè)部分。做好收集資料、處理信息工作是寫好研究報(bào)告的前提和基礎(chǔ)。
生:老師,研究過程都要記錄下來嗎？
師:研究過程不一定面面俱到，可以只記錄主要的環(huán)節(jié)，做到條理清晰。還可以用思維導(dǎo)圖、表格的形式來記錄和整理收集到的資料，這樣能更直觀地支持我們得出的結(jié)論。
師：(出示研究報(bào)告框架)讓我們一起來撰寫一篇金絲猴最佳棲息地研究報(bào)告吧。
③學(xué)生撰寫金絲猴最佳棲息地研究報(bào)告。
④小組內(nèi)交流展示研究報(bào)告，并選出組內(nèi)的最優(yōu)報(bào)告。
⑤全班交流各小組的最優(yōu)報(bào)告,小組間相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
七、教學(xué)反思
在教授本次關(guān)于金絲猴棲息地選擇及研究報(bào)告撰寫的課程后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思。首先，我注意到六年級(jí)的學(xué)生們?cè)诮佑|實(shí)際調(diào)研、訪談專家和海量文獻(xiàn)檢索的任務(wù)時(shí)，雖然已有一定基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但面對(duì)龐雜且多元化的真實(shí)信息源，他們?cè)谛畔⒑Y選、辨別真?zhèn)渭坝行д系哪芰ι仙酗@稚嫩，這提示我在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的方法去獲取、評(píng)估和應(yīng)用信息。其次，在分析金絲猴適宜棲息地的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，但同時(shí)也在具體參數(shù)設(shè)定、環(huán)境因素權(quán)重分配等問題上存在困惑。這促使我意識(shí)到在講解生態(tài)適應(yīng)性原理時(shí)，有必要細(xì)化講解，結(jié)合實(shí)例演示，幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用這些概念，以期他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能更加精準(zhǔn)和有條理。再者，在撰寫研究報(bào)告環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)跁姹磉_(dá)和邏輯構(gòu)建上體現(xiàn)出不同的層次。有些學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地闡述研究過程與結(jié)果，但也有部分學(xué)生在報(bào)告的結(jié)構(gòu)安排、論據(jù)支持和結(jié)論提煉等方面存在困難。這提醒我在未來教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練，通過提供模板、范例以及針對(duì)性的修改建議，促進(jìn)他們提升科研報(bào)告撰寫的專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
總之，這次教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，開展此類綜合實(shí)踐活動(dòng)既能檢驗(yàn)并鞏固他們的學(xué)科知識(shí)，又能全面提升他們的實(shí)踐操作、信息處理、邏輯推理和書面表達(dá)等多元能力。今后的教學(xué)中，我將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，優(yōu)化教學(xué)策略，以期在保護(hù)生物多樣性教育的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

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