資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
【新課標】《信息的傳遞》教學設計
課題 條件反射 學科 生物 課型 新授課
來源 節次 4.3（2） 授課日期
教師 授課對象 七年級學生
目標確立依據 課標分析 課標摘要 5.5.2反射是神經調節的基本方式，反射弧是反射的結構基礎
課標分解 條件反射與非條件反射的區別與聯系大腦、小腦、腦干的功能
教材分析 《條件反射》是第四章第3節內容的第二課時，主要包括條件反射的特點與應用、人類特有的條件反射，以及大腦、小腦、腦干的功能等內容。教材圖文并茂。通過本節教學，學生能夠了解條件反射與非條件反射的區別與聯系、大腦小腦腦干的功能、人類對條件反射的利用，提升自身的核心素養。
學情分析 七年級學生的思維以感性思維為主，對事物的認知以感性認知為主。學生在了解神經系統結構與功能、神經元結構特點、反射等知識的基礎上，學習本節內容，教師若將條件反射、非條件反射與他們的日常生活生動的結合在一起，能收到事半功倍的效果。使他們學習生物的興趣大大提高。
學習目標與核心素養 1.科學思維：（1）通過圖片資料，分析大腦、小腦、腦干的功能（2）結合實驗，分析條件反射形成與特點2.探究實踐：設計一份訓練小動物接受到某一具體信號前來進食的方案。3.態度責任：認同條件反射的形成過程，形成良好的生活習慣。
評價任務 學科知識評價量表任務列表評價標準（總分50分）學生自評生生互評教師評價任務1：大腦、小腦、腦干的功能能通過實驗資料分析，說出大腦、小腦、腦干的位置與功能。（5分）自主學習，說出與條件反射的關系。（5分）任務2：條件反射 通過實驗資料分析，說出條件反射的特點與形成過程（10分）總結調節反射如非條件反射的區別與聯系（10分）任務3：人類特有的反射活動自主學習，說出人類特有反射活動的特點（5分）說出人類特有反射活動與一般條件反射的區別（5分）設計一份訓練小動物接受到某一具體信號前來進食的方案（10）小組合作評價量表評價內容小組內學生分工明確（10分）小組內學生的參與程度（10分）認真傾聽、互助互學（10分）合作交流中能解決問題（10分）自主、合作、探究的氛圍（10分）總分（50分）第1組第2組第3組第4組第5組第6組總評價備注
重點
難點
材料準備 課件；視頻（腦干）；視頻（條件反射的建立）
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 評價要點
導入新課 復習：反射；反射弧；非條件反射；脊髓的功能情景導入：同學們自己做實驗——縮手反射，成功了嗎？（學生：成功了）實驗時，你是先感覺到疼痛，還是先縮手？（學生七嘴八舌）先縮手的實驗成功，否則就是實驗失敗。（學生表情各異）想知道其中的原因，就好好學習今天的內容。 思考、回答順著老師的思路進入課堂 溫故知新制造懸念，吸引學生注意力
講授新課 任務一：分析探究竟資料，說出大腦、小腦、腦干的功能。講解：大腦位于腦的上部，有左右兩半球組成，大腦皮層上有許多溝回。小腦位于大腦的下方，腦干位于小腦前方，與脊髓相連接。大腦是人體的“總指揮部”，大腦皮層上有軀體運動、感覺、語言等多個神經中樞。人體高級神經活動的中樞位于大腦皮層，條件反射是高級神經活動的基本方式。任務二：大屏幕展示小狗形成“鈴聲——唾液分泌反射”的過程。分析實例，注意下列問題：（1）條件反射的形成過程。（2）總結條件反射的特點。講解：條件反射是在生活中逐漸形成的后天性反射。條件反射的特點：高級神經活動的基本方式；在生活中逐漸形成，由反射弧完成；具有可塑性，可以建立、減弱、消退；提高適應環境的能力總結：條件反射與非條件反射的區別：（1）非條件反射是通過遺傳獲得的，生來就有的，而條件反射是后天形成的；（2）非條件反射是具體事物（食物、針扎等）刺激引起的，而條件反射是由信號刺激引起的；（3）非條件反射由較低級的神經中樞（如腦干、脊髓）參與即可完成，而條件反射必須由高級神經中樞大腦皮層的參與才能完成；（4）非條件反射是終生的，固定的，不會消退，而條件反射是暫時的，可以消退。聯系：條件反射要以非條件反射為基礎才能建立。辨別生活中條件反射活動與非條件反射活動討論：在縮手反射過程中，是先縮手，還是先感覺到疼痛？設問：話梅止渴、看梅止渴都屬于條件反射，他們有區別嗎？任務三：閱讀教材P83，說出人類特有反射活動的特點講解：人類特有的反射活動與一般條件反射活動更復雜，必須大腦皮層的語言中樞參與才能完成。舉例說出：人類對條件反射原理的利用 分析資料展示結果（大腦能夠形成知覺；小腦維持軀體平衡，使動作協調；腦干調節軀體的基本生命活動。）認真聽講，與老師互動觀看、思考展示結果：（條件反射的形成過程：將無關刺激與非條件刺激多次結合，條件反射逐漸形成，無關刺激變成條件刺激。）認真聽講，與老師互動練習區分分組討論展示結果：（縮手是脊髓完成反射的結果；脊髓在完成反射的同時，將信息傳給大腦，大腦皮層的痛覺中樞接收到信息，形成痛覺，即感覺到疼痛。因此，是先縮手，還是先感覺到疼痛。）閱讀教材展示結果：（人類特有的反射活動是指對語言文字等抽象信號形成反射活動。）認真聽講，與老師互動 了解大腦、小腦、腦干的功能，提升科學思維的能力了解條件反射，提升科學思維的能力理解條件反射與非條件反射的區別與聯系承上啟下，制造懸念了解人類特有反射活動的重要性了解人類對條件反射利用
課堂練習 1.調節人心跳、呼吸等基本生命活動的結構是( D )A.大腦 B.腦神經 C.小腦 D.腦干2.“植物人”是指只有呼吸和心跳而沒有意識和其他一切活動的人，這種病人受損傷的部位主要是（ A ）A.大腦 B.小腦 C.腦干 D.大腦和腦干3.以下是反射活動與“看到梅子分泌唾液”反射類型相同的是（ B ）A.吮吸反射 B.杯弓蛇影C.眨眼反射 D.談虎色變4.下列反射活動中，與“閱讀文學作品時，隨故事情節潸然淚下”相同的是（ A ）A.聾啞人打手勢 B.鸚鵡學舌 C.寵物狗算算術 D.看梅止渴5.人類利用條件反射對動物進行訓練，使之具有某項“技能”。下列動物活動不是人類訓練的結果的是（ C ）A.導盲犬為盲人引路 B.警犬幫助警察“執行任務” C.魚兒戲水 D.海豚頂球 完成課堂練習 及時鞏固
課堂小結 條件反射的特點條件反射的形成過程條件反射與非條件反射的區別與聯系人類特有的反射活動
板書設計 條 件 反 射
課后作業/課外拓展/課外閱讀內容 1.完成課后習題2.閱讀開眼界材料“巴甫洛夫發現條件反射”3.設計一份訓練小動物接受到某一具體信號前來進食的方案。
教學反思 本節課通過課件、視頻、探究活動，學生了解了條件反射的形成與特點，能夠區別非條件反射、一般條件反射、人類特有的反射活動，初步形成科學思維、探究實踐、態度責任的核心素養。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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