資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中思想政治 年級 高二年級 學期 春季
課題 綜合探究：領悟辯證精髓 處理復雜問題
教學目標
1.政治認同：通過展示杭州第19屆亞運會的歷程和成就，見證杭州、金華、溫州等浙江城市因一場盛會而迅速發展，這些都離不開黨和國家的科學部署和大力支持，充分體現社會主義制度的優越性，增強國家自豪感和自信心。 2.科學精神：通過探索杭州舉辦奧運會的初心、歷程和波折等問題和資料搜集，借助觀點評析、小組合作、情境分析、撰寫倡議書等任務形式，深刻感受辯證法思維的奧妙，感悟亞運會舉辦背后的多方力量，樹立科學精神，求真務實，勇于探究，探尋規律。 3.公共參與：通過讓學生暢談“綠色亞運，從我做起，從身邊事做起”，真正參與到雙碳行動中來；通過“青春弄潮”倡議書，讓青年學生行動起來，加入到社會主義事業建設的隊伍中。
教學內容
教學重點： 理解分析與綜合的辯證關系，領悟質量互變規律，掌握適度原則，了解辯證否定觀的實質，體會認識的深化與發展。 教學難點： 領悟辯證思維精髓，反對形而上學錯誤。
教學過程
課前回顧：展示第三單元知識結構 教師活動：梳理辯證思維方法的內涵 學生活動：回顧從第八課到第十課的思維方法論 教師小結：辯證思維方法要求我們要堅持“四個辯證統一”，分別是分析與綜合，量變與質變，肯定與否定，具體與抽象的辯證統一。 設計意圖：本課是第三單元綜合探究，是對第八課到第十課的總結，學生對辯證思維方法這一概念并不陌生。通過知識建構的方式，能快速幫助學生清晰本課要點 教師過渡：第19屆亞洲夏季運動會將于2023年9月23日至10月8日在杭州舉辦。本次亞運會的籌辦可謂一波三折，因疫情而延期至今年舉行。下面，讓我們“杭州亞運會何以從0到1到∞”為總議題，一同追尋杭州亞運會的發展，一起學習其中的辯證精髓。 新課講授：播放視頻：杭州亞運會宣傳片《弄潮》 活動1：因何申辦亞運會 （子議題1：從杭州申辦亞運會的原因中理解分析和綜合的統一） 教師活動：介紹杭州成功申請亞運會主辦權的歷史。 2015年9月16日，第34屆亞奧理事會代表大會上，經45個亞歐理事會成員國的投票通過，杭州獲得2022年亞運會主辦權。一時間，歡呼震天、掌聲雷動、國旗飄揚，大家用一切可能的方式表達此刻的激動和欣喜。 這是繼北京、廣州之后，第三個舉辦亞運會的中國城市。 探究問題1：杭州為何要積極申辦2022年亞運會？鼓勵從不同角度分析。 學生甲：我認為可以從經濟、生態、社會等角度進行分析。 學生乙：我認為可以從對杭州市民，對杭州城市，對整個國家和民族的角度來分析。 學生丙：我來進行補充，我認為國際視野角度，還可以分為對參賽國家，對亞洲，對整個世界。 教師活動：觀察學生的回答。 教師總結：的確，舉辦亞運會具有諸多意義和重大影響。 第一、舉辦亞運會能促進全球友誼與團結：通過競技交流，各國運動員展示各自才能，增進不同國家之間的理解和團結； 第二、能提高國家形象和軟實力：舉辦亞運會是一個國家向世界展示其發展成就和綜合實力的機會；第三，能推動經濟發展： 舉辦亞運會所需要的投資和建設能夠刺激經濟增長，帶來就業機會，促進旅游、零售、餐飲等產業發展； 第四、促進體育事業發展： 教師追問：那能否說舉辦亞運會是鐵定“穩賺不賠”的活動呢？ 學生回答：不能。任何事物都有兩面性，除了要看到舉辦的積極影響，也不能忽略可能伴隨的風險和弊端。 探究問題2：作為當年唯一申請的城市，有人認為杭州此舉是“得不償失”。你如何看待？ 學生回答：我認為總體上是利大于弊。盡管舉辦亞運會也會帶來許多不可控的風險，但從現實來看，我們通過決心和智慧，成功將這些壓力轉化為了動力。 課件展示：申辦亞運會的原因——分論點和綜上所述 教師追問：從中感悟出什么哲學道理？ 學生思考：結合教材回答 教師小結：分析和綜合辯證關系 分析是綜合的基礎，綜合式分析的先導；分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們進行新的分析。兩者是相反相成的對立統一關系。 設計思路： 活動2：如何辦好亞運會 （分議題2：從杭州亞運會的籌辦過程中堅持量變與質變的統一） 教師過渡：俗話說“羅馬不是一天建成的”，杭州亞運會的籌辦也非一日之功。在2015年成功獲得主辦權后，杭州就馬不停蹄地投入到緊張籌備過程中，上至政府，下至每一位市民，都齊心協力，共筑亞運。 展示材料1：（政府方面） 2018年8月，亞運村公共區濱水建筑群及景觀一體化設計專家評審會在杭州國際博覽中心召開。 2020年12月24日，亞運三村（運動員村、技術官員村、媒體村）實現全部108幢樓主體結頂。 2021年12月29日，亞運村正式竣工。 2022年3月31日，杭州亞運會、亞殘運會56個競賽場館全面竣工并通過賽事功能綜合驗收 展示材料2：（個人方面） 為進一步落實“綠色、低碳、無廢”的綠色辦會理念，杭州亞組委開展了“人人1千克，助力亞運碳中和”活動，截止2023年5月，全國已有超過1億人次通過綠色出行、減紙減塑、循環利用等低碳行為，在“螞蟻森林”上貢獻“綠色能量”。 探究問題3：任選政府或個人角度，說明杭州籌辦亞運會的過程中是如何實現量變和質變的統一？ ——學生甲：從政府角度，亞運會的籌辦是一個系統性工程，需要按照有序的步驟逐步推進。以場館建設為例，杭州亞運會歷時八年，基建投資超2000億元，從涉及評估，到主體結頂，從正式竣工到綜合驗收。沒有這些科學戰略部署，沒有這些環節“一步一個腳印”的漸進積累，就不可能辦成這場令人民滿意的盛會。 學生乙：從個人角度，本屆亞運會以“綠色”為辦會理念，碳中和碳達峰離我們并不遠。只要每個人都在日常生活中堅持綠色出行，垃圾分類，循環利用，再小的力量也能匯聚成改變城市，拯救地球的磅礴偉力。讓我們行動起來，助力新興發展模式的轉變。 教師追問：從中感悟出什么哲學道理？ 學生思考：結合教材回答 教師小結：量變和質變辯證關系 量變是質變的必要準備，量變達到一定程度必然引起質變，質變是量變的必然結果。這啟示我們要掌握適度原則，把握事物在發展過程中的漸進性和飛躍性。 設計思路： 活動3：如何看待亞運會的變與不變 （分議題3：從杭州亞運會的變與不變中把握肯定與否定的統一） 教師活動：展示材料：杭州亞運會的“變與不變” 杭州第19屆亞運會有40個競賽大項，除了31個奧運項目，本屆亞運會還有武術、棋類、滑板、克柔術等9個非奧運項目，這些項目具有鮮明的亞洲特色，大多起源于民間的傳統體育活動，有很強的民眾基礎、地域特色及趣味性。 電子競技和霹靂舞是杭州亞運會新增的兩個項目，據杭州亞組委宣傳部表示，這兩個項目深受青少年群體的歡迎。我們想以此來吸引年輕人關注體育，關注杭州亞運會。 探究問題4： （1）有人說，亞運會只是對奧運會的“簡單模仿”，你如何回應？ （2）結合“辯證否定觀”的知識，思考為何每屆亞運會的比賽項目都有變化？ 學生甲：我認為亞運會不是對奧運會的“簡單模仿”，反而是在其基礎上繼承創新。亞運會顧名思義要體現亞洲特色，所以要設置武術、棋類、滑板、克柔術等9個非奧運項目，這些項目有很強的民眾基礎、地域特色及趣味性。 學生乙：時代在發展，觀眾審美在變化，亞運會的項目也要與時俱進，而不能一成不變。事物的發展是舊事物的產生和新事物的滅亡的過程，而判定新舊事物的標準便是是否同社會發展相符合。杭州亞運會首創電子競技、霹靂舞項目，便是希望對此感興趣的年輕人關注體育，為亞運會注入新鮮活力，這符合歷史發展潮流。 教師活動：剛才大家的表現都很棒，從第一屆新德里亞運會的57個項目到第十九屆杭州亞運會的483個項目，亞運會方面的項目數量越來越多，可以說只要與奧運精神、亞洲文化相匹配、保持與時俱進、凸顯亞洲特有運動文化的設置，都會得到主辦國人民和亞洲觀眾的期待。 教師追問：從中感悟出什么哲學道理？ 學生思考：結合教材回答 教師小結：肯定和否定的關系 人的認識經歷從“感性具體-思維抽象-思維具體”的復雜過程，所以我們不能簡單否定或簡單肯定一切，要樹立以“揚棄”為實質的辯證否定觀，不斷深化認識。 設計思路： 活動4：辦好一個會，提升一座城，造福一個國 探究問題5：運用本課所學，暢談在新時代中國特色社會主義大潮的涌動和發展中，新青年該如何搏風擊浪？ 學生活動：結合自身職業規劃，或從身邊小事入手，暢談青少年敢作為，有所為。 本課總結：亞運會就在我們身邊，我們希冀它能圓滿成功。同時舉辦國際體育盛世我們中國特色社會主義事業的一個縮影。同學們，今天，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現這個目標。讓我們一起攜手前行，奔向屬于我們的偉大征程。 板書設計：

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