資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二 學期 春季
課題 逆向思維的含義與作用
教學目標
（一）核心素養目標 1.科學精神：通過對牧民遺書的分析，學生能說出逆向思維的含義、特點，客觀基礎和必要性；學生能在討論、交流過程中科學、理性地把握逆向思維的四種具體方法；通過合作探究，對自己的十年職業生涯進行規劃設計，明確創新思維需要發揮思維正逆互補的作用，培育科學精神素養。 2.公共參與：學生能在討論、交流過程中科學、理性地把握逆向思維的四種具體方法，對自己的十年職業生涯進行規劃設計，培育公共參與素養。 3．政治認同：通過具體事例的分析，初步了解馬克思主義的基本觀點，感悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學真理力量，增強政治認同。 （二）學科能力目標 1.描述與分類的能力：理解逆向思維的客觀基礎、必要性、含義和特點；把握逆向思維的具體方法，理解發揮正逆互補作用。 2辨析和評價能力、解釋與論證能力.通過牧民遺書案例分析，初步了解逆向思維，提高預測與選擇的能力；通過天花病毒等三則案例，十年職業生涯規劃，增強學生辨析和評價能力、解釋與論證能力。
教學內容
課標要求：分析逆向思維的依據和優勢，發揮正向思維和逆向思維的互補作用。 學情分析：從知識儲備、生活經驗看：高二學生并未學習過逆向思維的知識。同時學生在社會生活中對逆向一定的認識，但還不能系統全面地說出逆向思維的相關內容。從難度預測看：本文涉及“逆向思維”，需要學生透過日常生活中的現象，把握其中所折射出來的逆向思維，這就要求學生具備一定的知識廣度和綜合思維能力。 基于課標要求和學情分析，確定以下教學重難點: 1.教學重點：把握逆向思維的方法，有助于提升學生逆向思維的能力，并提高創造性解決實際問題的能力，培育科學精神素養。 2.教學難點： 發揮思維正逆互補的作用不僅是教學重點，也是教學難點。學生有疑惑為什么把握逆向思維還要理解正向思維？正向思維是逆向思維的前提，為此，需要發揮正逆互補的作用，這有利于提高學生運用逆向思維解決實際問題的能力，培育科學精神素養。
教學過程
（一）導入新課：計算牧民遺書中牛的數量 有位牧民死后留下一群牛。他在遺書中寫道:妻子，分給全部牛的半數再加半頭;長子，分給剩下的牛的半數再加半頭，所得的牛是妻子得牛數量的一半;次子，分給還剩下牛的半數再加半頭，所得的牛是長子得牛數量的一半;長女，分給最后剩下的牛的半數再加半頭，所得的牛是次子得牛數量的一半。結果，一頭牛也沒有殺，正好全部分完。 議題任務：請計算這位牧民去世時留下幾頭牛？ 生1：15頭 師：你如何計算出來的。 生1：倒過來算：長女既然得到的是最后剩下的牛的“半數”再加“半頭”，結果1頭都沒殺，也沒有剩下，那么，她必然得到的是：1頭；次子：長女得到的牛是次子的一半，那么，次子得到的牛就是長女的2倍：2頭.依次類推。長子，4頭，妻子8頭。 師：你這是倒著計算的，如果正著算呢 生：設置方程，不過有點難和麻煩 師：對，選擇正向思維還是逆向思維，得根據實際情況 今天，我們就以“正確把握逆向思維”為總議題（引出總議題），學習本框內容：逆向思維的含義與作用。 （二）學習新課 第一環節：了解逆向思維的含義特點 過渡：我們可以通過多種方法計算牛的數量，有的方法是正好相反的思路。請思考以下幾個問題 【議學任務】1.為什么可以從相反的思路計算呢？ 2.為什么要學習逆向思維？ 3.逆向思維的含義和特點是什么？ 學生閱讀教材，合作討論回答 生1：事物包含著矛盾，矛盾的雙方既對立又統一，因而事物具有復雜的相反相成的性質與功能，人們已經認識到的只是其中的一部分。2.自然界的發展有其自身的規律，不以人的意志為轉移的，是客觀的。 生2：為了認識事物可能具有的其他性質與功能,人們往往有意識地逆向性地思考既有的認識,這就運用了逆向思維。 生3：為了認識事物可能具有事物可能具有的其他性質與功能，人們往往有意識地逆向性思考既有的認識這就運用了逆向思維，如果把原有的思路叫作正向思維，那么一切與原有的思路方向相反的思路都可以叫作逆向思維。在科學研究和技術發明中，逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法。作為創新思維的 一種方法，逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現創新的目的。 師：這就是逆向思維的客觀基礎和必要性、含義和特點。逆向思維在我們日常生活應用廣泛，那么如何實現逆向思維，接下來我們共同來學習下逆向思維的幾種方法。 第二環節：如何把握逆向思維的具體方法 【議提出】把握逆向思維的具體方法 【議學情境】 材料1：在工廠，歷來都是下一道工序按照上一道工序提供的零部件安排生產。為了不耽誤下一道工序生產,上道工序總要力求多生產出一些零部件。日本豐田公司倡導傳票卡制度，將以上過程顛倒過來,以最后一道工序為起點，由下一道工序規定上一道工序何時生產、生產多少和送往何處。 材料2：看電影總是人靜坐、電影畫面滾動。有人逆向思維,讓人動起來,畫面靜下來。將一幅幅連續變化的圖畫掛在地鐵的墻壁上,乘客坐在列車里,向窗外望去,可以欣賞到引人入勝的“動畫電影”。 材料3：早在宋朝的時候，人們便把患輕微病癥的天花病人皮膚上干結的痘痂收集起來，磨成粉末，取一點吹入健康人的鼻腔，使其獲得對天花的抵抗力。天花容易侵犯免疫力低的人，但經常接觸攜帶天花病毒奶牛的擠奶工卻不易被感染。原因是奶牛攜帶的天花病毒，毒性較低，一定程度上能激發人類對于天花病毒的免疫能力。之后科學家發明了“牛痘”疫苗，并廣泛為健康人群接種，從而預防了天花。 【議學任務】1.結合上述材料，說一說如何利用逆向思維進行創新？ 2.為什么要改變事物的結構順序？ 3.為什么能改變事物的存在狀態、功能、因果關系？ 學生閱讀教材，合作討論回答 生1：材料1體現了對事物結構順序的已有認識進行反向思考，材料2體現了對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考。材料3體現了對已有的有關事物功能的認識作反向思考。 師：材料3只有對已有的有關事物功能的認識作反向思考嗎？ 生2：還有對有關事物之間因果關系的認識作交換性思考。 師：具體解釋下 生2：利用天花的病毒去治療天花病，類似以毒攻毒。 師：回答的很準確。接下來，誰來回答第二個問題？ 生3：之所以要改變事物的結構順序是因為事物的存在總有一定的結構順序，不同的結構順序會產生不同的功能效用。人們已知的事物結構順序，會有人們已知的功能。同時對事物結構順序的已有認識進行反向思考，可以發現事物未被我們認識的新功用。 師：從改變事物的結構順序的依據和作用角度回答了這個問題。誰來第三個問題？ 生4：（1）能改變事物的存在狀態是因為：①依據：事物是變化發展的，人們對事物存在狀態的認識是相對確定的，而不是固定不變或不可改變的。②作用：轉換認識的視角，對事物存在狀態的認識可能發生相互轉化。 （2）能改變事物的功能是因為：①依據：事物的功能，即有用還是無用，是人們依據自己的需要作出的評價和取舍。不同的人會有不同的需要。隨著時間、地點和條件的變化，人們的需要也會發生變化。②作用：轉換場合或對象來認識事物功用，其缺點可能變為優點。 （3）能改變事物的因果關系是因為：①依據：事物都處在因果關系的鏈條之中，在一定條件下，事物之間的原因與結果可以相互轉化。②作用：人們對事物因果關系的認識，可以由因到果，也可以由果溯因。 師：你從依據、作用兩個角度來回答了這個問題。我們學習了如何進行逆向思維的四種方法，那么是不是就可以發揮逆向思維的作用了呢？ 第三環節：如何正確發揮思維正逆互補的作用 【議題提出】發揮思維正逆互補的作用 【議學情境】 有位牧民死后留下一群牛。他在遺書中寫道:妻子，分給全部牛的半數再加半頭;長子，分給剩下的牛的半數再加半頭，所得的牛是妻子得牛數量的一半;次子，分給還剩下牛的半數再加半頭，所得的牛是長子得牛數量的一半;長女，分給最后剩下的牛的半數再加半頭，所得的牛是次子得牛數量的一半。結果，一頭牛也沒有殺，正好全部分完。 請計算這位牧民去世時留下幾頭牛？并說明解題思路。 生1：設牛的總數是X 妻子：0.5X+0.5,剩下0.5X-0.5 長子：（0.5X-0.5）*0.5+0.5,剩下（0.5X-0.5）*0.5-0.5 次子,長女類推... 計算后，可以得知: X=15 生2：我的方法是長女既然得到的是最后剩下的牛的“半數”再加“半頭”，結果1頭都沒殺，也沒有剩下，那么，她必然得到的是：1頭；次子：2頭；長子：4頭；妻子：8頭；把4個人得到的牛的頭數相加：1+2+4+8=15，可見，農夫留下的牛是15頭。 師：大家覺得那種方法更快速、更簡潔地計算出牛的總數？ 生：生2的。 師：對。有時候逆向思維效果挺好的，但是不是都用逆向思維呢？接下來，大家運用正向思維和逆向思維，規劃設計自己的職業生涯 【議題提出】發揮思維正逆互補的作用 【議學情境】 我的職業生涯我作主 【議學任務】請從正向思維和逆向思維的角度，規劃設計自己的職業生涯？ 學生思考 生1：我每天認真地學習，逐步提高成績，取得理想的高考成績，明年報個大學，選擇自己喜歡的專業。 師：你想上的大學及其專業需要多少高考成績？ 生：那不知道，看高考成績吧。 生2：我會先確定大學及其專業，我想考浙師大的歷史專業，這要求高考成績620左右，但我現在的成績只有五百多點，還差一百分左右。這一百分我以語文為例，總體提高20分左右，基礎方面提高6分，閱讀理解方面提高8分，作文提高6到8分，基礎方面主要采用聯系加記憶，做錯題。這樣我語文成績就有110左右了。其他學科依照這種方法，先確定目標，再采取相應的措施和方法，逐步實現目標。 師：你采用的是從目標到方法，改變事物的順序進行逆向思維。為把握逆向思維，我們需要發揮思維正逆向互補的作用，注意以下幾點： （一）逆向思維應當合理。正向思維與逆向思維是客觀對象的內在矛盾在人們思維中的反映。逆向思維的反向是有合理性的思維反向。不顧客觀規律，盲目地“反向”，不僅難以實現創新思維，而且可能付出慘重的代價。 （二）我們只有掌握了正向思維的“正”。即人們已有的對事物常規認識的成果，才能夠合理有效地進行逆向思維的“逆”，即對已有的常規認識作反向思考。創新思維中的逆向思維，往往是在運用正向思維未能獲得滿意結果的情況下才采用的。 （三）正逆互補，攜手共進。逆向思維并非總比正向思維的效果好。有意識地將兩個或多個對立面聯系在一起思考， 正反補充，可以打破單方面性質的限制，避免思維的僵化和極端化，更有可能發現事物的新功能和新作用，產生創新性的成果。 （三）課堂小結 1.板書呈現 2.總結提升 逆向思維是創新思維的重要組成部分，在思維創新中具有獨到的作用。逆向思維是相對于正向思維而言的，正向思維就是考慮問題的原有的思路，在日常思維活動中就是人們常用的解決問題的思維方式，正向思維與逆向思維是相互依存，沒有正向思維就沒有逆向思維。反之，沒有逆向思維就無所謂的正向思維。這是矛盾雙方既對立又統一的屬性在創新思維上的體現。在創新思維過程中，既要要發揮思維正逆互補的作用，避免思維的僵化和極端化；又要發揮方向思維與聚合思維、逆向思維與正向思維等多項的思維方法，以求的常規思路難以得到的新認識。 （四）作業設計 中國郵政賣咖啡，你想不想喝一杯？中國郵政在保留郵政服務的基礎上疊加了咖啡飲品和郵政文化創意服務。網友熱議，打敗你的可能不是同行，是跨界！咖啡店外，“站”著一個最具存在感的大個兒綠色郵簡，你會不會想往里面投一個信封？走進店里，一邊點單，一邊等待，開啟欣賞模式——杯子、手辦等周邊產品讓你眼花繚亂！ 優質咖啡豆來自云南，借助郵政運送過來，你喝的每一杯郵局咖啡，背后牽系著云南咖農的“精準扶貧”大業。 問題：為促進中國郵政咖啡業務的持續發展，請你運用逆向思維為其提出兩條合理化建議。

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