資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 思想政治 年級 高二 學(xué)期 春季
課題 發(fā)散思維與聚合思維的方法
教學(xué)目標(biāo)
（一）核心素養(yǎng)目標(biāo) 1.科學(xué)精神：正確認(rèn)識發(fā)散思維的含義和特征，區(qū)分發(fā)散思維的技法。正確認(rèn)識聚合思維的含義、方法和功能。 2.公共參與：正確運(yùn)用發(fā)散思維的技法，恰當(dāng)進(jìn)行思維發(fā)散；運(yùn)用聚合思維的方法，正確進(jìn)行聚合思維。 （二）學(xué)科能力目標(biāo) 1.描述與分類：發(fā)散思維和聚合思維的含義。 2.解釋與論證：發(fā)散思維的特征。 3.預(yù)測與選擇：思維發(fā)散的技法及聚合思維的方法和功能。 4.辨析與評價：區(qū)分聚合思維與發(fā)散思維。
教學(xué)內(nèi)容
課標(biāo)要求：了解發(fā)散思維中所采取的推測等方法；概括發(fā)散思維的特點(diǎn)； 知道聚合思維和發(fā)散思維的功能。 學(xué)情分析：高二的學(xué)生正處于邏輯思維形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的特殊時期。通過日常學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，同學(xué)們對于發(fā)散思維比較熟悉，但是理解的層次還比較低，缺乏理性的認(rèn)知，在行動方面也存在一定的盲目性。通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握發(fā)散思維的技法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。 基于課標(biāo)要求和學(xué)情分析，確定以下教學(xué)重難點(diǎn): 1.教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)散思維的技法；發(fā)散思維與聚合思維的比較。通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，提高運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維技巧的能力，培育科學(xué)精神素養(yǎng)。 2.教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)散思維的技法；發(fā)散思維的功能；聚合思維的功能。培養(yǎng)學(xué)生從整體、全面地認(rèn)識問題、解決問題的能力，提高思維品質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識，培育科學(xué)精神素養(yǎng)。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：播放校歌 【議學(xué)任務(wù)】 1.講述校史 2.70周年校慶，說一說你的感想 學(xué)生回答 師：大家對校史很了解。同時也表達(dá)了對70周年校慶的喜悅之情。 過渡：大家從不同角度談自己的感想，這就是一種發(fā)散思維。那么什么是發(fā)散思維，如何進(jìn)行發(fā)散思維呢？ （二）學(xué)習(xí)新課 議題1：發(fā)散思維的方法 1、發(fā)散思維的含義：發(fā)散思維是根據(jù)已知的事物信息,從不同的角度、不同的方向思考,以尋求解決問題的多樣性答案的思維方式。 2、發(fā)散思維的特點(diǎn)：思維方向的發(fā)散性，即以問題為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方想，向新奇、獨(dú)特之處想，是擴(kuò)散、輻射。 3、發(fā)散思維的原因 (1)客觀基礎(chǔ)：事物具有多種多樣的性質(zhì)和關(guān)系，不同的性質(zhì)和關(guān)系具有不同的功能和作用，人們已經(jīng)認(rèn)識的事物性質(zhì)和關(guān)系、功能和作用，可能只是其中的一部分 (2)必要性：為了揭示事物可能存在的其他性質(zhì)和關(guān)系，尋求事物可能具有的其他功能和作用，需要運(yùn)用發(fā)散思維。 其中特別受關(guān)注的就是晚會，那么晚會怎么安排？安排哪些節(jié)目？ 【議學(xué)情境】我為校慶出謀劃策 【議學(xué)任務(wù)】我為校慶晚會出謀劃策。 要求： 1.結(jié)合校史 2.晚會的主題是什么？請說明理由？ 3.晚會包括幾個環(huán)節(jié)（分主題）？請說明理由？ 4.結(jié)合發(fā)散思維的方法，請你說一說晚會準(zhǔn)備哪些節(jié)目（每個分主題至少1個節(jié)目），并說明理由？ 學(xué)生思考回答 4、發(fā)散思維的方法 （1）檢核表法 ①含義：主要是通過對所設(shè)想問題的幾個方面進(jìn)行詳細(xì)檢查,從看似“毫無問題”的事物中找到思維創(chuàng)新的突破口,以求產(chǎn)生創(chuàng)新的思路。 ②內(nèi)容：從他用、借用、改變、擴(kuò)大、縮小、代替、調(diào)整、顛倒、組合等九個方面進(jìn)行思維發(fā)散。 方法思考方向舉例（回形針）他用現(xiàn)有事物有無其他用途如別相片,別床單,別衣物…借用能否引入其他領(lǐng)域成功的辦法解決某個問題？將回形針磨尖，用來釣魚改變改變現(xiàn)有事物的形狀、顏色、意義、式樣等五顏六色的回形針擴(kuò)大現(xiàn)有事物能否另外加些什么 大號的回形針。縮小現(xiàn)有事物能減少什么 小號的回形針。代替現(xiàn)有事物能否用其他材料、工藝等來代替 塑料等其他材料的回形針。調(diào)整調(diào)整順序、速度、程序會怎么樣 心形的回形針。顛倒正反互換會怎么樣 回形針拉直成一條鐵線。組合把這一事物與其他事物組合起來怎么樣 自帶便利貼的回形針。
（2）信息交合法 ①含義：是利用已有的或引進(jìn)的事物信息,通過列舉的方法,將不同信息有目的地進(jìn)行組合,以產(chǎn)生新的思路。 ②作用：通過信息交合法，可以將事物可能具有的組合“一網(wǎng)打盡”，供人們篩選。 （3）頭腦風(fēng)暴法 ①地位：是一種集思廣益的群體思維發(fā)散技法。 ②特點(diǎn)：以會議的形式開展，要求有人主持會議，會議有討論的主題。在會議進(jìn)入自由暢想階段，不宜過早地評判他人的設(shè)想，以利于其他設(shè)想能夠順利地產(chǎn)生。 ③原則：“延遲評判”“以量求質(zhì)” 5、發(fā)散思維的作用及正確運(yùn)用發(fā)散思維 （1）發(fā)散思維的作用 發(fā)散思維不僅能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)新問題，而且能對所要解決的問題提供眾多新設(shè)想。 （2）正確運(yùn)用發(fā)散思維 ①在思維發(fā)散的過程中，還需要其他思維因素的積極參與。 ②思維發(fā)散的效果，與人們的知識和經(jīng)驗(yàn)的多少、實(shí)踐能力的高低等密切相關(guān)。 議題2：聚合思維的方法和功能 【議學(xué)情境】 我最喜歡的校友 【議學(xué)任務(wù)】 1.查閱校史，說說你最喜歡的校友，并說明理由 2.你認(rèn)為永中校友都有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？ 學(xué)生思考回答 生1：我最喜歡一鳴公司董事長朱明春，他在學(xué)習(xí)設(shè)立一鳴獎教金，很有愛心的商人。 生2：我最喜歡我的班主任，他就是永中校友，對我們盡心盡責(zé)，很好的一位老師。 生3：我們的校友在各行各業(yè)默默貢獻(xiàn)自己的力量，這是很可貴的 生4：我覺得校友有自強(qiáng)不息，自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì) 生5：還有品格出眾 師：大家的回答很好。這時你們在思考的時候就運(yùn)用到了聚合思維。 聚合思維的含義與特點(diǎn) 含義：聚合思維是利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把眾多信息逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯思路中，以便得出合乎邏輯的解決問題的方案。 特點(diǎn)：聚合思維是從四面八方向一個目標(biāo)點(diǎn)想,向聯(lián)系、共同之處想,是收斂、集中。 聚合思維如同凸透鏡把太陽光聚合在一起,讓人們的注意力直接對準(zhǔn)所思考的目標(biāo)。 2、聚合思維的客觀基礎(chǔ) 不同事物之間，不論其差異有多大，總會或多或少地存在這樣或那樣的相同或相似之處，具有可通約性。為了揭示不同事物之間的聯(lián)系，把握事物的整體發(fā)展，需要運(yùn)用聚合思維。 3、聚合思維的方法及作用 （1）方法：在思維聚合的過程中，需要多次運(yùn)用比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法。 （2）功能：聚合思維有一個明確的目標(biāo)，一切思維活動都圍繞這個軸心來進(jìn)行。它在眾多零散的知識之間建立起內(nèi)在聯(lián)系，從而把看似互不相關(guān)的知識貫穿起來，聚焦所要解決的問題。 4、辯證認(rèn)識和運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維 （1）客觀基礎(chǔ)：事物既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。 （2）發(fā)散思維與聚合思維，是認(rèn)識對象個性與共性的關(guān)系在思維活動中的體現(xiàn)。 （3）解決復(fù)雜問題，往往需要人們的思維結(jié)合實(shí)際情況，反復(fù)地“發(fā)散－聚合－發(fā)散－聚合”。 （4）發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼；只有在兩翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能辦好，科學(xué)才能進(jìn)步，真理才能發(fā)展。 【總結(jié)】：發(fā)散思維和聚合思維 區(qū)別發(fā)散思維聚合思維含義根據(jù)已知的事物信息，從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問題的多樣性答案的思維方式。利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把眾多信息逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯思路中，以便得出合乎邏輯的解決問題的方案。思維方向由中心向四面八方擴(kuò)散由四面八方向中心集中特征過程具有流暢性，思路具有變通性，結(jié)果具有獨(dú)特性。過程具有嚴(yán)謹(jǐn)性，思路具有歸一性，結(jié)論具有可論證性。技法主要有檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴法等思維聚合的方法主要有分析綜合方法、歸納推理方法和演繹推理方法
（三）課堂小結(jié) 1.板書呈現(xiàn) 2.總結(jié)提升 逆向思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分，在思維創(chuàng)新中具有獨(dú)到的作用。逆向思維是相對于正向思維而言的，正向思維就是考慮問題的原有的思路，在日常思維活動中就是人們常用的解決問題的思維方式，正向思維與逆向思維是相互依存，沒有正向思維就沒有逆向思維。反之，沒有逆向思維就無所謂的正向思維。這是矛盾雙方既對立又統(tǒng)一的屬性在創(chuàng)新思維上的體現(xiàn)。在創(chuàng)新思維過程中，既要要發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)的作用，避免思維的僵化和極端化；又要發(fā)揮方向思維與聚合思維、逆向思維與正向思維等多項(xiàng)的思維方法，以求的常規(guī)思路難以得到的新認(rèn)識。 （四）作業(yè)設(shè)計(jì) 疫情就是命令,防控就是責(zé)任。在疫情防控的斗爭面前許許多多的大學(xué)生志愿者們毫不猶豫地肩負(fù)起時代賦予的使命與責(zé)任主動向自身所在學(xué)校或者社區(qū)志愿服務(wù)。 假如你是一名大學(xué)生志愿者，疫情當(dāng)前，你打算為所在的學(xué)校或者社區(qū)做些什么？你又會總結(jié)哪些志愿服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)？

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