資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二 學期 春季
課題 歸納推理及其方法
教學目標
1. 理解歸納推理的含義與類型，能準確區分完全歸納推理與不完全歸納推理，理解兩種歸納推理中前提與結論之間的聯系， 培養科學精神素養。 2. 掌握歸納推理的方法，知道提高歸納推理結論可靠程度的條件，理解探尋事物之間因果聯系的各種方法，能熟練運用歸納推理方法探尋社會生活中的規律，培養公共參與素養。
教學內容
教學重點：理解歸納推理的含義，掌握歸納推理的方法。 教學難點：區分探尋認識對象與有關現象之間因果聯系的具體方法
教學過程
課堂導入： 今年國慶檔上映的《萬里歸途》看了嗎？知道這部劇講述的是什么故事？ 不錯，這是一部聚焦我國外交官撤僑的電影，由真實故事改編，講述努米亞共和國爆發戰亂，前駐地外交官宗大偉與外交部新人成郎受命前往協助撤僑。任務結束時卻得知還有一批被困同胞，情急之下，兩人放棄回家機會，逆行進入戰區，穿越戰火和荒漠，在反叛軍的槍口前勇敢地帶領同胞走出一條回家之路。 《萬里歸途》向我們傳遞了我國堅定維護海外同胞安全的決心和能力，負責任的大國形象。 你還知道我國有哪些撤僑行動嗎？ PPT展示：中國數次撤僑行動 綜上所述，我們國家不曾放棄任何一位公民，用實力證明中國是一個有擔當、有責任的大國。 同學們，這個結論的得出與我們之前學習的演繹推理有何不同呢？ 不錯，它是從中國歷次撤僑行動的個別性，概括出來“中國是一個有擔當、有責任的大國”的一般性結論，這種由個別到一般的推理，我們稱之為歸納推理。 知識講解： 一、歸納推理的含義 1.歸納推理的含義：它是以個別性或特殊性知識為前提，推出一般性的結論的推理形式。 根據前提是否涉及認識的全部對象，我們可以將其劃分為完全歸納推理和不完全歸納推理。 2.歸納類型的類型：完全歸納推理和不完全歸納推理 （1）完全歸納推理 完全歸納推理是對某類認識對象中每個對象具有或不具有某種屬性都進行了考察，從而推出該類全部對象都具有或不具有某種屬性。所以，完全歸納推理的前提與結論之間具有保真關系，它不屬于或然推理。 在日常生活中，認識對象的復雜性，人的精力、能力和認識條件的有限性，有時我們不可能也沒有必要對每個對象都進行一一考察。再加之，我們的思維的能動性，人們可以通過考察其中的部分情況推斷得出一般性結論。這種推理則是不完全歸納推理。 （2）不完全歸納推理 由于，不完全歸納推理沒有對前提中的每個對象情況進行考察，就得出一般性結論，不完全歸納推理的前提與結論之間的聯系是或然的。 如果我們只根據一兩件事實材料就簡單的得出一般性結論，還認為結論一定可靠，這樣的不完全歸納推理就容易犯“輕率概括”的錯誤。就如我們教材第61頁的示例評析。 那現在請同學們來思考一下，我們剛才根據不完全歸納推理得出的“中國是一個有擔當、有責任的大國”，這個結論我們很確定它是正確的，沒有犯“輕率概括”的錯誤，這是為什么呢？那我們來學習歸納推理的方法。 二、歸納推理的方法 1.提高不完全歸納推理可靠性的方法 （1）求同法 如果被考察的現象a出現在多個場合中，而在這些場合中只有一個有關因素A是共同的，那么，這個共同因素A與被考察的現象a有因果聯系。 舉例：撤僑行動的推理 求同法的特點是異中求同 （2）求異法 如果被考察的現象a在第一場合出現，在第二場合中不出現，而在這兩個場合之間只有一點不同，即第一場合有某一因素A，第二場合沒有這個因素A，其他有關因素都是相同的，那么，這個因素A與被考察的現象a有因果聯系。 舉例：白薯增產的推理 求異法的特點是同中求異 （3）共變法 如果被考察現象a有某些變化，有一個因素A也隨之發生一定的變化，那么，這個相關因素A與被考察的現象a有因果聯系。 舉例：地球磁場磁暴變化的原因 特點是求量的變化 （4）求同求異并用法 如果在某一現象出現的幾個場合中，只有一種共同的情況，在這一現象不出現的另外幾個場合中都沒有這種情況，那么，這種情況可能就是這個現象出現的原因。 舉例：醫療隊調查甲狀腺腫大原因 （5）剩余法 我們考察某一復雜現象產生的原因，如果已知它的原因在某個特定范圍內，又知道這個原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是這一復雜現象產生的剩余原因。 舉例：氬氣的發現 這些方法用于探尋認識對象與有關現象之間的因果聯系，能提高不完全歸納推理結論的可靠程度。還有就是盡可能考察更多的認識對象，也能減少遺漏的反例來提高不完全歸納推理結論的可靠性。 從提高不完全歸納推理結論可靠性的方法上看， 2.保證完全歸納推理的結論真實可靠，就必須具備兩個兩個條件： （1）斷定個別對象情況的每個前提都是真實的； （2）所涉及的認識對象，一個都不能遺漏。（PPT內容） 舉例：所有的太陽系大行星都是沿著橢圓軌道繞太陽運行的推理 課堂小結：

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