資源簡介

20《青山不老》導學案
課題 20*青山不老 課型： 略讀課文
教學 目標 1、默讀課文，結合學習提示說出老人在什么條件下，創造了怎樣的奇跡。 2、通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。
教學重點 結合學習提示說出老人在什么條件下，創造了怎樣的奇跡。
教學難點 通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。
教法 學法 講授法、探究合作法
輔助手段 課件
五 步 學 程（教學過程） 二次備課
精 講 聽 學 （5 分鐘） 1、觀看《袁隆平榮獲感動中國人物》的獲獎詞導入。 導入語：在我國晉西北有這么一位山野老農，用十五年的時間奇跡般地創造了一片綠洲，這片綠洲是在自然條件極度惡劣、生活條件極度艱辛的情況下創造的。他以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張。與困難作斗爭不屈服的精神,為保護人類家園無私奉獻的精神，不會隨著歲月老去，老人的精神常在,青山就永遠不會老!今天，就讓我們走近這位老人，看看他有沒有資格參與評選感動中國年度人物。 2、回顧本單元的語文要素 抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。 3、檢查預習情況（課件出示生字詞） 本教學環節采用人物信息卡片的形式，引導學生整體把握課文內容，培養學生提取信息、整體感知的閱讀能力，又教給學生概括課文主要內容的方法。 引導學生自主閱讀，自主發現“奇跡”；再讓學生合作探究，提取信息，完成表格，理解“創造了怎樣的奇跡”。在自讀自悟和合作探究中，不斷豐富閱讀感悟，同時發現側面襯托的表達方式，領會表達內容與形式的秘訣。
獨 學 內 化 （7 分鐘） 默讀課文，解決以下問題： 1、想一想，這位老人創造了怎樣的奇跡？ 2、這樣的奇跡是在怎樣的條件下創造的？ 3、課文為什么以“青山不老”為題目？ 4、填寫人物推薦表 閱讀提示：請帶著問題閱讀文章，解決問題。并說說你是采用了什么方法來解決問題的
小 組 合 學 （8 分鐘） 小組合作交流討論，以下問題： 1、想一想，這位老人創造了怎樣的奇跡？ 2、這樣的奇跡是在怎樣的條件下創造的？ 3、課文為什么以“青山不老”為題目？ 4、填寫人物推薦表。
展 學 解 惑 （15 分鐘） 1、學生匯報展示以下表格內容。 姓名性別年齡 照片工作地點日常工作
2、學生展示第一個問題。 十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶、三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。（方法：抓住關鍵句） 教師適時拓展，指導朗讀。 3、學生展示第二個問題。 主要貢獻
4、學生展示匯報第三個問題。 我們小組經過討論，認為老人具有_______________ 的精神品質，是從_____________等關鍵詞句感受到的。 優秀品質
5、升華主題。 作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。 “不老”的是什么？為什么說“青山不老”？ 不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的； 不老的是老人，老人無私奉獻、造福后代的精神將是永存的。 以聯系和比較的方式，在“‘另一種東西’是什么”的叩問下，促發學生思辨“青山不老”的表層及深層含義，幫助學生真正理解老人與青山之間的內在關聯，從而真正理解課文為什么以“青山不老”為題。最后又回歸單元主題以及本文的閱讀提示，進一步理解人與土地、人與自然相互依存的關系。
遷 移 檢 學 （5 分鐘） 根據課文內容填空： 1、文中的老人創造的奇跡是：______________________________________ 奇跡是在這樣的條件下創造的：大環境是 ________________ 小環境是__________________ 2、“青山是不會老的”這句話在文中的作用是：__________________ 課文以“青山不老”為題的原因是：
作業 設計 1. 必做題：同步練習冊第一課時1、2、3、題 2. 2.選做題：
板書設計 大環境：環境險惡 奇跡 精神永存 小環境：生活艱苦
教學反思 優點： 1、整節課的設計比較新穎，目標明確，環節銜接自然。 2、教師的教態自然，情緒飽滿。 3、能夠創設生動有趣的教學情境，學生的參與度較高。 4、能夠融合學生的小組合作學習。 缺點： 1、學生收集整理信息的能力不夠。 2、教師的激勵性語言比較貧乏。 3、情感朗讀指導不到位。

展開更多......

收起↑