資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 地理 年級 高一 學期 春季
課題 人口遷移
教學目標
1.綜合思維：能夠從自然、人文兩個角度說出影響人口遷移的不同因素；能夠從時空角度說出人口遷移的特點；能夠從遷入地、遷出地的角度說出人口遷移帶來的有利、不利影響。 2.區域認知：能夠根據人口遷移現象涉及的地理空間尺度范圍判斷人口遷移的類型；能夠根據寧波北侖、浙江省、全國、世界等不同時期、不同空間尺度范圍的相關地圖材料，說出人口遷移的主要流向，歸納人口遷移的時空特點，加強對不同區域發展狀況的認識。 3.地理實踐力：能夠通過家庭調查、社會調查等方式切身感受在“青年北侖”建設政策影響下身邊的人口遷移現象以及人口遷移所帶來的影響 ，培養熱愛家鄉和建設家鄉的情感。 4.人地協調觀：能夠說出人口遷移對區域地理環境帶來的有利、不利影響并針對不利影響提出相應改善措施，感悟自然環境與人類活動相互聯系相互影響。
教學內容
教學重點： 人口遷移的影響因素、人口遷移帶來的影響
教學難點： 1.影響人口遷移的主導因素 2.國內人口遷移流向、原因的時空變化
教學過程
教學環節 教學活動 設置意圖
課前任務 要求大家預習教材內容“人口遷移”并調查統計身邊的人口遷移現象： （1）家庭調查：收集家人原居住地、現居住地、遷移時間、遷移原因等信息，填寫表格，小組進行統計分析 （2）社會調查：收集周邊與人口遷移有關的現象資料 鼓勵學生事先熟悉教材內容并嘗試將教材知識點與生活實際聯系起來
課程導入 【教師活動】說明本節課程內容的主要組成部分：探究一：什么是人口遷移 人口遷移有哪些類型？；探究二：國內、國際人口遷移分別具有什么樣的時空特點？；探究三：人口遷移的影響因素有哪些？；探究四：人口遷移對區域地理環境有哪些影響？ 引導學生快速熟悉本節課的內容組成以及知識框架
探究一：什么 是人口遷移？人口遷移有哪些類型 【材料】學生調查統計人口遷移現象所呈現的材料 【教師活動】設問“同學們能不能在表格數據中找出其中不屬于人口遷移的數據資料呢？” 【學生活動】判斷多媒體所呈現的數據資料與人口遷移的概念要點是否一致 【教師活動】指出“人口遷移”的概念要點：需要同時滿足以下三個條件：①居住地的變更②時間上長期或永久性③空間上以是否跨越行政區界線為標準，同時引出人口機械增長的概念：人口遷移使得某地區的人口數量發生變化。 【過渡】相信大家在課前收集數據資料時都能發現遷入北侖的人口以青年勞動力為主，這也正是“青年北侖”政策的目的。 【材料】“青年北侖”政策相關材料 【教師活動】設問“上述材料涉及到了哪些人口遷移的類型？” 【學生活動】判斷多媒體所呈現的人口遷移現象所屬的類型 【過渡】“青年北侖”的建設是否是獨樹一幟的呢？ 利用學生課前收集的相關數據資料以及北侖當地相關材料引導學生明確人口遷移的概念及類型
探究二：國內人口遷移具有什么樣的時空特點 【材料】浙江省內其他城市相關建設方向、2020年浙江省遷入人口主要流出地分布圖、課前調查結果：家人遷移原因統計圖 【教師活動】設問“現階段遷入浙江省人口流出地的分布特點及影響因素？” 【學生活動】結合上述材料判斷說出此時人口遷移的流向及影響因素，并能從中找出主導因素。 【過渡】大家是否會產生疑問，黑龍江省遠在東北地區，卻仍然有部分人口遷入浙江，這部分人口遷出黑龍江省的影響因素又有哪些呢？ 【材料】黑龍江省相關圖片材料 【教師活動】設問“黑龍江省人口遷出受到哪些因素影響？” 【學生活動】結合上述材料判斷并回答問題。 【過渡】剛剛我們所探討的人口遷移現象都是21世紀以來所呈現的，那么之前國內的人口遷移現象是否也具有相同的特點呢？ 【材料】學生家庭調查材料、1949年以來國內人口遷移的主要流向分布圖 【學生活動】結合圖片信息我國1949年至改革開放前人口遷移的主要流向及原因并填寫表格。 【小結】不同時期人口遷移的主導因素不同，人口遷移的流向和影響因素都具有時空變化的特點。 【追問】掌握了學習方法以后我們再來看看世界上國際人口遷移具有什么樣的時空特點？ 【材料】15—19世紀人口向新大陸遷移示意圖、第二次世界大戰后歐洲成為人口凈遷入區示意圖 【學生活動】學生根據圖片材料和教材內容總結國際人口遷移不同時間段的主要流向及原因：15世紀-19世紀，由于歐洲殖民主義擴張歐洲、非洲大量人口遷入美洲，而二戰以后由于經濟發展的差異則表現為由發展中國家流向發達國家。 將視角擴大至浙江省、全國、世界引導學生探究國內、國際不同時期人口遷移的主要流向及原因
探究三：人口遷移的影響因素有哪些？ 【過渡】學到這里我們不僅完成了對人口遷移時空特點的探究，也對人口遷移的影響因素有了充分的認識，那么我們來對影響因素做一個小結。 【教師活動】對上述人口遷移的影響因素進行總結 引導學生回顧人口遷移的影響因素并進行分類總結
探究四：人口遷移對區域地理環境有哪些影響？ 【過渡】我們回到寧波當地，以浙江寧波和黑龍江鶴崗為例，請大家以小組的形式結合上述材料與生活實際總結歸納人口遷移對遷入地、遷出地分別有什么影響？ 【材料】浙江寧波、黑龍江鶴崗相關圖片數據資料 【學生活動】小組活動結合上述材料與生活實際展開討論總結歸納人口遷移對遷入地、遷出地帶來的有利、不利影響 【教師活動】評價總結 將視角拉回至浙江寧波，引導學生分析探討人口遷移帶來的影響
總結 【教師活動】回顧總結本節課學習內容 課堂總結
延伸拓展 【材料】部分省份省際人口凈遷移規模統計表等 【教師活動】設問“我國人口遷移有什么新的趨勢？原因是什么？”，要求學生課后思考探討 拓展本節課對“人口遷移”現象探究的時間維度，提升學生解決問題的能力，落實核心蒜用
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