資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 小學科學 年級 四年級 學期 春季
課題 種子里孕育著新生命
教學目標
1.科學觀念：植物種子多種多樣，大小、形狀等外部形態各不相同。種子都有種皮和胚，有些植物種子中有胚乳。胚是新植物的幼體，新的植物是由的胚發育來的。大部分綠色開花植物用種子繁殖后代。 2.科學思維：能用畫圖、文字等方法記錄種子的內部結構特征。能通過觀察比較發現種子內部結構的共同特征。 3.探究實踐：能用解剖的方法研究種子的內部結構。會用放大鏡觀察種子的內部結構。 4.態度責任：意識到種子是人類的主要糧食資源，保護植物就是保護人類自己。
教學內容
教學重點： 1. 能科學觀察蠶豆種子的內部結構并比較準確地表達出來。
教學難點： 1. 能比較準確地表達出蠶豆種子的內部結構。
教學過程
總體設計思路 圍繞“種子為什么能夠發育成新生命”這一中心議題，本教學內容依據以下邏輯順序展開：認識到種子會發育成新植物--猜測為什么會發育成新植株--觀察比較種子的外部特征，猜測哪些特征可能有利于種子發育成新植物--解剖觀察種子內部，知道種子都有胚，猜測能發育成新植物--通過干濕種子對比，找到胚發育的證據。同時為了提高學生的學習效率，筆者將借助“學習任務單”促進學生思考，從而達成教學目標，力求讓學生在自主探究實踐中認知、思考，在實踐中提升科學素養。 教學活動展開 聚焦 情景設計：帶領學生走進種子博物館，引發學生思考：各種種子遇到合適的環境會怎么樣？ 評價設計：關注學生專注力、科學思維能力； 設計意圖：引發學生對種子研究的興趣，激發學生對種子為什么能夠發育成植株的深入思考，將種子和新生命兩個詞聯結起來。 探索 活動1：猜測種子的內部結構 任務設計：猜測種子的內部結構是怎么樣的，將我們的想法畫下來并說一說； 評價設計：關注學生畫圖、文字等記錄習慣的養成； 關注學生語言表達能力。 設計意圖：引導學生進行猜想，是對前概念的一次調查，利用認知沖突展開教學。 活動2：比較觀察種子外部特征（提供4種豆科干種子，放大鏡） 任務設計：取干種子，綜合運用感官并用比較的方法觀察種子的外部特征，完成記錄單一； 研討：不同植物種子的外部形態有什么不同之處？ 猜測哪些特征可能有利于種子發育成新植物；（種子為什么都比較硬？） 評價設計：利用綜合感官觀察種子特征，關注學生的實驗規范性； 關注學生觀察的全面性和細致性； 關注學生基于生活的推理能力。 設計意圖：首先通過綜合感官的觀察，讓學生關注到種子的多樣性，為植物的多樣性打下了基礎，也為糧食多樣性鋪墊；其次通過比較的方法能夠讓學生發現種子外部更多相同不同特征，通過種子為什么大多比較硬問題的探討，知道種子失水是為了更好的保護自己，更好的儲存過冬，深入到種子外部特征也為種子孕育生命提供幫助； 活動3：解剖觀察種子內部結構（提供4種豆科干、濕種子、鑷子、放大鏡） 任務設計：通過視頻學習解剖的方法； 解剖觀察蠶豆，完成記錄單二； 研討：不同植物種子的內部結構有什么相同之處？ 種子的哪一部分有可能發育成植物？ 對比觀察干蠶豆和浸泡后蠶豆的特征。 評價設計：關注學生實踐操作能力 ，是否會正確的解剖； 關注學生科學思維能力，是否能夠基本胚的結構進行合理推理。 設計意圖：視頻學習解剖方法，更高效。通過尋找種子內部共同結構，發現胚，了解胚，猜測胚各部分可能成長為植株的哪部分，通過這些思考，讓學生對種子內部孕育生命這就事實有初步的體會。通過干蠶豆與浸泡后蠶豆的對比，進一步找到證據證明種子里部分結構已經萌發，證明種子里孕育著生命。 活動4：介紹更多植物的種子 任務設計：觀看視頻，了解像豆科這樣的是雙子葉植物，還有像玉米一樣的單子葉植物種子，發現都有胚、子葉，還有胚乳； 評價設計：關注學生對雙子葉和單子葉種子的相同點和不同點的認識 設計意圖：觀察更多種子的內部結構，有利于得出種子普遍性的結構，對種子都有胚，新植株是由胚發育而來的認識也更深刻。 研討 1.不同植物種子的外部形態有什么不同之處？（活動2中） 2.不同植物種子的內部結構有什么相同之處？（活動3中） 3.種子的哪一部分有可能發育成植物？（活動3中） 四、拓展 任務設計：選擇做種子貼畫、進行種子種植、閱讀科學家故事其中一項課外專注探究； 評價設計：關注學生課外科學學習成果展示 設計意圖：設計多項可選任務，可以讓學生自己挑選內容繼續研究，通過課后的延續學習，發展學生的學習能力的同時維持了學生對種子的研究興趣。 特色、亮點提煉 議題引領，貫穿課堂。本課的中心議題為“種子為什么能夠發育成新生命”，無論在種子的外部特征觀察，還是在種子的內部結構解剖中，一直圍繞這個中心議題進行思考，討論。該議題不僅引領所有的活動開展和任務設置，而且貫穿課堂始終。在整個探究實踐活動中形成學生科學觀念，發展學生科學思維，提升學生實踐探究能力，增強學生責任態度。

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