資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 社會主義的發(fā)展與挫折
教學目標
1. 通過文獻閱讀、表格梳理，了解社會主義力量的壯大，了解蘇聯(lián)的幾次改革造成的影響，培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力。 2. 通過開展微項目活動“歷史大偵探——調查“蘇聯(lián)之‘死’”，深入分析改革失敗的原因以及東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因及影響，培育學生史料實證核心素養(yǎng)。 3. 通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體史實的反思，理解和認識社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，東歐劇變和蘇聯(lián)解體知識社會主義在發(fā)展中遭遇的挫折，感悟中國特色社會主義建設的意義。
教學內容
教學重點： 1. 蘇聯(lián)的改革與發(fā)展
2. 東歐劇變與蘇聯(lián)解體
教學難點： 1. 東歐劇變與蘇聯(lián)解體
教學過程
一、課堂導入 出示地圖：《蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟政區(qū)圖》和《蘇聯(lián)境內各獨立國家圖》 教師解說：地圖是我們學習歷史的重要工具。首先請同學們來看著兩幅地圖，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？沒錯，國家數(shù)量變多。這從1到15的過程，正是反映了東歐劇變、蘇聯(lián)解體這一史實，也意為著蘇聯(lián)壽命的終結。這不禁讓我們疑惑，蘇聯(lián)是怎么解體的？東歐國家又發(fā)生了怎樣的巨變呢？接下來讓我們帶著這些歷史思考，作為歷史大偵探進入今天的學習，通過以下四個板塊：一、案件提要；二、搜證推理；三、結案陳詞；四、案件反思，來共同解開隱藏在歷史面紗之后的真相，一起來探究誰殺死了蘇聯(lián)？ 二、課堂展開 （一）蘇聯(lián)解體（之“死”）案件提要 出示材料：蘇聯(lián)“死者”檔案 教師提問：閱讀課本P83-84并運用所學知識完成“死者”檔案，完成學習單上的任務一。 學生活動：閱讀課本，梳理關鍵信息，完成學習單上的任務一。 教師解說：死者姓名是蘇聯(lián)，全稱為蘇聯(lián)(蘇維埃社會主義共和國盟)，案發(fā)時間為1991年，蘇聯(lián)是世界上第一個社會主義國家。在第二次世界大戰(zhàn)后，東歐、亞洲和拉丁美洲等地出現(xiàn)了一些社會主義國家，如東歐的民主德國、南斯拉夫、波蘭等；亞洲的中國、朝鮮、越 南等;拉丁美洲的古巴。社會主義力量逐漸壯大。1949 年，蘇聯(lián)同保加利亞、匈牙利、波蘭、等國家建立了 “經互會”。蘇聯(lián)通過經互會幫助東歐國家克服了 戰(zhàn)后經濟困難，但也利用經互會將各成員國的經濟納入蘇聯(lián)計劃經濟的軌道。1949 年，中華人民 共和國成立后不久，蘇 聯(lián)就與中國建立了外交 關系，這對新中國是很 重要的支持。1950年， 中蘇締結了《中蘇友好同盟互助條約》，加強了社會主義陣營的力量。蘇聯(lián)的生前勁敵則是以美國為首的資本主義國家，與美國處于“冷戰(zhàn)”狀態(tài)。 出示圖片：斯大林逝世照片 教師提問：不幸的是，1953年3月5日，斯大林溘然長逝，他被稱為“扭轉歷史乾坤的絕人，那么，他給當時的蘇聯(lián)留下了怎樣的遺產呢？ 學生活動：閱讀材料，獲取關鍵信息，整合答案。 教師解說：從材料中，我們可以看出當時的蘇聯(lián)擁有先進的科技和軍事成就，蘇聯(lián)通過兩個五年計劃，使得國民經濟和教育迅速發(fā)展，堪稱為世界經濟發(fā)展中的一個奇跡，是社會主義超級大國。但同時，也存在著對斯大林的個人崇拜盛行、國家的經濟結構農輕重比例不協(xié)調，尤其偏向于發(fā)展重工業(yè)。對這樣的蘇聯(lián)，有三位領導人對此揮刀改革，也是本案的三位犯罪嫌疑人。我們來看看他們是誰： 1號嫌疑人——赫魯曉夫，他在位期間仿照美國農場模式廣種玉米，啟動了蘇聯(lián)的“玉米戰(zhàn)役”，江湖人稱“玉米哥”。 2號嫌疑人——勃列日涅夫，他在位期間給自己頒發(fā)了許多勛章，是世界上勛章最多的人，江湖人稱“勛章哥”。 3號嫌疑人——戈爾巴喬夫，他見證了蘇聯(lián)的解體，被稱為“蘇聯(lián)落日”。 那么到底是誰，才是真正“殺害”蘇聯(lián)的兇手呢？下面我們來開展微項目活動：歷史大偵探，請你作為偵探，查一查：蘇聯(lián)之“死”，誰是真兇？ （二）搜證推理 出示表格及材料： 教師提問：下面我們來對3位嫌疑人進行搜證推理，首先是1號嫌疑人赫魯曉夫，老師給同學們呈現(xiàn)了表格和材料，根據(jù)課本內容和根據(jù)課本內容和材料，說明赫魯曉夫為了解決蘇聯(lián)的困境采取的措施及評價。 學生活動：閱讀課本材料，梳理關鍵信息，整合答案，完成學習單上的任務二。 教師解說：請你針對偏重發(fā)展重工業(yè)的局限性，赫魯曉夫將改革的重心放在農業(yè)上，通過發(fā)動墾荒運動；發(fā)展飼料生產，廣種玉米；取消農產品的義務交售制，改行收購制等措施促進農業(yè)發(fā)展，在工業(yè)上改革工業(yè)管理體制。在思想上批判了對斯大林的個人崇拜。 從兩幅圖中我們可以看出，蘇聯(lián)的經濟和科技有一定的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，在赫魯曉夫改革時期，蘇聯(lián)的糧食的年平均產量大幅增長，工業(yè)的年平均增長率達到10%以上，農民和工人的生活得到改善。從材料三中可以看出，雖然赫魯曉夫批判對斯大林的個人崇拜，但他將錯誤歸結與斯大林的個人品質，并沒有找到個人崇拜產生的真正根源。從材料四中我們可以看出，赫魯曉夫不顧蘇聯(lián)的自然條件人為地計劃廣中玉米，不僅沒有解決蘇聯(lián)的糧食問題，反而使許多土地成為荒漠，也反映了他的改革具有個人主觀主義，改革急躁冒進，缺乏整體思考和規(guī)劃。從材料五中可以看出改革雖然使地方權力有所擴大，但未使企業(yè)獲得獨立自主的經濟地位。所以說赫魯曉夫改革取得一定成效，但沒有從根本上突破蘇聯(lián)模式，存在很大的偏差。 有人說，赫魯曉夫既是斯大林模式的掘墓人，但最終還是扮演了守墓人的角色。他的改革在經濟、正式和文化等領域產生了一些效果，但并沒有突破蘇聯(lián)高度集中的計劃經濟體制，只是在原有經濟體制上進行了局部調整，從根本上看是失敗的。因此，兇手不是玉米哥！赫魯曉夫改亂了蘇聯(lián)。 出示表格及材料： 教師提問：接著我們來調查2號嫌疑人：勛章哥——勃列日涅夫。結合課本p84-85和材料，梳理勃列日涅夫改革的相關內容，完成學習單上的任務三。 學生活動：閱讀課本材料，梳理關鍵信息，整合答案，完成學習單上的任務三。 教師解說：相信充滿智慧的同學們一定能快速的從各種類型的史料中獲取信息。1964 年，勃列日涅夫開始執(zhí)政。勃列日涅夫 在經濟上推行“新政策”，要求加速科技進步、完善經濟管理體制和加強經濟刺激。那么勛章哥的改革起到了怎樣的效果呢？ 從材料中我們可以看出蘇聯(lián)的一些重工業(yè)產品的產量居世界首位，常規(guī)武器、核武器、 航天技術可以同美國抗衡，但蘇聯(lián)的輕工業(yè)產品和新興產業(yè)明顯落后，蘇聯(lián)的工業(yè)產值迅速增加但后期疲軟，經濟有一定的發(fā)展，但國民經濟呈現(xiàn)畸形發(fā)展狀態(tài)，仿佛坡腳的巨人，艱難前行。因此，勃列日涅夫改革完善了經濟管理體制和加強了經濟刺激，但仍然沒有從根本上突破高度集中的計劃經濟體制。 高投入、高消耗、低效率成為蘇聯(lián)經濟的痼gù疾，勃列日涅夫改革仍沒有從根本上突破高度集中的計劃經濟體制，國民經濟呈現(xiàn)出畸形發(fā)展狀態(tài)。 這樣來看的話，兇手并不是勛章哥，只能說，“勃列日涅夫改僵了蘇聯(lián)”。 出示材料： 教師提問：閱讀課本85，指出戈爾巴喬夫“不怕犯錯”的表現(xiàn)有哪些？效如何？ 學生活動：閱讀課本材料，梳理關鍵信息，整合答案，完成學習單上的任務四。 教師解說：1985年，戈爾巴喬夫擔任蘇聯(lián)領導人。不久，他開始實施加速經濟改革的方案，但直到1988年，總體效果仍然不佳。戈爾巴喬夫又轉向 政治體制改革，取消蘇共的領導地位，實行多黨制，倡導“公開性”和“政治多元化”。這到底是什么意思呢？ 所謂的“公開性”就是揭露蘇聯(lián)共產黨歷史的陰暗面；所謂的“政治多元化”就是取消蘇共的領導地位，實行多黨制。他還將他的改革路線和辦法推廣到東歐社會主義國家。 經過戈爾巴喬夫這樣的改革，此時的蘇聯(lián)，就像一艘改革中的航船駛入了危機四伏的危險區(qū)。政治上，國家政局不穩(wěn)，經濟連年滑坡，思想領域極度混亂，社會處于失控狀態(tài)，民族問題日益尖銳，民族分裂運動愈演愈烈。暴風雨即將來臨。 1989年前后東歐一些社會主義國家共產黨和工人黨在短時間內紛紛喪失政權，社會制度隨之發(fā)生根本性變化,被資本主義制度所取代。這就是著名的東歐劇變，劇體現(xiàn)為時間短，范圍廣，劇—時間短，范圍廣。1991年8月19日，8名蘇共高級官員發(fā)動政變，試圖挽救蘇聯(lián)，不到3天宣告失敗。即“八一九”事件。1991年12月21日，俄羅斯等11國領導人簽署《阿拉木圖宣言》，蘇聯(lián)完全解體，由一個國家分裂為多個國家。25日，蘇聯(lián)國旗從克里姆林宮上空悄然降落，俄羅斯國旗緩緩升起，標志著蘇聯(lián)時代的結束。蘇聯(lián)這艘巨艦緩緩沉沒，社會主義遭受嚴重挫折。 教師過渡：1985戈爾巴喬夫的改革雖突破了斯大林模式，但是脫離了社會主義方向，直接導致蘇聯(lián)解體，這么看，兇手是落日哥。“戈爾巴喬夫改死了蘇聯(lián)”。但這是真正的死因嗎？僅憑他一己之力就讓蘇聯(lián)迎來落日了嗎？ （三）結案陳詞 出示材料： 教師提問：老師又給同學們呈現(xiàn)了一些證據(jù)，下面請你暫停屏幕，閱讀材料，歸納蘇聯(lián)真正的“死因”，完成學習單上的任務五，給本案做出結案陳詞。 學生活動：閱讀材料，梳理關鍵信息，整合答案作結案陳詞，完成學習單上的任務五。 教師解說：從材料一的關鍵信息中，3位領導人的數(shù)次改革都沒有突破蘇聯(lián)模式，只是進行了局部調整，這也是蘇聯(lián)體制僵化的根本原因。從材料二中我們可以看出西方國家推行“和平演變”戰(zhàn)略，動搖蘇聯(lián)人民的思想，這是外部原因。從材料三中可以看出戈爾巴喬夫改革背離社會主義，發(fā)生根本方向性錯誤，是蘇聯(lián)解體的導火線。 由此我們可以做結案陳詞：蘇聯(lián)之死，并非一個人行為悲劇，是很多因素共同造成的結果！ 教師提問：蘇聯(lián)之“死”的案件不禁讓我們深深反思：如何正確認識社會主義的發(fā)展和曲折？本案給社會主義國家建設帶來哪些啟示？ 學生活動：結合本課所學知識思考并回答。 教師解說：經過這節(jié)課的認真學習，相信同學們對于社會主義的發(fā)展和建設一定有了更為清晰的認識。是的，社會主義道路不是一帆風順的，改革具有曲折性、挫折性、復雜性；目前我們的社會主義還處于初級階段，也需要不斷的改革來逐步完善；蘇聯(lián)解體只是說明了蘇聯(lián)模式的失敗而并不是整個社會主義的失敗。要不斷地建設和發(fā)展社會主義，就要做到：1.社會主義建設要適合本國國情，實事求是。堅持走建設有中國特色的社會主義道路；2.警惕西方的“和平演變”陰謀…3.加強執(zhí)政黨的建設，維護黨的領導地位，4.以人為本，關注民生，改善人民生活。 出示材料： 教師解說：同樣是社會主義國家，東歐劇變、蘇聯(lián)解體的事件還歷歷在目，給我們留下了寶貴的歷史經驗。鄧小平指出：一些國家出現(xiàn)嚴重曲折，社會主義好像被削弱了，但人民經受鍛煉，從中吸收教訓，將促使社會主義向著更加健康的方向發(fā)展。經過了長期的社會主義建設的探索和改革，我國推動了政治建設的民主化、法制化，不斷完善社會主義經濟體制改革，科技成就不斷發(fā)展，基于中國實際國情，與時俱進地調整方針，不斷激發(fā)中國特色社會主義道路的活力與創(chuàng)造力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不斷前行！

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