資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 中學歷史 年級 九年級 學期 春季
課題 亞非拉民族民主運動的高漲
教學目標
1.了解印度非暴力不合作運動、埃及華夫脫運動、墨西哥卡德納斯改革的基本史實。（歷史解釋 史料實證） 2. 理解亞非拉民族民主運動高漲原因，認識亞非拉殖民地人民抗爭的正義性、艱巨性以及民族獨立和改革的合理性。 （唯物史觀 歷史解釋 史料實證） 3.了解同一時期不同地區的民族民主運動，包括中國的五四運動等,學習甘地等人的斗爭精神。（時空觀念 唯物 史觀 家國情懷 ）
教學內容
教學重點： 印度的非暴力不合作運動、埃及華夫脫運動和墨西哥卡德納斯改革
教學難點： 印度的非暴力不合作運動
教學過程
一、導入新課 一戰后亞非拉民族民主運動高漲，簡介本堂課亞非拉三個典型國家民族民主運動直入主題。 二、講授新課 （一）印度的非暴力不合作運動 1．觀看視頻，概括印度非暴力不合作運動原因。 學生交流，教師歸納。根本原因：印度人民與英國殖民者的矛盾激化 直接原因：頒布《羅拉特法案》；導火線：阿姆利則慘案。 2.閱讀圖文，介紹領導者及主張 3．過程 第一次非暴力不合作運動與第二次非暴力不合作運動（結合書本53頁完成學習表格梳理） 學生交流分享，教師小結。 4．評價 材料一：“在我看來，土布是印度人民團結的象征，是印度經濟自由和平等的象征。” ——甘地 材料二： 這是一位喚醒三億人的反抗精神，動搖了英帝國的基礎，將兩千年強大的宗教動力引入人類政治的人。 ——羅曼·羅蘭 材料三：“不管我們如何譴責不合作運動，但假如我們低估了今天印度的民族意識，我們可能會產生嚴重的錯誤。一味采用高壓，不可能永久地解決問題。” ——印度總督歐文 材料四：1931年3月5日，印度民族運動領袖甘地與英印政府總督歐文簽訂《甘地——歐文協定》（即《德里協定》）。甘地同意完全停止不合作運動，并派代表參加國大黨曾抵制的倫敦圓桌會議。 ——百度百科 學生交流，教師總結。學會客觀評價，全面一分為二，培養唯物史觀。 （二）埃及的華夫脫運動 1.背景 第一次世界大戰期間，埃及淪為英國的“保護國”，實際成為英國的殖民地。戰爭期間，埃及經濟快速發展，資產階級逐漸壯大。戰爭結束后，英國繼續維持在埃及的統治，激起埃及人民的強烈反對。 ——《世界歷史》九年級下冊 學生根據材料分析華夫脫運動發生背景，教師小結。 2.概況 學生閱讀自主學習完成表格，并交流。 （三）墨西哥的卡德納斯改革 1.背景 材料一:在迪亞斯獨裁統治時期（1876--1915）外國資本，特別是美國資本，像潮水般地涌入，“美國鋼鐵公司”占有墨西哥礦山的四分之一，“美孚石油公司”占有墨西哥油田的二分之一，由美國資本興辦種植園和大牧場，幾乎遍及墨西哥的每一個州。 ——《世界歷史》解說詞 材料二: 1910年，墨西哥發生資產階級革命。1917年，墨西哥政府頒布了一部資產階級性質的憲法。但這部憲法并未得到有效實施，墨西哥社會、經濟發展緩慢。 ——《世界歷史》九年級下冊 2. 內容與目的 學生自主閱讀書本55頁相關內容，以表格形式從政治經濟文化角度梳理交流 目的：為了保證1917年憲法施行，改變落后現狀。 3.影響 出示材料：改革基本上摧毀了大莊園制，并使民族資本取代外國資本，掌握了全國最主要的經濟命脈，基本上完成了1910—1917年革命以來由半封建社會過渡到民族獨立的社會的任務，為墨西哥比較穩定的資產階級民主制度的形成和發展奠定了基礎，也促進了墨西哥經濟特別是紡織、食品、家具等輕工業的發展。 ——搜狗百科 影響：鞏固了資產階級革命成果，為墨西哥社會、經濟的發展奠定了基礎。 （四）合作探究 第一次世界大戰把東方各族人民卷入國際政治生活，幫助他們加深了對帝國主義的認識，民族意識和民族危機感大大增強。十月革命后，一些原先求助于西方帝國主義的資產階級民族主義者轉向求助于蘇俄政府，他們也演變為初步的共產主義者。在列寧、斯大林領導下的共產國際幫助指導下，各國紛紛建立共產主義團體或政黨。至二十世紀二十年代末，共產黨組織在中國、印度、埃及、墨西哥等國陸續建立。 ——摘編自余建華《本世紀第一次民族主義浪潮的背景與特征》 （1）小組探究一戰后亞非拉民族民主運動出現高漲原因。 （2）概括一戰后亞非拉民族主義浪潮的特征。 小組合作探究，學生代表交流小組探究成果，教師引導小結。 結束語 鑒古思今亞非拉人民爭取民族獨立、民主化與現代化，建立公正合理的國際政治經濟新秩序任重道遠。

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